高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法與探析

王強(qiáng)

在高中英語(yǔ)教材中，核心語(yǔ)法項(xiàng)目有二十多個(gè)，這些語(yǔ)法項(xiàng)目構(gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)骨架，是非常重要的內(nèi)容，也是高考中的考查重點(diǎn)，所以語(yǔ)法學(xué)習(xí)是有必要的。對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法，如果不給學(xué)生解釋清楚每一時(shí)態(tài)的語(yǔ)法形式和語(yǔ)法功能，而是盲目地“實(shí)踐”，學(xué)生難以準(zhǔn)確地理解和自覺(jué)地掌握它。再者，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重而時(shí)數(shù)有限，課后無(wú)論在學(xué)校、社會(huì)、家庭都缺乏良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境。在上述情況下，想靠幾節(jié)課的課堂實(shí)踐，像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)言知識(shí)是非常困難的。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。例如，在講虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教師不是一條一條地羅列規(guī)則，叫學(xué)生做筆記，而是開(kāi)口就說(shuō)：“If i were a bird，I would fly in the sky.”學(xué)生肯定會(huì)大為好奇，主語(yǔ)是I，be動(dòng)詞怎么用were，不是am或was？會(huì)不會(huì)是老師弄錯(cuò)了？這樣，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來(lái)了，課堂氣氛也非?；钴S。

二、樹(shù)立正確的英語(yǔ)語(yǔ)法觀點(diǎn)

首先，必須讓學(xué)生知道英語(yǔ)語(yǔ)法課是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的部分，是基礎(chǔ)部分。脫離語(yǔ)法學(xué)英語(yǔ)，是得不償失的。只有把語(yǔ)法學(xué)好，用好，才能使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言功底得到全面有效提高。

其次，不要把英語(yǔ)語(yǔ)法單獨(dú)提出來(lái)用整堂課來(lái)講，因?yàn)樗旧肀容^枯燥，比較難懂，內(nèi)容又比較多。這樣講解容易使學(xué)生感到厭煩，從而可能對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法失去興趣。最好把語(yǔ)法放在課文當(dāng)中作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)處理。不要講太多，但一定要講透。

再次，要在練習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。學(xué)了某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)后，多做有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)掌握，這是語(yǔ)法教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最好的引導(dǎo)。課后，教師多讓學(xué)生進(jìn)行有話題的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。日常生活中，當(dāng)學(xué)生碰到教師時(shí)，教師永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，即使他們暫時(shí)聽(tīng)不懂，也不能遷就。天長(zhǎng)日久，學(xué)生會(huì)慢慢由怕說(shuō)英語(yǔ)到主動(dòng)樂(lè)于交談。

除此之外，學(xué)生必須懂得把語(yǔ)法知識(shí)用于真正的交流是不夠的，但懂得很少的語(yǔ)法知識(shí)也不利于學(xué)生的語(yǔ)言交流。教師只有樹(shù)立正確的英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)觀念，才能把這個(gè)“難點(diǎn)”轉(zhuǎn)為“突破點(diǎn)”甚至“亮點(diǎn)”，才能把學(xué)生從“山重水復(fù)疑無(wú)路”中帶到“柳暗花明又一村”。

三、教學(xué)方法的設(shè)置

事實(shí)上，高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，又要努力提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，并兼顧高考并非易事。這對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱也已經(jīng)習(xí)慣了漢語(yǔ)語(yǔ)言，且又具備了邏輯思維能力的高中生來(lái)說(shuō)，徹底放棄語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)也并非明知之舉。問(wèn)題的關(guān)鍵是我國(guó)的語(yǔ)法教學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，一直處于一種方法陳舊、形式落后的狀態(tài)。因此，怎樣使枯燥的語(yǔ)法規(guī)則具體化、生動(dòng)化，并力求使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中比較輕松地逐步熟練和掌握語(yǔ)法就成了英語(yǔ)教師在當(dāng)今的教學(xué)中不斷研究和探索的課題。那么，什么是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參考一些專家的理論實(shí)踐，總結(jié)了三種有效的方法。

1.探究性教學(xué)法。這種方法強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，以研究為手段，以實(shí)踐為途徑，以過(guò)程體驗(yàn)為重點(diǎn)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。實(shí)施中有三個(gè)相互交叉推進(jìn)的階段——進(jìn)入問(wèn)題情景、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)和交流與外語(yǔ)教學(xué)“3p模式（presentation -practice-production）”。在探究式的語(yǔ)法課堂上，教師并不直接給學(xué)生解釋，而是針對(duì)某語(yǔ)法項(xiàng)目提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，并提出一些解決問(wèn)題的建議。

2.情景教學(xué)法，即教師應(yīng)利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。其中包括利用實(shí)物、真實(shí)的語(yǔ)境、狀態(tài)語(yǔ)言、非語(yǔ)言手段及多媒體手段，使語(yǔ)法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。可利用圖片實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法情景化。比如，教師講be going to do…when這個(gè)句型時(shí)，教師可以用Flash制作兩幅有聯(lián)系的圖片。如一幅是女孩開(kāi)門出去，另一幅為電話鈴響的情景。教師先做提示，讓學(xué)生理解圖意，然后說(shuō)：“The girl was about to go out when the telephone rang.”學(xué)生理解后，教師呈現(xiàn)出句型，然后再出示幾組意義有聯(lián)系的圖畫，練習(xí)后讓學(xué)生以小組方式用所學(xué)句型造句。通過(guò)這幾種情景活動(dòng)，可把抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化，降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)也可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。

3.活動(dòng)教學(xué)法，即學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)。這也可以說(shuō)是充分地發(fā)揚(yáng)了高中生性格比較外向的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生思維活躍，記憶就會(huì)更深刻。教師應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設(shè)計(jì)巧妙、難度適宜的游戲活動(dòng)往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在練習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“接龍游戲”，即一個(gè)學(xué)生說(shuō)完一個(gè)由if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣的主從復(fù)合句后，下一個(gè)學(xué)生造句時(shí)須將前一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的主句內(nèi)容作為自己從句內(nèi)容。比如：S1：If you came here，you would know the truth.S2：If you knew the truth，you would change your mind.S3：If you changed your mind，you would fly there with them.S4：If you fly there with them，you would have an usual experience.這種開(kāi)放式的練習(xí)，既練習(xí)了聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，同時(shí)學(xué)生造句不乏幽默與樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，講求“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂形式，語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在運(yùn)用中掌握語(yǔ)言。不同的老師有不同的教學(xué)方法，即使是同樣的教學(xué)方法也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果。這就要求老師切記在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)要把握好尺度。如果不教學(xué)語(yǔ)法，學(xué)生僅靠單純的模仿很難學(xué)好英語(yǔ)，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。這些方法既避免了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師是課堂的中心，在教學(xué)中滿堂灌輸語(yǔ)法知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，特別是在一定交際情景中表達(dá)能力的培養(yǎng)，又在一定程度上使枯燥的語(yǔ)法規(guī)則具體化、生動(dòng)化，使學(xué)生能夠在運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中比較輕松地逐步熟練和掌握語(yǔ)法。同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這些都是至關(guān)重要的。