小學英語互動式課堂教學模式的實踐研究

徐瑤

【摘要】小學英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，讓他們喜歡上英語課，學會應用這門語言。因此，在小學英語課堂中，怎么樣讓孩子感興趣，如何上好課才是最為關鍵的問題。新課改以來，一直提倡建立互動式課堂教學模式，所謂互動式課堂，就是學生和教師之間，以及學生和學生之間有良好的互動，學生主動地參與到教師的教學中來。這種教學方法可以充分調動學生的學習積極性，增強對英語學習的興趣，同時還能鍛煉學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。本文主要圍繞互動式課堂教學模式在小學英語中是如何展開應用的，探討這種教學方式對于英語教學的作用。

【關鍵詞】小學英語 互動式課堂 實踐

隨著國與國之間的交流越來越頻繁，英語作為國際通用語言，也逐漸顯現(xiàn)出其重要性。社會對于人才素質的要求也越來越高，尤其是對于人才的外語水平要求也逐漸提高。小學英語教學是學習英語的入門階段，這個階段主要是培養(yǎng)學生對英語的興趣，打好基礎。互動式課堂適應了現(xiàn)代課堂的要求，它能夠讓學生在一個輕松愉快的氛圍下與同學，與老師展開互動，形成和諧融洽的師生關系，讓學生的學習主動性，學習熱情得到極大的激發(fā)。由傳統(tǒng)的重視結果評價的課堂轉變?yōu)橹匾曔^程評價，將關注的重點由成績轉變?yōu)閷W生本身，這些都是互動式課堂帶給我們的改變。下面，本人結合在小學英語課堂教學的實踐，談談是如何開展互動式教學的。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

新奇有趣的教學情境往往能夠引發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學習興趣。正如我們都知道，“興趣是學習最好的老師”。學生一旦對所學的東西產(chǎn)生了興趣，那么他就會主動地投入到獲取知識的過程中。教師在進行英語教學時，也不僅僅是將英語知識傳授給學生，而是要盡心盡力地幫助學生創(chuàng)設不同的學習情境，從而讓學生能夠全心全意的投入到思考中，不僅學會認識英語，更要學會使用英語。只有在具體地情境中，語言才能展現(xiàn)出它本身的活力。由此可見，創(chuàng)設情境對于語言學習的重要性。教師作為英語課堂活動的組織者和引導者，應該要積極為學生創(chuàng)設各種與課程相關的能夠實現(xiàn)互動教學的情境。

二、轉變教學觀念，以學生為主體

互動式課堂教學模式要求學生積極參與到教學過程中來，因此每節(jié)課中用于學生練習的時間會更多，教師的地位由教學者，轉換為英語學習的引導者。這就需要教師及時轉變教學觀念，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上給學生更多發(fā)揮的時間和空間。每個學生都是一個獨立的個體，他們的思維和性格特點各不相同，因此這就需要教師要根據(jù)每個學生的性格和心理特點來進行教學和指導，對于較為活潑的學生，與他們互動時應該給他們設置稍微有難度的認務，讓他們不能輕易完成，但是又會覺得完成之后非常的有成就感，從而激發(fā)他們自身的潛能。而對于有些比較膽小的同學，教師在互動教學時應該以鼓勵為主，這種學生對自己的能力缺乏信心，所以教師要鼓勵他們勇于嘗試，突破自己。學生在互動課堂中承擔的學習任務更多，因為他們不再是完成老師布置的學習任務，而是要主動的去根據(jù)自己的能力去探索，去參與，這對于學生來說也是一個思維方式上的轉變。教師在進行互動教學時還應該時刻保持飽滿的熱情，用熱情去感染學生，帶動學生，教學方式也應該靈活多變，根據(jù)學生的情況不斷調整。

三、實施合作學習，增強同學互動

當今社會有競爭力的人才除了自身專業(yè)知識和技能要過硬以外，綜合素質的高低也是其中一項重要的指標。這就包括了與人交往溝通的能力，團隊協(xié)作能力，創(chuàng)新意識等等，其中團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)在互動式課堂教學中就有所體現(xiàn)。互動式課堂教學中我們常常采用小組合作的方式進行教學活動，因為小組合作的形式多種多樣，能夠適應各種教學活動的安排，而且學生在小組合作的過程中，不僅能夠提高學習興趣和學習熱情，同時還可以鍛煉自己的能力，增進與同學之間的友誼。教師在采取小組合作的活動方式時，首先要注意合理分組，分組應該結合學生得實際學習水平以及教學任務來定，常見的一個小組里應該是既有成績好的同學，也有成績相對較差的學生，這樣學習成績好的學生可以幫助成績較差的學生。而且這些同學的性格也應該是各種各樣的，一個團隊里既需要成熟穩(wěn)重的學生，也需要一個開心果來活躍小組氣氛。還要根據(jù)小組成員各自的能力為他們分擔責任，讓每個人都能找到自己在小組中的定位，發(fā)揮自己的作用共同為小組贏得榮譽。這種分組通常是幾人一組，現(xiàn)實中也有兩人一組的情況，這種分組適用于英語中的對話練習，比如在練習Lilei 和Hanmeimei 地對話時，就可以按照一男一女的形式進行分組，這種兩人一組的形式既能提高學習效率，又可以增加學習的趣味性。

四、小結

小學英語課堂互動式教學法的應用，給了小學生更多參與英語課堂教學活動的機會，讓學生真正成為英語課堂的主體，提高了英語課堂教學的效率，又增強了學生對于英語課堂的興趣。為了更好地實施互動式教學模式，教師應該積極為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中學會應用英語，增強英語作息興趣。其次，就是轉換教學觀念，教師和學生的角色應當互換，教師僅僅作為學生的引路人，學生才是學習活動的主體，加強教學過程中的互動與溝通，教師要多多了解學生，從學生的角度出發(fā)，為學生服務。最后就是實施小組合作學習，加強學生之間的交流合作，讓課堂更加生動有趣。

參考文獻：

[1]趙士勛.課堂教學模式的基本設計及其應用[J].浙江教育學院學報，2003，2.

[2]周根妹.互動式小學課堂英語教學模式探索和研究[J].教學實踐與研究，2004.