創(chuàng)設(shè)“通關(guān)”模式，助力農(nóng)村化學(xué)教學(xué)

易容

隨著新課程改革的不斷深入，我們的確深深感受到新課程的潛在價(jià)值與教學(xué)效益，其中，受益最明顯的是城市學(xué)生。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有眾多的中學(xué)生在條件較為落后的農(nóng)村中學(xué)接受化學(xué)教育，農(nóng)村學(xué)校里教學(xué)資源匱乏，師資力量薄弱，教育觀念落后導(dǎo)致新課改無法得到預(yù)期的效果。

我自碩士畢業(yè)以來一直承擔(dān)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)實(shí)踐表明：初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師能否激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，采取有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效性、促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，舉足輕重。經(jīng)過兩年的摸索與實(shí)踐，我將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法加以演變?yōu)椤巴P(guān)”模式來適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生。

一、“通關(guān)”模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的背景

化學(xué)作為初三新開設(shè)的學(xué)科，短短的一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要求學(xué)生具備將來探索科學(xué)的興趣，更重要的是直接影響學(xué)生能否進(jìn)入高中。為了深入研究學(xué)生，尋找高效的教學(xué)方法，我擔(dān)任班主任并任教本班的化學(xué)。通過了解，班里學(xué)生都來自普通農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)文化程度較低，僅僅關(guān)注孩子物質(zhì)方面的需求，同時(shí)由于大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工學(xué)生無人關(guān)心，即使陪在孩子身邊的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度極低，僅滿足于口頭詢問，幾乎沒有家長(zhǎng)與教師主動(dòng)聯(lián)系詢問孩子的學(xué)習(xí)情況。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，僅滿足于上課和完成作業(yè)，有些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱在學(xué)習(xí)中受挫后喪失信心與興趣，甚至有些學(xué)生由于沒有約束沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法完成作業(yè)。

我在與幾名喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生的交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力在于：1.游戲中有明確的任務(wù)和過關(guān)方法，通過練習(xí)都能夠過關(guān)，過關(guān)后即使得到虛擬的獎(jiǎng)品也非常有滿足感；2.現(xiàn)實(shí)中受挫后在游戲中可以重拾信心；3.畫面精致絢麗，不同游戲模式激起學(xué)生興趣；4.有同伴一起合作，不孤獨(dú)。由此我聯(lián)想到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。如果我能夠根據(jù)每個(gè)課題，設(shè)計(jì)有一定難度又符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生跳一跳就能夠解決的任務(wù)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。這一個(gè)個(gè)任務(wù)就是一個(gè)個(gè)關(guān)卡，學(xué)生在過關(guān)后可以獲得相應(yīng)的學(xué)分或小的獎(jiǎng)勵(lì)，在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。同時(shí)可以采取小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生有同伴不孤獨(dú)。由此我創(chuàng)設(shè)了“過關(guān)”模式，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。

二、“通關(guān)”模式在初中化學(xué)新課中的應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生的具體情況及學(xué)科特點(diǎn)，我的“通關(guān)”模式不僅僅局限在課堂，而是分為三部分，分別為溫故知新、課堂參與、課后反饋。每個(gè)單元分課題算學(xué)分，溫故知新中溫故為聽寫上一課題的知識(shí)點(diǎn)包括基本概念、化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，五道題，全對(duì)拿五分，錯(cuò)一個(gè)拿四分以此類推，知新為導(dǎo)學(xué)案的形式完成三個(gè)問題包括新課題中基本概念，基本的實(shí)驗(yàn)流程等，全對(duì)拿三分，錯(cuò)一個(gè)拿兩分以此類推?？梢砸酝阑ヅ?，相互積分的方式完成，既不會(huì)增加教師的工作量，又可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我反思，同時(shí)這個(gè)部分將學(xué)生的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂參與部分主要過關(guān)方法為回答老師的提問，每答對(duì)一題加一分，滿分為10分；課后反饋部分分為兩部分，一部分為書面作業(yè)，只要是獨(dú)立完成無抄襲痕跡即可拿五分，遲交有抄襲現(xiàn)象的拿兩分，不交即為零分；另一部分為課外小實(shí)驗(yàn)，每一小組為一隊(duì)去實(shí)驗(yàn)室完成能夠獨(dú)立正確完成實(shí)驗(yàn)并能說出實(shí)驗(yàn)原理的拿五分，模仿完成的拿三分，不進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的拿零分。在家庭小實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生體會(huì)生活即課堂，化學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。在課堂上學(xué)生能夠利用生活中經(jīng)驗(yàn)感悟化學(xué)知識(shí)，課后將新的知識(shí)應(yīng)用于生活，那么化學(xué)在學(xué)生看來不再是遙不可及的星星，而是跳一跳就可以摘到蘋果，學(xué)生將會(huì)更有信心去學(xué)好化學(xué)。

三、“通關(guān)”模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.充分利用農(nóng)村中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，激起學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村中學(xué)生與城市學(xué)生相比有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如農(nóng)村地域廣闊產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣，自然資源豐富，農(nóng)村學(xué)生有著豐富的感性認(rèn)識(shí)對(duì)空氣、水、燃燒、化肥知識(shí)比較熟悉；農(nóng)村學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力也較強(qiáng)。使用“通關(guān)”模式，每個(gè)課題的關(guān)卡創(chuàng)設(shè)必須首先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，將學(xué)生生活中洗滌劑、農(nóng)藥、煙花爆竹的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為情境，在情境中設(shè)立學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己熟悉的體驗(yàn)還有更深刻的理解，感受到新事物產(chǎn)生興趣的同時(shí)，感受到矛盾的存在，產(chǎn)生疑問開始積極探索。

2.挽回農(nóng)村學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的劣勢(shì)，提高教學(xué)有效性

農(nóng)村學(xué)生家庭情況復(fù)雜，自身基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏信心，表達(dá)能力弱不愿意去表達(dá)和交流，之前上課過程中甚至無人舉手回答問題，教師提問時(shí)學(xué)生也是保持沉默不愿意表達(dá)，最終課堂變成教師的“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在應(yīng)用該模式之后，學(xué)生由于過關(guān)所需，回家后不僅僅是完成作業(yè)也需要翻閱課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上需要回答問題進(jìn)行加分，在遇到不會(huì)做的課外小實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)主動(dòng)與組員交流討論。一次次過關(guān)的過程就是學(xué)生樹立信心的過程，在正確完成一次課堂問題或是課外實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生體會(huì)到自己進(jìn)行探索的成就感，這個(gè)過程完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生口頭表達(dá)，交流合作的能力。

3.有利于促進(jìn)化學(xué)課程發(fā)展，推動(dòng)化學(xué)教師的進(jìn)步

在嘗試“通關(guān)”模式過程中，我發(fā)現(xiàn)一開始學(xué)生需要提醒和督促完成本單元的過關(guān)任務(wù)，在經(jīng)歷獎(jiǎng)勵(lì)和處罰后，學(xué)生開始“動(dòng)”起來，主動(dòng)地去實(shí)驗(yàn)室完成課外實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)默寫方程式進(jìn)行加分，這完全符合新化學(xué)課程所倡導(dǎo)的要激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)。在摸索的過程中，我也不斷發(fā)現(xiàn)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，在設(shè)計(jì)關(guān)卡和任務(wù)情境時(shí)，也要求我進(jìn)一步明確了化學(xué)教材中的重難點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情，拓展眼界，了解科學(xué)新的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)資源。這次摸索的過程是個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，非常有利于教師自身發(fā)展。