淺談幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)

來永萍

摘要：我們從幼兒時期就開始進入學校學習，首當其沖的就是語言的組織和表達能力的培養(yǎng)。對于在幼兒園任教的幼兒教師來說，這個時候需要她們付出很多的時間和精力投身于幼兒語言能力的培養(yǎng)教學任務(wù)中。每個人的幼兒期都是語言學習的一個非常重要的階段。處于幼兒時期的孩子們不太會組織語言，也不太會表達，無法自由的和其他人溝通交流。由于無法正常的和成年人進行基本的溝通，幼兒也無法從成人那里系統(tǒng)的學到一些知識。我們應(yīng)該牢牢的抓緊這個機會，在這個特殊的時期對幼兒的語言能力進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教師語言；語言表達能力培養(yǎng)

在幼兒園這個不需要進行太多學術(shù)課程的特殊時期，幼兒語言組織和表達能力的培養(yǎng)主要在平時進行的娛樂活動中學習。在幼兒園工作的老師們早已有所經(jīng)驗，在這個時候的教學主要任務(wù)就是發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。在各種各樣的教育活動和娛樂活動中，老師和幼兒面對面接觸，一起學習和玩耍，在娛樂和教學中教導幼兒如何與人溝通。幼兒時期所學到的語言對幼兒的一生都極其重要。因此幼兒教師在此時此刻需要搭建好幼兒學習和玩耍的橋梁，在活動過程中，將復雜的事情變得簡單，抽象的東西變得具體，從而激起幼兒對語言學習的興趣[1]。

一、目前幼兒語言教育的不足之處

1、關(guān)于教學內(nèi)容方面?，F(xiàn)在大部分幼兒園都注重漢字的認識和朗讀及一些文章的閱讀，沒有太多注意力放到幼兒日常生活的感受上。大部分幼兒園在進行挑選書本時，都傾向于以課本為主要內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的和容易傳授的課本進行教學工作，但是從來沒有注重課本本身所存在的更高的價值。對幼兒的日常教導又僅限于唱歌和畫畫，沒有提供一個良好的學習語言環(huán)境。在這個特殊的階段我們應(yīng)該正視這個問題并且做出一些對應(yīng)的措施來應(yīng)對這些問題

[2]。老師們應(yīng)該在幼兒生活的方方面面都著重于對幼兒語言組織能力和表達能力的培養(yǎng)，不應(yīng)該僅僅的局限于課本上的知識，一些簡單的繪畫和唱歌也無法完全讓孩子們體會到完整又系統(tǒng)的語言學習。

2、關(guān)于教育活動的組織方面。重視集體的語言教育活動，輕視日常語言教育及各領(lǐng)域的語言滲透教育。傳統(tǒng)的幼兒語言教育主要是集體語言活動，如：體談話活動和集體文學作品欣賞等。與此同時，卻在教學中時常人為地割裂口語與文字之間的關(guān)系，不重視認字、寫字和閱讀教學，忽略語言交往技能和語言表達能力的訓練。

二、在幼兒教育中培養(yǎng)語言表達能力的措施

1、在加強文學作品和漢字的認讀的基礎(chǔ)上，更加注重幼兒生活經(jīng)驗的體驗教育活動。在幼兒教育過程中，要充公考慮到幼兒的年齡、心理、興趣和接受能力等因素，從教材中選擇幼兒易于接受的文學作品和認讀的字畫，努力挖掘?qū)φZ言教材本身的內(nèi)在價值，按照語言學本身的內(nèi)在規(guī)律及其在教學上的要求，為他們創(chuàng)造的語言環(huán)境，如在音樂活動中讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，然后用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用自己的語言講述自己繪畫的內(nèi)容等，要通過課堂的情景創(chuàng)設(shè)的活動來鍛煉幼兒的語言表達能力，以達到提高使幼兒的語言表達能力的目的[3]。

2、既要重視集體的語言教育活動，又要重視日常語言教育及各領(lǐng)域的語言滲透教育。幼兒語言教育主要方式是集體語言活動，如：集體課堂書畫欣賞和集體活動等，在做好集體的語言教育活動的同時，我們應(yīng)當加強對幼兒語言日常的語言表達能力的訓練，選擇一些幼兒興趣的話題，與幼兒多多交流。早晨接待幼兒來園時，教師要用大方的神態(tài)接待幼兒，微笑著對小朋友說：“張三好”“李四今天的衣服真漂亮?！薄巴跷暹@幾天沒來，老師和小朋友們都想你了！你想老師嗎？”在組織幼兒午睡時，教師則應(yīng)多用神態(tài)語言和肢體語言，而應(yīng)該減少口語的應(yīng)用，如摸摸頭、拉拉手和蓋蓋被等，這些肢體語言就會讓小朋友產(chǎn)生安全，體會到一種無聲的關(guān)愛。給幼兒創(chuàng)造一個幽靜、愉悅的午休環(huán)境；在組織幼兒活動時，如：教唱新歌時，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫形象地展現(xiàn)在黑板上，幼兒就能根據(jù)畫很快的記住歌詞等等。我們老師在教幼兒書時，要有目的地進行指導“這只小熊在干什么？它要過馬路，這么多車怎么辦？”“小熊不敢走了，怎么辦？”幼兒們就會你一言我一語議論起來，由于沒有了集體教學的約束，老師和幼兒都處在自然和諧的氛圍中，通過互動的教學方式，更有利于幼兒接受知識，使幼兒由被動變?yōu)橹鲃?，幼兒也會感興趣，學起來也就容易多了[4]。

3、既抓“硬”環(huán)境的建設(shè)，又抓“軟”環(huán)境的開發(fā)。如今許多幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)越來越齊全，各式各樣的玩具和運動器械應(yīng)有盡有。我們應(yīng)當充分利用“硬”環(huán)境的優(yōu)勢，來開發(fā)“軟”環(huán)境的資源，相輔相成。要善于為幼兒提供各種交流機會，盡量給他們創(chuàng)造自由交流的機會，鼓勵他們主動與人交流，從而發(fā)展語言表達能力。

三、結(jié)語

與人交往是這個世界一直以來不變的根本，也是我們每個人日常生活中最要的事情之一。在幼兒時期對幼兒語言組織能力和表達能力的培養(yǎng)是一個至關(guān)重要的階段，我們每個人想要做出一番事業(yè)肯定離不開與人溝通交流，進行良好的溝通教育必須從幼兒開始抓起。在幼兒園工作的教師要做到日常生活和學習中多與幼兒進行交流，多多探索幼兒的內(nèi)心世界，幼兒在不同的年齡階段會學習到不同的詞匯量，不同的語法，組織和表達出新的語言。教師們應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的情況進行不同的教育方法，以科學的嚴謹?shù)慕虒W模式對幼兒從小進行栽培。

參考文獻

[1] 秦司蘭.淺談培養(yǎng)幼兒語言表達能力的幾種途徑[J].赤子（上中旬），2017，（04）：283.

[2] 蔣海榮.淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力[J]. 科學大眾（科學教育），2016，（12）：108.

[3] 史海蕓.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略研究[J].學周刊，2017，（03）：203-204.

[4] 姜星星，朱洪燕.言為心聲——談幼兒語言表達能力培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2016，（08）：82.endprint