淺談初中思想品德課堂導(dǎo)入策略

危敏

導(dǎo)入，是教師在一項(xiàng)新教學(xué)活動(dòng)或新教學(xué)內(nèi)容開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。初中思想品德課的導(dǎo)入猶如一部戲劇的序幕，一本小說的前言，優(yōu)化設(shè)計(jì)好一堂課的導(dǎo)入，具有集中注意力、激發(fā)興趣、明確目的、聯(lián)連知識、溝通情感等功能，導(dǎo)入新穎別致就會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，等于一堂課成功了一半，它是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。

一、新課程初中思想品德教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化的環(huán)境，充滿美感和智慧的環(huán)境氛圍，與學(xué)生的情感、心理會(huì)產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動(dòng)相互作用的和諧統(tǒng)一中，獲得發(fā)展。品德課情境的創(chuàng)設(shè)，對其學(xué)科的教學(xué)有特殊的作用，我們周圍的環(huán)境，無處不存在美，社會(huì)生活為我們創(chuàng)設(shè)了最好的教學(xué)情境。新課程指出：“教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展?！狈e極的問題情境環(huán)境，就等于為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪好了一半道路，促使學(xué)生對整個(gè)過程都充滿興趣，讓他們主動(dòng)參與到整個(gè)過程中來。

2.用名言警句導(dǎo)入

歷史上或現(xiàn)實(shí)中不少偉大人物和名人，具有良好的心理品質(zhì)和高尚道德，他們的名言警句寓意深刻，耐人尋味。若教師選擇適合教學(xué)內(nèi)容的名言警句，不但能使學(xué)生明理，而且能使學(xué)生思想升華。例如：在講人生觀、價(jià)值觀時(shí)，用愛因斯坦“人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命意義”。如此導(dǎo)入新課，融知識性、思想性、教育性為一體，寓教于樂。

3.用步步誘導(dǎo)法導(dǎo)入

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”以啟發(fā)式新穎開篇，步步誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的漣漪，在不知不覺中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識。例如：在講“21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)是什么”時(shí)，從“健康”的定義引發(fā)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)入21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)，不僅具有豐富的文化知識，還得有良好的心理品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識的功效，也使本節(jié)課有一個(gè)良好的開端，為小結(jié)作鋪墊。

4.用音樂歌曲導(dǎo)入

音樂歌曲導(dǎo)入法，就是用欣賞音樂或歌曲的方式來導(dǎo)入新知，在欣賞美的感覺中陶冶情趣、美化心靈，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。例如，在講“追求高雅的生活”時(shí)，為引出新知，可播放《天鵝湖》曲子，從大提琴演奏中感受生活的情趣。又如，講“建設(shè)中國特色的社會(huì)主義”時(shí)，可播放《走進(jìn)新時(shí)代》，然后自然導(dǎo)入新課。

5.用精彩故事導(dǎo)入

故事是學(xué)生成長中的好朋友，能讓學(xué)生倍感親切、樂于接受。在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生的注意力和興趣，豐富學(xué)生的想象力，同時(shí)可使學(xué)生通過故事所反映的思想、觀念去理解所學(xué)課文的內(nèi)容。例如：在講《自尊自信》這一課時(shí)，先講述了姚明的故事，他曾經(jīng)聽力差、反應(yīng)慢、手臂短、刀削腳，這些幾乎都是成為籃球運(yùn)動(dòng)員致命的弱點(diǎn)。但他酷愛籃球，自信自己能通過增強(qiáng)體能、艱苦訓(xùn)練獲得成功，自信、努力最終讓姚明成為籃球巨星。姚明的故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生在聽故事中更加崇拜姚明，激起要向他學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

6.巧用實(shí)例導(dǎo)入

理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的生命和魅力之所在。初中思想品德課應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、分析與解決問題的能力，增長才干的實(shí)際訓(xùn)練課，這樣便可激活學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。例如，用張海迪身殘志不殘，服務(wù)社會(huì)等，引出“學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒”這一新知。

7.巧用懸念導(dǎo)入

懸念加趣味性是最能吸引學(xué)生的，學(xué)生急于找到答案，迫切需要知道原因，想弄清為什么，于是教與學(xué)的最佳心態(tài)就形成了。疑是思之始，學(xué)之端?！皩W(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，讓學(xué)生始終處于呈積極狀態(tài)的疑問中會(huì)收到事半功倍的效果。例如：在講《公民的著作權(quán)》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，著名作家金庸以一元人民幣的價(jià)格將其著作《笑傲江湖》的電視劇拍攝權(quán)轉(zhuǎn)讓給中央電視臺(tái)，請問他為什么要鄭重其事地收取這區(qū)區(qū)一元錢呢？”這就會(huì)引發(fā)學(xué)生想去探索的欲望，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，引出新課的教學(xué)。

8.用漫畫導(dǎo)入

漫畫是用夸張的手法，諷刺社會(huì)中存在的不良現(xiàn)象，揭示事物的本來面目，促其對此類事物的警覺，引起人們的深思。也可以利用漫畫來贊賞或頌揚(yáng)社會(huì)所崇尚的東西，樹立正確的思想，謳歌社會(huì)中的真善美。例如：在講“青少年抵制毒品毒害”時(shí)，為講清毒品的危害性，教師可出示漫畫，畫面是一個(gè)骷髏正給一個(gè)面黃肌瘦、精神萎靡、智力下降的青年吸食毒品。旁白是“吸毒一口，掉入虎口，貪圖一時(shí)痛快，毀掉終生幸?！保沂境觥罢鋹凵?，拒絕毒品”這一主題，以此導(dǎo)入新知。

9.用時(shí)事講評導(dǎo)入

例如：在講《統(tǒng)一的多民族國家》這框內(nèi)容時(shí)，用新聞報(bào)道導(dǎo)入新課，既能讓學(xué)生關(guān)心國事，又加強(qiáng)學(xué)生對維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識與理解。

二、新課程初中思想品德教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問題

1.導(dǎo)課要有針對性

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。

2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性

啟發(fā)往往從問題開始，又深入到問題之中，始終與問題緊密相連。學(xué)生有了問題去思考解決，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，獲得良好的教學(xué)效果。

3.導(dǎo)入要有趣味性

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情感色彩，營造課堂氣氛，做到引人入勝，妙趣橫生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，防止學(xué)生產(chǎn)生初中思想品德課是“最膩味的課”的厭倦心理。

4.導(dǎo)入要講究語言的藝術(shù)性

實(shí)踐證明，教師語言的藝術(shù)性，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的理智感和求知欲。因此，要使新課一開始就扣人心弦，耐人尋味，激起學(xué)生思維的火花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。

5.導(dǎo)入要把握住時(shí)間上的度

導(dǎo)課畢竟是課前的一小段引導(dǎo)，故最多只能占整個(gè)課堂的1/10，千萬不能為“導(dǎo)”而“導(dǎo)”，“抓了芝麻，漏了西瓜”而誤了正課。

總之，新課程下的初中思想品德教學(xué)，精巧的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，是高效課堂的前奏和催化劑，可大幅度提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。