英語(yǔ)電視新聞聽(tīng)力分析研究

周躍新　湯仁云

[摘要]本研究采用內(nèi)容分析法，嘗試將電視新聞內(nèi)容分類，綜合各項(xiàng)類目的統(tǒng)計(jì)，回答教材適用性的問(wèn)題，即是否適合中等程度的成人學(xué)習(xí)者使用，依據(jù)各次要項(xiàng)目次數(shù)及頻率的加總，評(píng)比不同新聞主題的難易。

[關(guān)鍵詞]電視新聞；適用性；可聽(tīng)性

一、前言

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教材無(wú)處不在，就外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，無(wú)論是報(bào)紙、廣播或電視新聞，都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的來(lái)源。就教師而言，電視媒體不僅以影音取勝，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；新聞報(bào)導(dǎo)內(nèi)容更豐富學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)詞匯及更新相關(guān)知識(shí)，是輔助教材的最佳來(lái)源。英語(yǔ)電視新聞是真實(shí)教材，收看電視新聞是日常生活的一部分，利用收看英語(yǔ)電視新聞可幫助轉(zhuǎn)化課室習(xí)得的語(yǔ)言技能，特別是真實(shí)語(yǔ)言較教科書中的內(nèi)容（例如日常生活會(huì)話）復(fù)雜，需要從較簡(jiǎn)易的類別及內(nèi)容著手，再逐漸學(xué)習(xí)較難的新聞內(nèi)容。也因此，本研究的目的有二：一是鑒于先前并無(wú)類似的研究，本研究嘗試以跨領(lǐng)域的方式描述電視新聞教材的分類，以建立相關(guān)類目。二是提供教師及自修者在選擇英語(yǔ)新聞報(bào)導(dǎo)教學(xué)或進(jìn)修時(shí)，有一套選材的標(biāo)準(zhǔn)，以便依照難易度循序漸進(jìn)的使用教材，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、電視新聞研究分析

本研究的母群體是以美國(guó)電視新聞節(jié)目制成供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視聽(tīng)教材。以市面上出版的視聽(tīng)教材watch系列為例，題材包括文化（Culture Watch）、商業(yè)（Business Watch）、環(huán)保（Earth Watch）、創(chuàng)新（Innovation Watch）及健康（Health Watch）共5個(gè)光盤、五本書以及五本解答小冊(cè)子。其中每個(gè)光盤帶各包括4單元12則新聞，書籍內(nèi)容包括學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及腳本。本研究以全套共計(jì)60則新聞報(bào)導(dǎo)，作為新聞教材內(nèi)容適用性及難易度的分析對(duì)象。

適用性是指以電視新聞制成視聽(tīng)教材后是否適合中等程度的學(xué)習(xí)者使用。建立分析適用性的七項(xiàng)類目包括新聞來(lái)源、報(bào)導(dǎo)方式、新聞播放的長(zhǎng)度、報(bào)導(dǎo)主題、報(bào)導(dǎo)速度、語(yǔ)言發(fā)音及視覺(jué)輔助說(shuō)明。這些類目經(jīng)編碼后，依照各類目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答是否適合中等程度學(xué)習(xí)英語(yǔ)者使用的問(wèn)題。其中，新聞來(lái)源，新聞播放的長(zhǎng)度及報(bào)導(dǎo)速度，系屬計(jì)算抄寫的項(xiàng)目。有關(guān)報(bào)導(dǎo)主題及報(bào)導(dǎo)呈現(xiàn)方式的類目說(shuō)明如下：

（一）報(bào)導(dǎo)主題的類目：本研究參考空中英語(yǔ)教室文摘主題的分類方式，先分成四大項(xiàng)，如1.知識(shí)性：科技發(fā)展、醫(yī)藥新知、商業(yè)經(jīng)貿(mào)企管、政治時(shí)事、文化文學(xué)藝術(shù)、人文地理歷史、生態(tài)環(huán)保、動(dòng)植物特性及宗教2.娛樂(lè)性：旅游休閑、運(yùn)動(dòng)、人情趣味小品3.勵(lì)志性：人物典范4.常識(shí)性：日常生活指引包括婚姻諮商、教育子女、同學(xué)朋友的相處等。之后，依照新聞教材的題材做適當(dāng)?shù)男拚?，再?xì)分為十項(xiàng)，以便在統(tǒng)計(jì)時(shí)選擇采合并（硬性或軟性新聞）或分別計(jì)算的方式。

（二）新聞報(bào)導(dǎo)呈現(xiàn)的方式：分為一般事件的陳述式報(bào)導(dǎo)、爭(zhēng)議性議題的解釋性報(bào)導(dǎo)及混合式的報(bào)導(dǎo)。共計(jì)三個(gè)項(xiàng)目。

此外，就難易度而言，初步概念化聽(tīng)力難易度后，將語(yǔ)言的復(fù)雜性（句型及被動(dòng)式），可聽(tīng)性（報(bào)導(dǎo)速度及發(fā)音腔調(diào)等因素）以及視覺(jué)輔助說(shuō)明三個(gè)面向建構(gòu)影響聽(tīng)力理解的指標(biāo)，最后將三個(gè)類目操作化成10個(gè)可測(cè)量的項(xiàng)目，以下就分析單位置于內(nèi)容類目的方式做說(shuō)明：1.語(yǔ)言的復(fù)雜性：包括兩類，一是計(jì)算每則新聞中簡(jiǎn)單句或復(fù)雜句的數(shù)量；二是被動(dòng)句的數(shù)量。簡(jiǎn)單句及復(fù)雜句的分類系依照子句多寡而定。簡(jiǎn)單句是只有一個(gè)主要子句的句子，超過(guò)一個(gè)以上的子句為復(fù)雜句。復(fù)雜句又包括以下兩種句型：一是（1）主要子句加上一個(gè)附屬子句或（2）兩個(gè)主要子句。二是三個(gè)及三個(gè)以上子句的句型：兩個(gè)或兩個(gè)以上的主要子句加上至少一個(gè)附屬子句或一個(gè)主要子句加上二個(gè)以上的附屬子句。另外，被動(dòng)句型的計(jì)算，以完整句中，即包括主詞+動(dòng)詞+受詞的簡(jiǎn)單句或復(fù)合句中，計(jì)算其中動(dòng)詞為被動(dòng)形式的數(shù)量。總計(jì)測(cè)量語(yǔ)言復(fù)雜性的計(jì)算項(xiàng)目為簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句以及被動(dòng)句數(shù)量三個(gè)項(xiàng)目。2.可聽(tīng)性：包括時(shí)間長(zhǎng)度、每篇平均總字?jǐn)?shù)、總句數(shù)、每句平均字?jǐn)?shù)、速度及發(fā)音。長(zhǎng)度是播報(bào)一則新聞的時(shí)間，以錄像帶的起訖時(shí)間為準(zhǔn)。句子總數(shù)：則依分?jǐn)嗑渥拥臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)計(jì)算，如句號(hào)、驚嘆號(hào)、刪節(jié)號(hào)及問(wèn)號(hào)。速度是計(jì)算每分鐘播報(bào)的字?jǐn)?shù)，亦即總字?jǐn)?shù)除以播報(bào)時(shí)間長(zhǎng)度。發(fā)音主要采二分法，分為美式英語(yǔ)發(fā)音及參雜其他腔調(diào)的發(fā)音。共計(jì)時(shí)間長(zhǎng)度、總字?jǐn)?shù)、總句數(shù)、每句平均字?jǐn)?shù)、速度以及兩項(xiàng)發(fā)音，共七個(gè)測(cè)量項(xiàng)目。3.視覺(jué)的輔助說(shuō)明：報(bào)導(dǎo)中是否以圖表、文字及數(shù)字等方式特別標(biāo)示出新聞報(bào)導(dǎo)中部分的訊息。共計(jì)有或無(wú)二項(xiàng)計(jì)算項(xiàng)目。

難易度是根據(jù)以上各個(gè)項(xiàng)目編碼，之后分別統(tǒng)計(jì)每卷錄像帶中一篇新聞報(bào)導(dǎo)的（1）平均總字?jǐn)?shù)；（2）簡(jiǎn)單句與復(fù)雜句的平均相差數(shù)；（3）被動(dòng)形式的平均句數(shù)；（4）每句平均字?jǐn)?shù)；（5）含其他語(yǔ)言腔調(diào)發(fā)音的篇數(shù)；（6）每篇平均播報(bào)數(shù)度；以及（7）視覺(jué)輔助說(shuō)明。依照每個(gè)項(xiàng)目從容易到困難的排序給予1到5的分?jǐn)?shù)，經(jīng)加總各項(xiàng)排名順序的積分，最后列出五卷錄像帶難易度的排名。

內(nèi)容分析法是客觀定量系統(tǒng)性的描述，本研究的分析單位（unit of ariaIysis），亦即實(shí)際計(jì)算的單位，依據(jù)不同類目，分析單位包括一篇（segment）、句子、子句及字。例如計(jì)算主題類目及新聞報(bào)導(dǎo)呈現(xiàn)的方式是以一篇為計(jì)算單位；語(yǔ)言的復(fù)雜性就計(jì)算子句。根據(jù)以上類目制作一份編碼表，總計(jì)十三個(gè)類目，編碼原則詳細(xì)說(shuō)明列入編碼須知第二部分的編碼說(shuō)明。研究者并招募兩名英語(yǔ)所研究生進(jìn)行編碼的訓(xùn)練，除根據(jù)編碼說(shuō)明登錄外，并制作標(biāo)準(zhǔn)化的表格，以便據(jù)實(shí)記錄在編碼表

（三）結(jié)果與討論

Watch視聽(tīng)教材，題材包括文化（Culture Watch）、商業(yè)（Business Watch）、環(huán)保（Earth Watch）、創(chuàng)新（Innovation Watch）及健康（Health Watch）共5個(gè)光盤，分為20個(gè)單元，總計(jì)60篇新聞報(bào)導(dǎo)。分析資料結(jié)果如下：1.基本資料主要有兩項(xiàng)，一是報(bào)導(dǎo)的來(lái)源，其中以World News Tonight最多，共29篇（48.3%）；其次是Business World共9篇（15%）；第三是20/20，共7篇（11.7%）。二是報(bào)導(dǎo)的長(zhǎng)度，以每篇4-6分鐘最多，共41篇（68.3%）；其次是7-9分鐘，共9篇（15%）；第三是12分鐘以上，共6篇（10%）；4分鐘以下及9-12分鐘一各2篇；各占3.3%。2.語(yǔ)言的復(fù)雜性（簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句及被動(dòng)句）由于各篇的長(zhǎng)度不一，因此簡(jiǎn)單句及復(fù)雜句（含兩個(gè)及兩個(gè)以上子句）的句子不等，包含范圍很大。每篇包括一個(gè)主要子句的句數(shù)，從14至96句不等；每篇包括二個(gè)子句的句數(shù)，從6至52句；兩個(gè)以上子句的句數(shù)，則為2至49句。整體而言，每篇的簡(jiǎn)單句較復(fù)雜句的平均句數(shù)約多2句。另外，被動(dòng)形式的句型也從無(wú)至最多26句，平均每篇的被動(dòng)句數(shù)約是7句。endprint

1.可聽(tīng)性

（1）速度：報(bào)導(dǎo)的速度以每分鐘150至175字最多，共38篇（63.3%）；其次是每分鐘150字以下，共20篇（33.3%）；僅二篇（3.3%）每分鐘175字以上。

（2）每篇平均總字?jǐn)?shù)及每句平均字?jǐn)?shù)：就整套教材每篇的平均字?jǐn)?shù)約1025字。每句的平均字?jǐn)?shù)是總字?jǐn)?shù)（1025）除以總句數(shù)（70），故約15字。

（3）發(fā)音：60篇報(bào)導(dǎo)中有48篇（80%）是美式英語(yǔ)發(fā)音，其余12篇（20%）則是摻雜其他語(yǔ)言腔調(diào)的英語(yǔ)。

2.主題的類目

十項(xiàng)主題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，其中以生態(tài)環(huán)保及商業(yè)新聞為主，分別占18.3%。其次是政府政策（11.7%），第三是醫(yī)藥（10.0%）及教育（10.0%）等類。

3.新聞報(bào)導(dǎo)呈現(xiàn)的方式

以陳述式的報(bào)導(dǎo)最多，共43篇，占71.7%，其次是正反雙方或多方不同意見(jiàn)的報(bào)導(dǎo)共12篇，占20%，第三是混合式，共5篇，占8.3%。

4.輔助說(shuō)明：以無(wú)視覺(jué)輔助說(shuō)明居多，共44篇（73.3%）；有輔助說(shuō)明共16次（26.7%），包括1次輔助說(shuō)明12篇，2次1篇，3次3篇。

綜合各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，Watch視聽(tīng)教材來(lái)自八個(gè)不同的新聞節(jié)目，以陳述式的報(bào)導(dǎo)居多，軟、硬性新聞各半；多數(shù)（68.3%）新聞播放的長(zhǎng)度是4-6分鐘；半數(shù)（63.3%）以上的報(bào)導(dǎo)速度是介于每分鐘150-175字；一篇報(bào)導(dǎo)平均字?jǐn)?shù)是1024字，每句平均字?jǐn)?shù)是15字；80%是純美式語(yǔ)言發(fā)音，且有近三分之一的新聞（26.7%）有輔助說(shuō)明。

就句子長(zhǎng)短而言，標(biāo)準(zhǔn)難定，14字是還算容易，17字是標(biāo)準(zhǔn)，21字還算難。因此，教材每篇的平均字?jǐn)?shù)是介于還算容易和標(biāo)準(zhǔn)之間。另外，報(bào)導(dǎo)速度是每分鐘150-175字居多，就Rivers（1981）對(duì)速度快慢的標(biāo)準(zhǔn)，介于稍慢速（130-160字）到標(biāo)準(zhǔn)（160-220字）之間。整體而言，光盤新聞以美式英語(yǔ)發(fā)音最多，句子長(zhǎng)度和播報(bào)速度項(xiàng)目屬標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，適合中等程度者學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用。雖然統(tǒng)計(jì)顯示，此研究的各項(xiàng)資料多在標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，不過(guò)該標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的閱聽(tīng)人對(duì)象是英語(yǔ)為母語(yǔ)者為主，就英語(yǔ)為第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言，難度將提高許多。然而，為與外在世界接軌，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須習(xí)慣這種播報(bào)方式及速度，以免產(chǎn)生教室的學(xué)習(xí)與真實(shí)世界脫軌。

此外，就教學(xué)而言，新聞報(bào)導(dǎo)的主題眾多，可作為教學(xué)的主要教材或輔助ESL教科書的教材，Porter and Roberts（1987）提出要模擬真實(shí)情境來(lái)使用真實(shí)語(yǔ)言的重要性。換言之，教師除了先評(píng)估聽(tīng)力教材并找出學(xué)生有興趣的類別，先練習(xí)聽(tīng)懂新聞外；之后，還要依據(jù)日常生活中收聽(tīng)或收看新聞后可能產(chǎn)生的實(shí)際情形來(lái)使用語(yǔ)言，例如，將新聞轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽(tīng)、接著彼此交換意見(jiàn)，或進(jìn)一步討論事件或議題的相關(guān)內(nèi)容。除了課堂上的學(xué)習(xí)外，自學(xué)者也可利用新聞主題的多樣性充實(shí)自己的學(xué)習(xí)。以Watch為例，包括十類的報(bào)導(dǎo)題材，學(xué)習(xí)者可以先聽(tīng)一次，找出主題（scanning for topics），然后再重復(fù)聽(tīng)細(xì)節(jié)的部分。練習(xí)時(shí)，也可先從新聞播放速度較慢，例如每分鐘150左右開(kāi)始，再逐漸增加速度較快的主題。潘偉洪（1989）研究國(guó)內(nèi)英文報(bào)紙讀者的閱讀動(dòng)機(jī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有信息性動(dòng)機(jī)、娛樂(lè)性動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)性三種不同的動(dòng)機(jī)，所以學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需求，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教材。

三、總結(jié)

本研究嘗試以語(yǔ)言的復(fù)雜性、可聽(tīng)性、報(bào)導(dǎo)的類型及方式，分析Watch教材的適用性及難易度。然而仍有以下的缺點(diǎn)及限制：首先，就分析教材而言，應(yīng)從整體出發(fā)，但本研究偏重教材的新聞內(nèi)容，忽略了配合教學(xué)設(shè)計(jì)的其他項(xiàng)目，例如作者設(shè)計(jì)一連串以新聞為主的活動(dòng)，包括回答問(wèn)題、主要生字、要旨說(shuō)明及克漏字等，并有預(yù)看前（preview）的熱身活動(dòng)，使真實(shí)聽(tīng)力教材的內(nèi)容分析：以英語(yǔ)電視新聞為例學(xué)生產(chǎn)生興趣、了解文意并進(jìn)一步學(xué)習(xí)。但本研究?jī)H探討新聞本身的可聽(tīng)性，即容不容易聽(tīng)懂，并未考量適不適合學(xué)習(xí)或增進(jìn)學(xué)習(xí)的程度。因此未來(lái)研究可增加分析教科書的其他配件，以了解整套教材的適用性；或進(jìn)一步做細(xì)部分析，列出各篇報(bào)導(dǎo)難易排序，以提供自學(xué)者參考。

（責(zé)任編輯：封麗萍）endprint