互聯(lián)網(wǎng)+時代高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

周妍+朱金秀+劉景+李慶武

摘 要 圍繞物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)，從專業(yè)課程建設(shè)、實踐創(chuàng)新體系和團隊培養(yǎng)模式、大學生創(chuàng)業(yè)指導等方面進行探索和研究，有助于推進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；水利物聯(lián)網(wǎng)人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）16-0122-02

1 當前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展概況

物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的政策支持 物聯(lián)網(wǎng)在其發(fā)展運行的過程中，主要體現(xiàn)了對于網(wǎng)絡(luò)信息以及資源的有效利用，是進行管理的重要形式之一，眾多國家也不斷投入資金對其進行研究。我國相關(guān)部門逐漸認識到物聯(lián)網(wǎng)的重要性，在高校中逐漸設(shè)置專業(yè)對學生展開教育，因為相關(guān)政策的支持，也為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了更為廣闊的機遇[1]。近年來，為了推動物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，我國工信部等相關(guān)政府部門開始實行有效的政策，為物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供支持。

當前市場中物聯(lián)網(wǎng)人才短缺 因為物聯(lián)網(wǎng)在我國的發(fā)展時間不長，在專業(yè)人才的培養(yǎng)上仍然存在不足，市場中對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求量巨大，然而人才的培養(yǎng)無法滿足市場中的需求，各個企業(yè)為了緩解人才緊缺的現(xiàn)狀，也開始提高薪資待遇，以此吸引更多的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才?，F(xiàn)階段，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時也吸引了更多的企業(yè)關(guān)注，尤其是在當前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展勢頭迅猛的環(huán)境下，基于相關(guān)政策的支持，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來極大的機遇。

高校為了滿足市場中對于人才的需求，增設(shè)相關(guān)專業(yè)教學 為了適應(yīng)市場中對于物聯(lián)網(wǎng)人才的需求，各個高校開始增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才?，F(xiàn)階段，我國的各大高校中，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)數(shù)量逐漸增多。作為全國首批開設(shè)該專業(yè)的高校之一，河海大學的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)也在此背景下得以迅速發(fā)展。本專業(yè)立足物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，重點建設(shè)“云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)”“移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”和“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”三個課程群，圍繞水生態(tài)文明建設(shè)，開展針對水電工程安全運行、水環(huán)境保護、水務(wù)智能監(jiān)控的物聯(lián)網(wǎng)+水利行業(yè)的人才培養(yǎng)與科學研究，把本專業(yè)建成世界領(lǐng)先、國內(nèi)一流的水利物聯(lián)網(wǎng)人才基地，為江蘇省經(jīng)濟與社會的“五位一體”和諧發(fā)展做出重要貢獻。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)

教學師資、課程設(shè)置等方面缺乏科學性 高校在對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進行課程設(shè)置時，需要將物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)進行合理設(shè)置，如射頻識別、無線通信等。高校中的一些基礎(chǔ)課程中也包含了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如計算機、通信工程等。然而在實際教學過程中，教學管理人員在進行專業(yè)課程設(shè)置時缺乏對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入認識，也無法真正實現(xiàn)科學的課程設(shè)置。另外，在教學師資方面，因為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個新型的專業(yè)，盡管高校的重視程度比較高，但是在師資隊伍配備上仍然存在一些不足，在專業(yè)人才的培養(yǎng)上存在一定的限制。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學設(shè)施不足 進行物聯(lián)網(wǎng)教學需要專業(yè)的核心軟件作為支持，然而在當前階段的高校教學中，一些高校中仍然缺乏相對專業(yè)的核心技術(shù)軟件，因此對物聯(lián)網(wǎng)教學以及專業(yè)人才培養(yǎng)造成影響。物聯(lián)網(wǎng)與其他的技術(shù)應(yīng)用不同，學生在學習的同時更加需要手動操作進行物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的搭建，如在教學樓中進行實時監(jiān)控等，然而如果在學校內(nèi)搭建物聯(lián)網(wǎng)試點，就現(xiàn)階段的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)施而言，還存在一定的限制。

3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

合理規(guī)劃物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才 高校為了培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，需要從根本上入手，了解當前階段市場中對于物聯(lián)網(wǎng)人才的需求，在此基礎(chǔ)上制訂針對性的人才培養(yǎng)計劃，不只是對學生的數(shù)量進行保證，更為重要的是保證學生的學習質(zhì)量，使之能夠成為符合物聯(lián)網(wǎng)市場需求的人才[2]。高校中的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)首先要明確教學定位，體現(xiàn)學校教學的特色與優(yōu)勢。因為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主要核心技術(shù)是為人們提供智慧服務(wù)，培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力最為關(guān)鍵。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要具備知識實踐應(yīng)用技能，將所學知識應(yīng)用到實際中[3]。

為此，教學人員可以在課程設(shè)置方面著手，優(yōu)化課程設(shè)置，體現(xiàn)基礎(chǔ)理論課與實踐應(yīng)用課程的有效結(jié)合。對學生進行電子識別技術(shù)以及嵌入式系統(tǒng)等技術(shù)的教學，在開展基礎(chǔ)教學的同時還要合理安排實踐課程，運用專業(yè)的設(shè)備，滿足學生對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學習、操作的需求，以此培養(yǎng)專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以驅(qū)動為主進行教學，對學生進行教學時需要結(jié)合專業(yè)共性以及學校在物聯(lián)網(wǎng)教育方面的特色內(nèi)容。因此，教學培養(yǎng)要重點完善專業(yè)課程體系，基礎(chǔ)課程中不僅要包含基礎(chǔ)課程的教學，還要設(shè)置專題課程教學，激發(fā)學生的興趣。另外，在基礎(chǔ)學科教學中，要涵蓋基礎(chǔ)教學、感知教學、網(wǎng)絡(luò)教學、應(yīng)用教學。確定學生發(fā)展的各個方向，設(shè)置全面的課程，讓學生在學習中充分發(fā)揮自身個性。

以河海大學物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例，本專業(yè)以產(chǎn)業(yè)為導向，構(gòu)建技術(shù)與應(yīng)用雙輪驅(qū)動的模塊化課程體系和漸進性階梯式的專業(yè)實踐教學體系；創(chuàng)建以“注重能力、多元培養(yǎng)、個性發(fā)展”為核心的人才培養(yǎng)機制，將四年本科學習系統(tǒng)安排優(yōu)化布置，科學處理各教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，妥善處理理論與實踐、基礎(chǔ)與專業(yè)等方面的關(guān)系，加強教學的開放性和實踐性，強化社會實踐、科研實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。此外，梳理物聯(lián)網(wǎng)工程核心知識領(lǐng)域，按照學科知識點的內(nèi)在邏輯，重點建設(shè)“云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)”“移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”和“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”三個課程群，以面向世界培養(yǎng)人才為導向，以教育部—IBM專業(yè)綜合改革項目課程建設(shè)為依托，建設(shè)國際化課程，培養(yǎng)學生全球視野和國際競爭力。

優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)實踐創(chuàng)新基地，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力 高校對學生進行物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學，實踐操作十分重要。實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實踐的首要前提條件便是設(shè)備滿足具體的需求。高校中的相關(guān)管理人員要重點落實物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的改革優(yōu)化，并且在此基礎(chǔ)上擴展實踐培訓基地，將學校內(nèi)的實驗室進行整合，結(jié)合市場以及相關(guān)企業(yè)對于人才需求，設(shè)置針對性的實訓內(nèi)容。以此不僅能夠推動物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，也能夠滿足學生在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實踐方面的需求，提高學生技術(shù)水平，培養(yǎng)專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才。endprint

河海大學物聯(lián)網(wǎng)工程學院在不斷的教學實踐中總結(jié)出以TRIZ理論為基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系，制作涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的師資建設(shè)、實踐課程建設(shè)、實踐教材建設(shè)、實踐實驗室與基地建設(shè)，以及研究型實踐教學、雙創(chuàng)教育在內(nèi)的實踐教學體系，在不斷實踐的過程中對其進行完善和優(yōu)化。此外，依托國家級和省級工程實踐教育中心，與行業(yè)緊密結(jié)合，創(chuàng)建校企深度合作的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)工程實踐體系，分別建立“校企聯(lián)合課程教學團隊”和“校企聯(lián)合項目型團隊”，校企雙導師聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計，系統(tǒng)培養(yǎng)學生工程實踐能力。通過開展用團隊培養(yǎng)模式解決人才培養(yǎng)中各種實際問題、提升學生實踐創(chuàng)新能力的探索，實踐中形成本科生實踐創(chuàng)新能力的團隊培養(yǎng)模式，包括科教協(xié)同的團隊建設(shè)理念、整體協(xié)同的團隊集結(jié)模式、分層協(xié)同的團隊管理制度、多元協(xié)同的團隊發(fā)展平臺、雙向協(xié)同的團隊互動機制等五方面。這五方面相互依托、相互促進，構(gòu)成不可分割的有機整體，也形成“五位一體”的團隊培養(yǎng)模式。該團隊培養(yǎng)模式獲2013年度江蘇省教學成果一等獎。

優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀 學生在完成大學階段的學習之后，必然會面臨求職，然而一些學生在創(chuàng)業(yè)、求職時的創(chuàng)業(yè)觀仍然不成熟，這就需要教育人員對其進行指導，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀。面對市場中對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求，學生的創(chuàng)業(yè)意識具有一定的主觀性，在實際求職時與企業(yè)的招聘需求存在沖突。為了解決這一現(xiàn)象，教師在對學生進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學時，需要對學生的創(chuàng)業(yè)指導進行優(yōu)化與完善，積極鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，為學生提供實習的機會。學生也可以在實習的同時積累工作經(jīng)驗，在實習過程中了解企業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)人才的真正需求，不斷提升自己，進而為創(chuàng)業(yè)提供支持。

河海大學物聯(lián)網(wǎng)工程學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在學生實踐創(chuàng)新方面已經(jīng)取得一些成果，國家領(lǐng)導人對學院的大學生創(chuàng)業(yè)團隊“嘉壹度”眾創(chuàng)空間——嗨得·比由網(wǎng)絡(luò)進行了視察；學院設(shè)立了國際文化浸潤課以及“互聯(lián)網(wǎng)+”研發(fā)中心，為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展貢獻力量；由學院研究的“植物生長的智能視覺物聯(lián)網(wǎng)測控系統(tǒng)”榮獲中國儀器儀表學會科技成果獎……這些成果均為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了有效的教育條件，而學生也在全國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽等諸多賽事中取得佳績。由此可見，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)，是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的有效舉措，也是推動我國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的積極方法。

除此之外，面臨畢業(yè)的學生要及時認清當前的就業(yè)形勢，及時轉(zhuǎn)變自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，并且盡早培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在學習過程中不斷提升綜合能力，在此基礎(chǔ)上積極迎接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的挑戰(zhàn)，為我國的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展貢獻力量。

4 結(jié)語

本文探究了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合河海大學物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的相關(guān)舉措進行闡述和分析，有助于推進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，切實為同類高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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[3]李娜娜，張娜.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式分析[J].中國電力教育，2014（3）：16-17.endprint