構(gòu)建與經(jīng)典相伴的校園生活

張鳳霞

傳統(tǒng)經(jīng)典名著是人類文明傳承數(shù)千年的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，不僅可以把傳統(tǒng)美德植根于學(xué)生幼小的心靈，而且能夠提高他們的文化素養(yǎng)和品格修養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。隨著傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的深入發(fā)展，筆者從文化角度進(jìn)行精準(zhǔn)定位，為學(xué)生構(gòu)建起以立德修身為目標(biāo)，與經(jīng)典相伴的校園生活，讓學(xué)生沐浴在經(jīng)典之中，自覺地接受五千年文化的熏陶，獲得終生受益的寶貴財(cái)富。

一、經(jīng)典誦讀融入每日常規(guī)

1.經(jīng)典在晨曦中唱響

學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活從誦讀經(jīng)典開始。每天晨誦30分鐘，師生共同誦讀經(jīng)典。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精挑細(xì)選誦讀內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞、吟誦。第一步，初識(shí)經(jīng)典。讓學(xué)生高聲自由讀，找出不懂與不理解的詞句。第二步，感知經(jīng)典。教師帶讀，正音，指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓。第三步，感悟經(jīng)典。學(xué)生說說自己的理解與體會(huì)，放聲朗讀，讀出真情。第四步，吟誦經(jīng)典。學(xué)生分組練習(xí)吟誦，把對(duì)經(jīng)典的理解、感受發(fā)揮到極致。最初由教師指導(dǎo)、研習(xí)，之后由學(xué)生自我管理，自己主持。晨誦實(shí)行過關(guān)制，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。

2.幸福在午讀中流淌

中午30分鐘的“午讀”時(shí)間賞讀經(jīng)典名著，讓閱讀成為學(xué)生校園生活的常態(tài)。班級(jí)圖書角里有從學(xué)校圖書角借來的書，也有家長(zhǎng)自愿出資購(gòu)買的書，還有學(xué)生自己的課外讀物。圖書角不僅有中國(guó)經(jīng)典，還有世界名著，既有故事情節(jié)豐富的文學(xué)書，也有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目破兆x物，還有輕松愉快的卡通漫畫書。學(xué)生利用午讀時(shí)間閱讀，徜徉在書海中，與“許多高尚的人談話”，這些“高人”指引他們走進(jìn)了真善美的樂園里，他們沐浴其中，盡情汲取世界文明的營(yíng)養(yǎng)，幸福感油然而生。

3.心聲在“暮省”中綻放

子曰：“吾日三省吾身?！泵刻煜挛绶艑W(xué)前20分鐘的“暮省”時(shí)段，讓學(xué)生靜下心來，反思自己在哪些方面不足，進(jìn)而思考如何改正，并寫成文字，作為日志留存。每周組織學(xué)生小組討論一次，每月組織一次集體大討論，看看哪些學(xué)生有良好的表現(xiàn)，從而自覺自愿地“見賢思齊”。思與學(xué)、思與讀融為一體，相互滲透，讀的過程不只停留于機(jī)械記，而成為學(xué)生思想與個(gè)性的自然流淌與表達(dá)，學(xué)生在自我書寫與自由思考中自覺“修身”，進(jìn)而成為日趨向善的人。

二、經(jīng)典誦讀走進(jìn)課堂

語文課是誦讀經(jīng)典的主陣地，小學(xué)語文教材中的古詩詞都是精品。根據(jù)教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的要求，筆者把誦讀作為教學(xué)主線貫穿始終，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況層層推進(jìn)。第一個(gè)層次“讀準(zhǔn)”。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，感受詩詞的節(jié)奏美。第二個(gè)層次“讀懂”。或說說詩的大意，或展開想象給詩配畫，或通過情境表演等方式表現(xiàn)自己對(duì)詩的理解。第三個(gè)層次“讀好”。筆者采用補(bǔ)充背景資料、創(chuàng)設(shè)情境、品味文字等方法，啟發(fā)學(xué)生想象、體驗(yàn)古代詩人在特定情境中的情感志趣，并指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。第四個(gè)層次“吟誦”。為了讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，在古詩詞教學(xué)中筆者引入了吟誦這一方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。筆者教給學(xué)生讀古詩詞的方法，課外進(jìn)行同一主題、同一詩人、同一體裁詩詞的補(bǔ)充與延伸，以詩帶詩，以文帶文，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生誦讀大量?jī)?yōu)秀詩文。

為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，鞏固詩文教學(xué)效果，筆者在班級(jí)中開設(shè)了一月一次的古詩詞活動(dòng)課。如“飛花令”賽詩會(huì)、古詩配畫展覽、古詩詞吟誦比賽、古詩詞歌唱比賽、古詩詞書法比賽等。通過展示、表揚(yáng)等激勵(lì)手段讓學(xué)生在古詩詞中尋找樂趣，陶冶情操。

除此之外，我們還依據(jù)地域優(yōu)勢(shì)開展了“誦《論語》游三孔”活動(dòng)，開展了“誦讀小明星”“國(guó)學(xué)小達(dá)人”等評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生為得到教師頒發(fā)的“證書”，在課堂上和各種誦讀活動(dòng)中爭(zhēng)相積極表現(xiàn)，保證了古詩文誦讀熱情的持續(xù)高漲與經(jīng)久不衰。

三、經(jīng)典誦讀融入教育細(xì)節(jié)中

1.一日一誦成習(xí)慣

學(xué)生利用每節(jié)課的課間時(shí)間，每天誦讀一句《論語》，每周背誦一首古詩。周一早晨由值勤學(xué)生將背誦內(nèi)容寫在黑板上，周一至周四的課間時(shí)間練習(xí)背誦，周五檢查。對(duì)達(dá)到要求的給予“賞識(shí)卡”獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)達(dá)不到要求的予以鼓勵(lì)鞭策。這樣日日?qǐng)?jiān)持，“一課一誦”便成為學(xué)生的習(xí)慣了。

2.課下誦讀成自然

在我校的孔子廣場(chǎng)、樓道、知心閣、學(xué)而廳等地方隨處都可以看到《論語》名句，我們還充分利用黑板報(bào)、書法長(zhǎng)廊等宣傳陣地張貼懸掛名人警句、詩文賞析等，使學(xué)生所看之處都能感受到經(jīng)典的氣息，不自覺地就會(huì)被誦讀的氣氛所感染，萌發(fā)誦讀的欲望。

四、經(jīng)典誦讀匯集于重大活動(dòng)中

一方面筆者組織學(xué)生積極參加學(xué)校開展的特色節(jié)日（藝術(shù)節(jié)、志學(xué)禮、開筆禮、讀書節(jié)、科技節(jié)）大型《論語》誦讀活動(dòng)；另一方面組織學(xué)生參加曲阜市、濟(jì)寧市乃至山東省組織的誦讀活動(dòng)，如每年9月28日的祭孔大典、曲阜市藝術(shù)節(jié)、濟(jì)寧市經(jīng)典誦讀比賽、山東省國(guó)學(xué)小達(dá)人比賽等。這些形式多樣的誦讀活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受經(jīng)典詩文的魅力，也是檢驗(yàn)學(xué)生每日誦讀經(jīng)典效果最有力的標(biāo)尺，鼓舞著學(xué)生積極參與誦讀經(jīng)典。

經(jīng)典誦讀不是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的全部，但一定是主要途徑。課堂、課下成為一體，日日?qǐng)?jiān)持，經(jīng)典誦讀漸漸成為學(xué)生校園生活的一部分，不但可以豐富學(xué)生的精神生活，還會(huì)為他的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint