論學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能的培養(yǎng)

唐文淵

摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展，對于幼兒教師的要求也有所提高。藝術(shù)教育是幼兒教師素質(zhì)的重要構(gòu)成，在當(dāng)前環(huán)境下，幫助學(xué)生掌握藝術(shù)技能、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)也成為了幼兒教育的重要工作。當(dāng)前幼兒教育專業(yè)針對藝術(shù)技能的培養(yǎng)成為了學(xué)前教育面臨的重要問題，也是幼教專業(yè)改革發(fā)展的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；藝術(shù)技能；幼兒教師

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)重要性

首先，國內(nèi)當(dāng)前高等師范學(xué)校的主要教育專業(yè)強(qiáng)調(diào)教育幼師及幼教相關(guān)的行政管理人員、科學(xué)人員，而當(dāng)前幼教專業(yè)相關(guān)的行政管理、科研人員的社會需求量較少。并且隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒教育水平的需求也在不斷提高，目前素質(zhì)高、專業(yè)水平強(qiáng)的幼兒教師人才漸漸供不應(yīng)求[1]。

第二，在幼兒的學(xué)前教育時(shí)期，正是幼兒教育的重要啟明階段，是塑造幼兒身心的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，幼兒們喜好歌舞、繪畫學(xué)習(xí)，此時(shí)期的幼兒教師正是對幼兒起到引導(dǎo)示范的重要作用，所以需要幼兒教師具備歌舞、繪畫教育的技能，這也是幼兒教師的本職工作與崗位需求。

第三，教育行業(yè)隨著社會發(fā)展不停的變革著，當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展與家長對學(xué)前教育的認(rèn)識都有了新的高度，當(dāng)前社會以及家庭對于學(xué)前教育已非原有單一照看兒童的要求，還需要幼兒教師能夠培養(yǎng)、教授幼兒知識，幫助幼兒啟蒙的教育能力，還要求幼兒教師能夠組織管理孩子，細(xì)化的要求則是能夠從自身洗禮尊重幼兒，可以幫助幼兒開發(fā)自身的潛能。

第四，當(dāng)前歐美與日本等大多數(shù)發(fā)達(dá)國家自上世紀(jì)后期便提高了對幼兒教師的要求，大部分幼兒教師都是本科以上學(xué)歷，并且有很多碩士、博士開始投身到幼兒教育工作中。目前我國的國際化發(fā)展需要與世界水平接軌，要求幼兒教育人才適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需求，并且對于學(xué)前教育專業(yè)非常重視，正在努力豐富師資儲備，提高教育水平，令當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)抓住當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇，推動學(xué)前教育的全面發(fā)展[2]。

二、學(xué)前藝術(shù)教育體現(xiàn)出的問題

第一個(gè)問題在于很多人仍不夠重視幼兒學(xué)前藝術(shù)教育，并沒有認(rèn)識到幼兒學(xué)前教育時(shí)期，是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期，并且輕視幼兒學(xué)前教育，認(rèn)為幼兒學(xué)前教育僅需要中?；虼髮５戎械冉逃骄湍軌驖M足該階段的教育需求，這一理念令大多數(shù)的本科教育專業(yè)學(xué)生不愿意走入幼教機(jī)構(gòu)任教，造成當(dāng)前幼教行業(yè)總體上師資素質(zhì)水平偏低，沒有提供適應(yīng)需求的教育條件保障。

第二個(gè)問題則是在幼兒教育課程設(shè)置上不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有滿足幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展水平的全面素質(zhì)教育課程，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也比較傳統(tǒng)、落后，沒有緊跟當(dāng)前的科技、知識發(fā)展水平。當(dāng)前社會與科學(xué)的發(fā)展速度很快，幼兒教育雖然是基礎(chǔ)的學(xué)前教育，但是也要適當(dāng)?shù)幕跁r(shí)代特性進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠幫助幼兒培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的能力、水平，豐富孩子的知識面。作為幼兒教育老師，應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)技能，適應(yīng)幼兒園工作，設(shè)計(jì)出更先進(jìn)、科學(xué)的課程，豐富課程內(nèi)容，兼顧培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美與文化基礎(chǔ)的建立[3]。

第三個(gè)問題則處在招生方面，當(dāng)前受政策條件影響，地方上的考生僅需要參與文化課考試，便能夠步入大學(xué)，所以幼兒教師縱然是名校出身也難以兼?zhèn)涓咚降乃囆g(shù)素養(yǎng)。這中不平衡的教育素質(zhì)導(dǎo)致了幼兒教師從根本上就缺乏藝術(shù)氛圍的長期熏陶，就難以為學(xué)生們提供高水平的藝術(shù)教育，僅靠大學(xué)期間的藝術(shù)教育課程并不能夠令他們高效的完成幼兒園教育工作。

第四個(gè)問題在于師資力量的配備。當(dāng)前的學(xué)前教育教育師資隊(duì)伍配備狀況比較不均衡，教師隊(duì)伍與專業(yè)知識能力的掌握也不夠全面，造成整體教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)當(dāng)前的社會需求。目前的學(xué)前教育專業(yè)教師，大部分是藝術(shù)院校出身的教師來擔(dān)任的，他們并沒有接受專業(yè)的幼兒教育教學(xué)技能培養(yǎng)，在針對幼兒教育中就不能夠適應(yīng)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也相對較貧乏。所以在他們的教學(xué)工作中更多的則是傾向于訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)技能，而非提高幼兒對藝術(shù)的欣賞能力和素質(zhì)培養(yǎng)[4]。

三、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能培養(yǎng)的策略

在培養(yǎng)具備更高藝術(shù)技能教育水平教師的工作中，需要豐富幼兒教育專業(yè)的生源，錄取更多具備藝術(shù)專長且熱愛學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，并且不僅要重視對學(xué)生文化知識考試的考核，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合面試，來針對具有音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)特長的學(xué)生，展開特招，豐富生源的技能特長。在學(xué)校的專業(yè)教育中，也要重視藝術(shù)教育的培養(yǎng)、熏陶，幫助幼兒教育專業(yè)的學(xué)生提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。老師是學(xué)生的榜樣與引導(dǎo)者，幼教專業(yè)教學(xué)老師也是眾多幼教工作者的榜樣，應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)性與示范性相結(jié)合，將對學(xué)生的藝術(shù)教育能力放到更高的位置，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面職業(yè)技能教育。在相關(guān)專業(yè)教育中，教師可以將講授教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，也需要結(jié)合師生互動，這樣才能夠提高小學(xué)成果水平并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，這種環(huán)境中能夠令學(xué)生對藝術(shù)技能的培養(yǎng)更放松，理解藝術(shù)的真諦，提高自身對于藝術(shù)的理解水平[5]。

四、結(jié)語

幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，也是塑造一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，為全面提高我國人均藝術(shù)素養(yǎng)水平，應(yīng)當(dāng)重視幼兒教育中的藝術(shù)教育。而幼兒教育的主導(dǎo)者是幼兒教師，他們是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵角色，為求提供更良好的幼兒教育課程，需要教師們從自身做起，豐富自身的藝術(shù)技能，并提高自身藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒教師在強(qiáng)化了自身藝術(shù)技能教育的能力后，便具備了更豐富的教育能力，可以幫助學(xué)生更好的接觸到藝術(shù)。作為幼兒教育相關(guān)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，也要重視培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不僅能推動幼教專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量改革，也是為全民藝術(shù)素質(zhì)建設(shè)的重要推動力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李霞，朱燕. 學(xué)前教育專業(yè)?？粕囆g(shù)技能培養(yǎng)的思考——以隴南師專學(xué)前教育專業(yè)為例[J]. 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：124-125+128.

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