淺談?wù)Z文課堂的有效評(píng)價(jià)

韋諍

[摘 要]課堂評(píng)價(jià)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師恰如其分的評(píng)價(jià)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入思考。教師要本著目的明確、內(nèi)容豐富、語言真摯的評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以為提高語文教學(xué)的效益。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）25-0056-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，盡量用激勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)而使學(xué)生在教師正確、中肯的語言評(píng)價(jià)下，真正有所知、有所得、有所獲，提高語文學(xué)習(xí)效果。

一、目的明確，有的放矢

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師恰如其分的評(píng)價(jià)是學(xué)生積極深入思考的原動(dòng)力。這就要求教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)目的要明確，要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們明白自己存在問題的原因，從而為高效閱讀奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)人教版語文第五冊(cè)《小攝影師》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)第一部分的時(shí)候，教師問學(xué)生：“小男孩為什么要把紙條用紙團(tuán)扔進(jìn)來？你們覺得這個(gè)方法怎樣？”聽了教師的問題，有學(xué)生立馬說道：“這個(gè)辦法很好啊，說明小男孩很聰明?！睂W(xué)生的回答基本正確，但是還沒有抓住要點(diǎn)。這時(shí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你的回答基本正確。那么，你能具體說說他的辦法好在哪里或者有什么優(yōu)勢(shì)嗎？”聽了教師的評(píng)價(jià)以后，學(xué)生就明白了思考的方向，并能把表現(xiàn)小男孩聰明的情節(jié)表述得很清楚，從而獲得了對(duì)課文內(nèi)容的真正理解。

從上述教學(xué)案例可以看出，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，認(rèn)真聽取了學(xué)生的發(fā)言，因而在評(píng)價(jià)的時(shí)候，目的明確、有的放矢，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的思考指明了方向。

二、內(nèi)容多樣，不拘一格

教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要從豐富性與多樣性的角度出發(fā)，不拘一格，從而使課堂評(píng)價(jià)真正為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增色。

如在教學(xué)人教版語文第八冊(cè)《觸摸春天》這一課時(shí)，為了使學(xué)生真正感受到盲童的內(nèi)心世界，在學(xué)生讀完第三自然段以后，教師提出了一個(gè)問題：“盲童安靜走這條小路的時(shí)候，為什么沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，顯得很流暢，你從中讀懂了什么？”聽了教師的問題，學(xué)生立馬答道：“說明這條路她已經(jīng)走了很多次啊，所以走起來很熟。”教師進(jìn)行了評(píng)價(jià)：“你能看出她已經(jīng)走了很多次了，非常不錯(cuò)?？墒悄隳芨嬖V老師這條路她為什么要走好多次嗎？”“因?yàn)樗幌朐诩依锎??！薄斑€有呢？”“因?yàn)樗劦交ㄏ懔?。”“接著說?！薄耙?yàn)榇禾靵砹耍ㄏ阋u人，盲童雖然看不到這些花兒，但是，她同樣喜歡鮮花，喜歡春天花兒競(jìng)相開放時(shí)那種朝氣蓬勃的生機(jī)！”“是??！就是這蓬勃的生機(jī)，使安靜覺得生活是美好的，她也要靜靜享受美好春天給自己帶來的快樂！”就這樣，在教師的多樣性評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)文中人物的理解也更進(jìn)了一層。

在上述教學(xué)案例中，教師在學(xué)生回答問題時(shí)，運(yùn)用“還有呢”“接著說”“是啊”等激勵(lì)性的語言，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。這樣一來，學(xué)生思考問題會(huì)更加認(rèn)真，回答問題也會(huì)更準(zhǔn)確，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、語言真摯，激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生都是感性的。在課堂評(píng)價(jià)方面，教師只有以真摯的情感，具有激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，獲得情感上的滿足，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

如在教學(xué)人教版語文第九冊(cè)《釣魚的啟示》一課時(shí)，在教學(xué)父親與“我”對(duì)話這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解感受，教師提出了一個(gè)問題：“如果這件事發(fā)生在你身上，當(dāng)你釣到了一條前所未有的大魚的時(shí)候，爸爸讓你把魚放掉，你會(huì)怎樣？”有學(xué)生說：“我肯定不聽爸爸的話，舍不得放掉?！庇袑W(xué)生說：“雖然爸爸的話是對(duì)的，可是我就是不想聽，不想把魚放掉?！边@就是學(xué)生心底最真實(shí)的聲音。于是，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你們真是誠(chéng)實(shí)的好孩子，并沒有因?yàn)槟切└呱械男袨槎垓_自己的心靈，這一點(diǎn)非常可貴。但是，老師還是想讓大家再想一下：如果每個(gè)人都是這種想法，都按照自己的想法行動(dòng)，不去遵守道德與社會(huì)公德的話，那么我們的社會(huì)又會(huì)變成什么樣？”聽了教師感情真摯的評(píng)價(jià)以后，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)松動(dòng)了，這對(duì)他們體會(huì)文本情感起到了明顯的推動(dòng)作用。

在上述教學(xué)案例中，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言與文本教材要宣揚(yáng)的主題目標(biāo)不一致的時(shí)候，教師通過循循善誘的語言，真切的話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣教學(xué)既利于學(xué)生接受，還可以使學(xué)生真正從中受到教育，對(duì)文本情感的認(rèn)識(shí)也會(huì)更進(jìn)一層。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)作為必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只有對(duì)其予以充分的重視，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)言的具體情況，盡量用激勵(lì)性的語言，有針對(duì)性地進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，才能真正讓語文課堂洋溢活力，充滿精彩！

（責(zé)編 劉宇帆）endprint