情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

魏國平

摘?要：在初中時期，數(shù)學(xué)這個科目對我們大多數(shù)人來說都是很難的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程可以說是很枯燥的，因為它就是套用一些公式來對問題進(jìn)行計算;它又可以說是很有趣的，因為對于不同的題會有不一樣的解法。但無論是枯燥的還是有趣的，都需要我們對于數(shù)學(xué)很好的基礎(chǔ)掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要想把“死”的知識真正準(zhǔn)確地教授給學(xué)生是不太容易的。在這種情況下，再結(jié)合新課改的背景，教師開始對如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷地探索，應(yīng)用情境化教學(xué)法對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的方式也就在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)有著連接小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的重要作用，因此，學(xué)習(xí)好初中的數(shù)學(xué)，在對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個階段中都有很大的幫助。為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，在教師的不斷探索下，情境化教學(xué)的方法就因此出現(xiàn)了。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用情境化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及主動思考問題的習(xí)慣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、情境化教學(xué)法的簡介

情境化教學(xué)法是在我國新課改的背景下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，所謂的情境化教學(xué)法，就是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識巧妙的融合在所創(chuàng)設(shè)的情境中，以達(dá)到讓學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)所學(xué)知識的目的。這種教學(xué)法雖然說起來簡單，但是在應(yīng)用起來也是很考驗教師的技巧的。

二、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

無論是小學(xué)、初中還是高中的數(shù)學(xué)，在大部分教師進(jìn)行教學(xué)時都避免不了一個問題——那就是比較枯燥。雖然絕大部分學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因不能全都?xì)w結(jié)于教師的問題，大部分還是學(xué)生自身所存在的問題，但是教師的教學(xué)方法確實會對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果或多或少的產(chǎn)生一定的影響。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多教師還是只采用以前那種單純的老師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這樣會使學(xué)生缺少他們在學(xué)習(xí)中的存在感，使他們不是很愿意去學(xué)習(xí)。

（一）強(qiáng)制使用多媒體教學(xué)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)絕大部分教師，尤其是老教師是不會應(yīng)用多媒體來對數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的，進(jìn)行板書教學(xué)會更有利于教師進(jìn)行靈活的教學(xué)，但是有的學(xué)校在公開課時就是會要求老師使用多媒體，使用多媒體雖然設(shè)備先進(jìn)，但是對于初中數(shù)學(xué)而言并沒有多少輔助作用，反而會影響他們在書寫板書時的流暢度。

（二）不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)目的就主要是讓學(xué)生知道什么樣的題該怎樣去進(jìn)行解答，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不會讓學(xué)生們?nèi)U(kuò)散思維、去自己聯(lián)想碰到類似或者不太一樣的題該去怎樣解答，這樣以來就會有很大的局限性，對以后學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常不利的。

三、情境化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

通過上面我們對現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)狀的探討，我們會發(fā)現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是存在很多弊端的，在這種情況下，應(yīng)用情境化教學(xué)法對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要，但是如何在初中數(shù)學(xué)的課堂中應(yīng)用情境化教學(xué)法也是一件不容易的事情。

（一）合理的創(chuàng)設(shè)情境：情境化教學(xué)法的第一步就是要創(chuàng)設(shè)情境，教師如何合理的創(chuàng)設(shè)情境是一個不太容易的事情。教師在創(chuàng)設(shè)情境時的基本原則就是要貼合教學(xué)內(nèi)容，其次就是要求教師創(chuàng)設(shè)情境的方式不能太生硬，要自然的和教學(xué)內(nèi)容連接在一起，這樣也才會達(dá)到讓學(xué)生們在情境中學(xué)習(xí)知識的目的。

（二）合理的引導(dǎo)：我們在創(chuàng)設(shè)情境之后一定不能直接的給學(xué)生們說出我們所學(xué)的內(nèi)容，一定要用創(chuàng)設(shè)的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生們自主的去思考、去找尋解決問題的方式。對于學(xué)生的引導(dǎo)是很考驗教師的教學(xué)能力的，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時候可以是讓全班同學(xué)去統(tǒng)一的討論，也可以是把全班同學(xué)分成幾個小組進(jìn)行討論，但在分組時一定要注意不能一組全是好學(xué)生，也不能一組全是成績不好的學(xué)生，一定要比較平均的進(jìn)行分組，這樣才能讓學(xué)生們對于問題的討論更有意義。

就比如在對“圓與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以先畫出兩個圓形，然后讓學(xué)生們?nèi)ニ伎歼@兩個圓會有幾種不同的位置關(guān)系，這幾種關(guān)系分別是怎樣的。學(xué)生的討論方式可以是一組剪兩個圓形，然后通過移動圓的位置來探究這兩個圓的位置關(guān)系。這樣的方式會讓學(xué)生們對圓的位置的理解更為深刻。

（三）教師進(jìn)行補(bǔ)充和概括：在學(xué)生們進(jìn)入情境討論問題之后，教師要針對學(xué)生們討論出的內(nèi)容給予評價，還要在概括的講述一下教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生沒有討論到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

我們還可以以圓與圓的位置為例，學(xué)生們在對這個問題進(jìn)行討論之后，教師要對教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行系統(tǒng)的講述，加深學(xué)生們的印象。教師在講述的時候也可以結(jié)合模型來進(jìn)行教學(xué)。如果條件允許的話，可以利用多媒體的動態(tài)動畫來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣會讓學(xué)生們的感受更加直觀，也更容易記憶。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不單單是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還可以激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的興趣，學(xué)生一但有了學(xué)習(xí)的興趣，不僅是對于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更是會有很大的幫助。希望本文對于情境化教學(xué)法的探究可以對廣大教師有一個借鑒作用，也希望廣大教師可以不斷的探索新的教學(xué)模式，提高對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們可以有一個更好的學(xué)習(xí)效果。

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