中職數(shù)學(xué)教學(xué)的分析與探討

萬金平

摘要：中職數(shù)學(xué)作為一門工具課程，應(yīng)服務(wù)于專業(yè)學(xué)科，而今中職數(shù)學(xué)的“服務(wù)專業(yè)，注重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想并不明確。目前中職學(xué)生也普遍存在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科厭學(xué)的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新已迫在眉睫。在教學(xué)中增加數(shù)學(xué)的趣味性，并結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的對(duì)接，更大程度的提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革；創(chuàng)新

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生方面。在我國現(xiàn)行的教育體制的指引下，社會(huì)認(rèn)同度較高的仍然是普通高中教育，家長普遍存在著“望子成龍，望女成鳳”的思想。而這一思想?yún)s直接指向了普通教育的第一批次的明牌大學(xué)，忽略了自己小孩的時(shí)間情況，在子女考不上普通高中的情況下仍不惜重金把小孩送去接受普通教育，因此也造成了中職學(xué)校招生困難和所招生源文化基礎(chǔ)非常薄弱。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，表現(xiàn)為概念認(rèn)識(shí)模糊，公式，性質(zhì)，定理認(rèn)識(shí)不清，數(shù)學(xué)思維方法和技巧缺失等，以至于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，更談不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，課前、課中、課后都無法到位，甚至沒有。由于基礎(chǔ)較差，課前預(yù)習(xí)難以理解，感覺再看天書，學(xué)生普遍難以堅(jiān)持下去，有的學(xué)生就直接放棄了預(yù)習(xí)。上課期間注意力不集中，上課隨意講話、睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。課后做作業(yè)時(shí)遇到困難時(shí)不是向同學(xué)或老師請(qǐng)教，而是直接抄襲或是不做，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力較低，缺乏應(yīng)有的運(yùn)算能力和邏輯推理能力[1]。

2、教師方面。在中職學(xué)校，往往把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課上，文化課教師缺乏榮譽(yù)感，再加上數(shù)學(xué)教師只是備教材，而沒有認(rèn)真的去備學(xué)生，忽視了學(xué)生素質(zhì)差的這一事實(shí)，僅僅滿足于自身對(duì)知識(shí)的了解和熟悉，注重教學(xué)內(nèi)容的安排和多媒體課件的制作等，對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平在教學(xué)中缺乏耐心和鉆心，沒有去認(rèn)真的考慮如何“抓住”學(xué)生，充分發(fā)揮課堂的作用和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。課堂管理也不夠重視，只是簡(jiǎn)單的完成教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的任務(wù)，認(rèn)為課堂管理是班主任的職責(zé)，課堂上放任自流。自然也就不能使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也得不到發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

3、教學(xué)環(huán)境方面。中職學(xué)校為了更好的體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學(xué)安排中壓縮數(shù)學(xué)理論課程的學(xué)時(shí)，而教育部所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容卻沒有發(fā)生改變，教師為了完成任務(wù)，也就只能加快教學(xué)進(jìn)度，并不能很好的按教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際去教學(xué)。中職學(xué)生本人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，再加上中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系也不夠緊密。學(xué)生并不能從內(nèi)心去認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)的作用不大，特別是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大，并不能很好的去理解數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他專業(yè)課的重要工具[2]。

二、教學(xué)改革創(chuàng)新探討

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際操作技能，面向產(chǎn)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革探索：

1、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，往往取決于對(duì)學(xué)校這門學(xué)科的重要意義的深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)生充分理解了所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系，理解了所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)意義和社會(huì)意義，學(xué)習(xí)的興趣和探索精神就會(huì)油然而生。中職學(xué)生在接受中職教育的同時(shí)，就默認(rèn)了自身接受技能教育和就業(yè)教育的事實(shí)，而忽略了數(shù)學(xué)教育的必要性，重專業(yè)請(qǐng)基礎(chǔ)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)與不學(xué)已無所謂，只要能混過去就行。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知需要，把數(shù)學(xué)的意義貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)過程中盡量貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活，存在于生活，并運(yùn)用于生活”。教學(xué)設(shè)計(jì)中從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出一些有趣的例子。如講到數(shù)列時(shí)，給出問題，找規(guī)律：1，2，3，5，8，（），21，…，引出著名的斐波那契數(shù)列，并指出在股市中莊家經(jīng)常會(huì)把這些數(shù)字作為變盤的時(shí)間點(diǎn)等實(shí)際意義，再比如講到等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式時(shí)，首先拋出一個(gè)問題：一個(gè)大富翁和一個(gè)年輕人立了一個(gè)合同，一個(gè)月內(nèi)年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天付給年輕人1分錢，第二天付給年輕人2分錢，第三天付給年輕人4分錢，……，以后每天富翁付給年輕人的錢數(shù)都是前一天的2倍，直到30天期滿。請(qǐng)問這個(gè)合同對(duì)誰有利？完成后并舉出棋盤數(shù)學(xué)的故事。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。只有當(dāng)學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)的滿足感又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2、創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而游戲只是一種閑暇的娛樂。我們可以想辦法吧這兩個(gè)毫不相干的東西結(jié)合起來，把游戲搬進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)變得不再枯燥，更大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提升課堂教學(xué)的活力。如：在教學(xué)《數(shù)列的概念》時(shí)，我讓一列6個(gè)同學(xué)出列，按照從左到右由高到矮的順序排成一列，然后重新打亂自由站成一排，通過老師與同學(xué)游戲結(jié)合講述數(shù)列的概念，并且很自然與同學(xué)們分享了課題，本來很抽象的理論，在游戲中，學(xué)生不知不覺地就掌握了。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。職高數(shù)學(xué)課堂要的就是這個(gè)效果。數(shù)學(xué)本身具有抽象性和邏輯性，學(xué)生很容易感到枯燥無味、厭倦和怠慢。教師講課時(shí)注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，用有趣的知識(shí)和方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一門素質(zhì)課，“趣味數(shù)學(xué)”本身就是為了讓學(xué)生能夠從另一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，能看到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，而不再是和單純的數(shù)學(xué)符號(hào)打交道。好的趣味數(shù)學(xué)問題往往是問題涉及的內(nèi)容簡(jiǎn)單通俗，思考解決問題的過程卻又艱難曲折，而且問題中所包含的思維角度和技巧又有一定的隱蔽性，需要我們層層深入才能發(fā)掘出來。要體現(xiàn)“趣味”就要力求問題樸實(shí)，貼近生活，解法新穎，是學(xué)生在探求過程中獲得切身的感受和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。

總的來說，在中職數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從興趣的角度出發(fā)，通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的貼近生活教學(xué)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，豐富教學(xué)策略，多層次多維度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，才能從根本上改變中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為更好的學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建濤.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].魅力中國，2013（31）：249-249.

[2] 支金山.中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維探索[J].職教通訊，2015（15）：42-43+49.

[3] 高新.淺論中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].成才之路，2009（5）：6.

[4] 韋明理.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與有效教學(xué)策略的思考[J].廣西教育，2009（9）：26-28.endprint