問題導(dǎo)入式專題教學(xué)在高校思修基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王仙先

[摘要]高校思修教育的主要目的是培養(yǎng)高校學(xué)生形成正確的道德觀念并樹立良好的法律意識，但其所包含的理論性往往會然學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，這也就要求高校教師以學(xué)生的興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)成果的提高為主要目標(biāo)而對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。文章就高校思修教育的本質(zhì)提出了問題導(dǎo)入式專題教學(xué)的方法，并就其可行性進(jìn)行分析，進(jìn)而闡述了其在思修教育中的具體應(yīng)用方式。

[關(guān)鍵詞]高校；思修教學(xué)；可行性；應(yīng)用

思修課指的是高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)，是一門必修課程。高校的思修課作為思政教育中的其中一類，其教學(xué)內(nèi)容既與思政教育有著共通性，又有著其作為思修教育的獨立性，除了要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念和價值取向之外，還要幫助學(xué)生樹立良好的法律意識，在高校學(xué)生的全面綜合發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。與專業(yè)課程相比，高校的思修教育的內(nèi)容要更加復(fù)雜且有著豐富的理論性，因此，教師要在教學(xué)中切實發(fā)揮思修教育的效用性，就必須在思修教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上以學(xué)生的興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)成果的提高為目標(biāo)，而采用更加有效的教學(xué)方式。

一、問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法的基本概念

就我國高校的教育來看，問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法已被運(yùn)用在了多數(shù)課程的教學(xué)中，從字面的意思來看問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法指的是在教學(xué)中采用問題導(dǎo)入法和專題教學(xué)法相結(jié)合的方式，主要目的是在教學(xué)中發(fā)揮問題導(dǎo)入法和專題教學(xué)法這兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，通過在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的提高來提高課堂教學(xué)的效率和成果。

從問題導(dǎo)人專題教學(xué)法在思修教育中的意義來看，可以將其解釋為是在思修教學(xué)中以課本教材為依據(jù)對教學(xué)中的重點內(nèi)容和難點問題進(jìn)行劃分確立，以此為教學(xué)導(dǎo)向為幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并圍繞思修教育中所存在的問題以及學(xué)生在思修學(xué)習(xí)方面急需解決的難題，將思修課堂教學(xué)效果的提高作為教學(xué)的依據(jù)開展相應(yīng)的專題式教學(xué)活動。采用這一教學(xué)方式不僅能有效幫助學(xué)生更加深入的掌握相關(guān)的理論知識，也能有效讓學(xué)生通過分析和互動探討提高自身在問題解決方面的能力，同時還能從思修知識的強(qiáng)化來幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和價值取向，并樹立良好的法律意識。

二、問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法在高校思修教學(xué)中運(yùn)用的可行性

（一）問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法能提高學(xué)生的自學(xué)能力。新課標(biāo)要求高校的課堂教學(xué)除了要求教師要與學(xué)生之間構(gòu)建和諧平等的關(guān)系來構(gòu)建輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍之外，還要求教師能在教學(xué)中通過有效的方式充分活躍課堂的教學(xué)氛圍，以賦予高校思修教育的課堂全新的生命力。而思修教育往往注重綜合全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)思修教學(xué)中全新教學(xué)方式的運(yùn)用。因此，問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法在高校思修教學(xué)中的運(yùn)用往往就更加注重學(xué)生的發(fā)展，而不是單純的以教學(xué)為目標(biāo)。因此在教學(xué)中往往會將教材和課本作為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的互動溝通，即將枯燥死板的文字內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以賦予其在教學(xué)中全新的生命力，而這也就要求教師在教學(xué)中能注重個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的密切結(jié)合，除了向?qū)W生傳授知識內(nèi)容之外，還要對學(xué)生的能力以及正確的價值取向等進(jìn)行培養(yǎng)。正因如此，教師在思修教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重其創(chuàng)新性，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變來提高教學(xué)的有效性。而學(xué)生也將充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動性來轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)中的被動方式，使自身真正成為課堂中的主體來提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法能實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)中興趣的激發(fā)。就問題導(dǎo)人式專題教學(xué)的實質(zhì)性來看，其實施的主要方式就是在教學(xué)中發(fā)揮問題導(dǎo)入法和專題教學(xué)法這兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，通過在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的提高來提高課堂教學(xué)的效率和成果，而其目標(biāo)就是使教學(xué)更加符合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征來調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。而思修教育因其內(nèi)容往往非常復(fù)雜且有著豐富的理論性，傳統(tǒng)教學(xué)方式的使用往往會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，因此，在教學(xué)中教師就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣的激發(fā)和主動性的調(diào)動來活躍課堂的教學(xué)氛圍，以達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。而問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法的運(yùn)用能有效對學(xué)生的興趣實現(xiàn)激發(fā)，并能幫助師生和生生之間構(gòu)建良好的互動關(guān)系，因此，在問題導(dǎo)人式專題教學(xué)法運(yùn)用到高校的思修教育中具有很高的可行性。

（三）問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受能力。通過在高校的思修教育中采用問題導(dǎo)人式專題教學(xué)的方式，能通過問題與專題的選擇是原本理論性的知識更加貼近人們的生活，以激發(fā)學(xué)生在思修學(xué)習(xí)方面的自信，能有效提高學(xué)生在問題解決方面的能力。同時問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法中的問題和專題也往往與高校學(xué)生在知識方面的接受能力相符合，能有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的接受能力。由于高校的思修教育各章節(jié)直接并沒有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，且其中有部分知識并不需要學(xué)生全面的掌握，因此，利用問題導(dǎo)人式專題教學(xué)法中問題與專題的設(shè)計，也能有效增強(qiáng)教學(xué)中的針對性以便于學(xué)生的理解，從而更好地提高學(xué)生在思修學(xué)習(xí)中的接受能力。

三、問題導(dǎo)入專題式教學(xué)法在高校思修教學(xué)中的應(yīng)用方式

問題導(dǎo)入是專題教學(xué)法在高校思修教學(xué)中的應(yīng)用，其本質(zhì)是為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中在問題選擇、問題解決、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定等多樣化的學(xué)習(xí)需求，并切實推動課堂的教學(xué)達(dá)到預(yù)計的效果。除此之外，問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法在思修教學(xué)中的應(yīng)用還要能幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和價值取向并樹立良好的法律意識，同時還要幫助學(xué)生提高其在問題判斷方面的能力，從而使高校學(xué)生實現(xiàn)自身的綜合全面發(fā)展。就問題導(dǎo)入式專題教學(xué)法在高校的思修教學(xué)中的運(yùn)用要注意以下幾方面的問題：

（一）要以教材的內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行問題與專題的選擇。高校學(xué)生教育工作的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，在教學(xué)中要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣的激發(fā)，并調(diào)動學(xué)生主動參與到思修學(xué)習(xí)中的積極性。因此，問題導(dǎo)向式專題教學(xué)法在思修教學(xué)中的運(yùn)用教師就應(yīng)當(dāng)注重問題與專題的選擇，保證問題和專題能調(diào)動學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，以發(fā)揮問題導(dǎo)向式專題教學(xué)法在思修教學(xué)中使用的實用價值。endprint

（二）要創(chuàng)新思修教學(xué)教案設(shè)計來強(qiáng)化思修課堂的互動性。課程教學(xué)的教案設(shè)計是課程開始前教師的必備工作，但傳統(tǒng)的教案設(shè)計方式往往根據(jù)教材的內(nèi)容而過多的注重課堂中理論知識的教學(xué)，不僅忽略的學(xué)生主動性的培養(yǎng)，也阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。而問題導(dǎo)向式專題教學(xué)法在思修教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的參與性和主動性，這就要求教師在教案的設(shè)計方面進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)合理的增加其中互動性的內(nèi)容，一方面，通過互動的方式使思修的課堂變得更加輕松活躍；另一方面，則通過師生和生生之間的平等互動來構(gòu)建和諧的師生和生生關(guān)系，以提高思修教學(xué)的效果。

（三）要以問題和專題的設(shè)計為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行組別的劃分。在通常情況下，高校思修課的教學(xué)往往會采用大班教學(xué)的方式，因此在人數(shù)方面思修課堂要比各專業(yè)課堂的多出很多，而這種情況也將導(dǎo)致教師的教學(xué)不能面向全體學(xué)生突出其針對性，課堂也將變得枯燥和死板。而為了解決這一問題，使學(xué)生能提高在思修學(xué)習(xí)方面的興趣，教師對問題導(dǎo)向式專題教學(xué)法的采用就可以對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行問題與專題的探討，一方面能有效活躍課堂的氛圍，另一方面，則能通過小組競爭的形式對學(xué)生進(jìn)行激勵，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（四）要以問題和專題為基礎(chǔ)在課堂中對教學(xué)進(jìn)行回顧。所謂課堂中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的回顧并不是指對課堂教學(xué)中的知識點進(jìn)行回顧，而是指要對學(xué)生在已學(xué)習(xí)過的知識點方面的應(yīng)用能力和在問題方面的判斷能力，以及其自身的思想道德品質(zhì)、價值取向、法律意識等內(nèi)容方面進(jìn)行回顧。因此，問題導(dǎo)向式專題教學(xué)法在高校思修教學(xué)中的運(yùn)用，要以教學(xué)中的問題和專題為依據(jù)對教學(xué)進(jìn)行回顧，首先，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵通過激勵的方式培養(yǎng)學(xué)生的自信，并激發(fā)其內(nèi)在動力以調(diào)動起在學(xué)習(xí)中的積極性；其次，要強(qiáng)化教學(xué)中師生和生生之間的互動交流，通過和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)信念。

四、結(jié)語

從問題導(dǎo)入式專題教學(xué)發(fā)的本質(zhì)來看，其在高校思修教育中的運(yùn)用能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生興趣難以激發(fā)，主觀能動性難以調(diào)動的教學(xué)情況。以問題和專題為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自主探究以及與教師和同學(xué)之間平等互動的關(guān)系的構(gòu)建，來提高其在學(xué)習(xí)中的興趣和積極性，并強(qiáng)化其自身在問題解決方面的能力，同時對學(xué)生思修成績的提高也有著很大的幫助。

（責(zé)任編輯：童樊）endprint