新形勢下高校聲樂模式與方法的探索

楊莉麗

【摘 要】在一切以經(jīng)濟發(fā)展為主導(dǎo)的社會大背景下，高校的聲樂教育出現(xiàn)了各種各樣的問題。為了促進聲樂教學(xué)更好發(fā)展，本文立足于高校聲樂教學(xué)科學(xué)化的意義，進一步探究新形勢下高校聲樂的模式與方法。

【關(guān)鍵詞】新形勢；高校；聲樂模式；方法；探索

中圖分類號：J617.13 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）18-0189-01

音樂起源于古代，興盛于當(dāng)代，是人類表達情感的一種形式。處于音樂的世界里，演唱者最能表達并渲染感情的方式便是聲樂。在高校聲樂教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著重要的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的把握是極為重要的，這就要求教育者深入探究聲樂教學(xué)模式，并不斷提高自我音樂教學(xué)素養(yǎng)，以讓學(xué)生在更為愉悅的教學(xué)中體驗聲樂的魅力。

一、高校聲樂教學(xué)科學(xué)化的意義

針對目前高校聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的各種各樣問題，必須以科學(xué)發(fā)展的根本思想，對高校的聲樂教學(xué)進行深刻的思考，以科學(xué)發(fā)展為依據(jù)，探索高校聲樂教學(xué)的新思路。何為高校聲樂教學(xué)的科學(xué)化，指的是在高校的聲樂教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)手段，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對學(xué)生的聲樂知識以及聲樂理論進行教學(xué)，并有針對性的對所學(xué)的聲樂知識進行科學(xué)的、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聲樂知識技能水平[1]。

二、高校聲樂模式的建議與方法探究

（一）合理的聲樂教學(xué)過程

合理的聲樂教學(xué)過程是經(jīng)過歷史的檢驗得以固定下來成為教學(xué)標準方法的。如此總結(jié)，才能促使聲樂教學(xué)法得以初步形成。但對于此種教學(xué)法的形成，許多研究者往往各執(zhí)己見，所以對于此種現(xiàn)象，還應(yīng)精確記錄其不同的方法意見，逐條羅列，以便更好地進行參考點評，確定出更為科學(xué)的教學(xué)法。并將教學(xué)檢驗效果較差的方法加以改進，在完善舊方法的基礎(chǔ)上不斷補充、創(chuàng)新教學(xué)方法。如此，歷經(jīng)若干年后，便能夠探索出一套兼具實用、可操作性強的新型聲樂教學(xué)模式與方法[2]。

（二）教師應(yīng)切實發(fā)揮主導(dǎo)作用

在實際聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用自身的理論知識，來分析學(xué)生的不足之處，準確理解聲樂歌唱中發(fā)聲器官的重要性，并將其充分應(yīng)用到聲樂學(xué)習(xí)之中。同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生了解自身發(fā)聲器官與歌唱間的聯(lián)系和作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，并在演唱過程中做到情緒張弛有度，學(xué)以致用，在歌唱中發(fā)揮出最好的感覺狀態(tài)。聲樂教師教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)造性地將學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和聲樂課規(guī)律有機結(jié)合，讓學(xué)生受到教師潛移默化的影響，最終發(fā)揮出自身的主體學(xué)習(xí)作用，運用自如的將自己的聲音來進行音樂表達，真正把握聲樂學(xué)習(xí)的方法。

例如，老師在聲樂發(fā)生教學(xué)訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)甲同學(xué)對于某一個音的發(fā)聲掌握不夠準確，這時老師應(yīng)該根據(jù)該甲同學(xué)的生理特點，有針對性地選取一定的曲目，并帶領(lǐng)甲同學(xué)進行反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過程中根據(jù)練習(xí)效果不斷變化教學(xué)形式，從而不斷提高甲同學(xué)的發(fā)聲質(zhì)量，有效幫助甲同學(xué)克服發(fā)聲缺陷，促進甲同學(xué)聲樂能力的提高，達到教學(xué)的目的。

（三）開拓多元化聲樂教學(xué)模式

隨著科技的進步，以及各種現(xiàn)代聲樂教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高校聲樂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的單一的說教式教學(xué)。需要高校聲樂老師與時俱進，創(chuàng)新多元化的聲樂教學(xué)模式，積極擴寬多元化演唱曲目范圍，使學(xué)生演唱思維得到多元化培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。同時，要求老師對聲樂課分層教學(xué)技能更要熟練把握，使聲樂學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠得到有效培養(yǎng)，并提升教學(xué)水平，從而不斷完善并發(fā)展高校專業(yè)聲樂教學(xué)[3]。并且針對不同層次的學(xué)生采用不同的標準來加以培養(yǎng)，既要重視個別課程教學(xué)，更要綜合特色課程，使得單一教學(xué)與多元化教學(xué)有機融合。

（四）運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新音樂教學(xué)觀念

信息時代下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域也廣泛應(yīng)用起來，利用多媒體技術(shù)進行聲樂教學(xué)，既能改善傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中存在的不足，如傳統(tǒng)教學(xué)中大都是教師口述講解理論知識，而缺乏真實的聲樂動態(tài)視頻的感官體驗，使得學(xué)生的樂感能力難以提升。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠借助其聲音、圖像、文字等元素做出更為精致的聲樂課件，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在聲樂課堂上進行發(fā)聲教學(xué)練習(xí)時，老師可以借助多媒體技術(shù)，課前將課堂需要進行的練習(xí)音頻進行優(yōu)化處理，形成標準化的教學(xué)資料，并在課堂上與學(xué)生一起有針對性地跟隨多媒體教學(xué)音頻進行練習(xí)，提高學(xué)生的發(fā)聲質(zhì)量。從而避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中因老師個人生理因素造成的發(fā)音差異，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)效率低下的問題。并且在高校聲樂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，學(xué)生可以保存音頻教學(xué)資料，并在課下根據(jù)音頻資料進行鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

高校聲樂教學(xué)模式與方法并非純粹的簡單教學(xué)經(jīng)驗的積累，需要高校聲樂老師與時俱進，利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，從而真正構(gòu)建起科學(xué)的聲樂教學(xué)模式方法，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]于彬彬，高校音樂教改模式與思路探究[J].戲劇之家，2017（4）：238-238.

[2]李雪，提高高校聲樂教學(xué)形式與方法探究[J].藝術(shù)評鑒，2016（16）：133-134.

[3]笪方能，新形勢下高師聲樂教學(xué)模式與方法探索[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2012，26（3）：145-149.