軍隊(duì)學(xué)歷教育院校大學(xué)英語公共選修課問卷調(diào)查分析

朱娜

摘 要 從選課目的、選擇英語選修課的主要影響因素、選課意向、語言技能培養(yǎng)傾向、評(píng)估方式、軍事英語課程等方面，對(duì)軍隊(duì)學(xué)歷教育院校大學(xué)英語公共選修課的優(yōu)化設(shè)置展開問卷調(diào)查研究，探討如何針對(duì)不同英語水平的學(xué)生開設(shè)層次化、多樣化的英語選修課，以提高學(xué)生的語言交際能力和英語綜合素質(zhì)，并培養(yǎng)滿足部隊(duì)需求的新時(shí)代軍隊(duì)人才。

關(guān)鍵詞 軍隊(duì)學(xué)歷教育院校；大學(xué)英語；公共選修課

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）16-0028-03

Abstract This paper launches survey of optimal settings of college English public elective courses in military diploma education acade-mies from the aspects of course selection objectives， influencing factors， course selection intension， language skills cultivation incli-nation， course evaluation and military English courses， aiming to explore how to set up multi-level and diversified English elective courses and improve students language communication skills as well as overall quality in English to cultivate military talents who can meet military requirements in the new era.

Key words military diploma education academies； college English； public elective courses

1 前言

選修課是高校課程體系的重要組成部分，它具有專業(yè)必修課無法替代的作用。隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，各高校所開設(shè)的選修課比例日益增大，選修課在人才培養(yǎng)中的作用也越來越明顯。教育部于2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要給基礎(chǔ)好的學(xué)生以發(fā)展的空間，又要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生；既要保證在整個(gè)大學(xué)期間英語語言水平的穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以滿足他們不同專業(yè)的發(fā)展需要[1]。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整大學(xué)英語的課程設(shè)置，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要[1]。

本文針對(duì)軍隊(duì)學(xué)歷教育院校大學(xué)英語公共選修課的設(shè)置展開問卷調(diào)查，對(duì)選課目的、選課主要影響因素、選課意向、語言技能培養(yǎng)傾向、評(píng)估方式、軍事英語課程等方面進(jìn)行有效探索，力求推出能夠指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)用性、對(duì)策性方案。進(jìn)而通過方案實(shí)施，以期幫助學(xué)生打牢語言基本功，掌握專業(yè)通識(shí)性知識(shí)或軍事領(lǐng)域共性知識(shí)；了解異國文化和對(duì)象國文化條件下軍人的一般思維模式和行動(dòng)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)象國文化意識(shí)，提高跨文化交際能力；具備寬闊的國際視野，能夠借助英語有效地完成使命任務(wù)。

2 大學(xué)英語公共選修課課程體系優(yōu)化設(shè)置問卷調(diào)查

本研究采用定量分析的研究方法對(duì)學(xué)生展開問卷調(diào)查，并利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究對(duì)象為裝甲兵工程學(xué)院2015級(jí)的180名學(xué)生，其中英語分級(jí)1班、分級(jí)2班和分級(jí)3班學(xué)生各60名，參加調(diào)查的學(xué)生來自不同的專業(yè)并已經(jīng)完成一定階段的英語課程學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)英語有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)選修課的構(gòu)成有了明晰的概念，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果具有一定的代表性。

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)分為：1）選擇英語選修課的目的；

2）選擇英語選修課的主要影響因素；3）選擇英語選修課的課程意向；4）英語選修課培養(yǎng)的語言技能；5）英語選修課的評(píng)估方式；6）軍事英語類選修課的開設(shè)。

3 大學(xué)英語公共選修課課程體系優(yōu)化設(shè)置問卷分析

學(xué)生選擇英語選修課的目的 從表1可以看出，學(xué)生選課的目的首先是發(fā)展興趣愛好，其次是對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有幫助；不是單純?yōu)榱藢W(xué)分，不是容易過的科目就會(huì)選

擇，他們的選擇性更客觀、更理性。選擇“其他”的均為分級(jí)1班和分級(jí)2班的學(xué)生，他們更傾向于通過四級(jí)；而分級(jí)3班的學(xué)生已通過四級(jí)，沒有學(xué)生選擇“其他”這一選項(xiàng)。因此，在今后的選修課設(shè)置上可以考慮開設(shè)“四級(jí)大講堂”，著重講解四級(jí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生順利通過四級(jí)考試。

學(xué)生選擇英語選修課的主要影響因素 如表2所示，影響學(xué)生選擇選修課的主要因素是對(duì)課程的感興趣程度，授課教師的口碑也是學(xué)生考慮的因素，教學(xué)計(jì)劃要求和其他學(xué)生推薦也在一定程度上影響了學(xué)生的選擇，也有部分學(xué)生考慮其他因素。問卷顯示，分級(jí)1班和分級(jí)2班因未通過四級(jí)，所以把“通過四級(jí)”列為主要影響因素；分級(jí)3班均已通過四級(jí)，所以沒有學(xué)生選擇“其他”。調(diào)查數(shù)據(jù)再次證明，在開設(shè)大學(xué)英語公共選修課時(shí)，可以考慮設(shè)置四級(jí)相關(guān)的課程以幫助學(xué)生提高英語水平，這也是因材施教的必要舉措。

學(xué)生選擇英語選修課的課程意向 學(xué)生的基礎(chǔ)水平有一定的差距，成績比較優(yōu)異的學(xué)生渴望獲得課堂知識(shí)之外的信息來提高自己，拓展自己的知識(shí)面，種類豐富的選修課可以滿足這部分學(xué)生的求知欲并為其提供展示自己的舞臺(tái)。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，選修課則能夠更好地為他們營造良好的語言環(huán)境并激發(fā)他們的內(nèi)在興趣，使他們盡快融入英語語境[2]。

如表3所示，學(xué)生首選的選修課類型為語言文化類課程，主要包括跨文化交際、英美報(bào)刊選讀、英美小說和英語影視欣賞；其次為軍事英語類課程。已經(jīng)通過四級(jí)的分級(jí)3班更傾向于選擇語言文化類課程，這符合“后四級(jí)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。沒有通過四級(jí)的分級(jí)1班和分級(jí)2班的學(xué)生對(duì)語言技能類課程有一定的需求，這種需求根源于他們基礎(chǔ)水平薄弱的現(xiàn)實(shí)。另外，外語教學(xué)本質(zhì)上是文化教學(xué)，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是語言教學(xué)的最終目標(biāo)，選修課為學(xué)生了解西方文化提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，積攢英語文化底蘊(yùn)。因此，在選修課的設(shè)置上應(yīng)充分考慮學(xué)生的選課意向，增加語言文化類和軍事英語類的課程。endprint

英語選修課培養(yǎng)的語言技能 按照語言技能分類，英語可以分為聽、說、讀、寫、譯五個(gè)基本技能。學(xué)生對(duì)口語、聽力和閱讀能力的提高有迫切的要求，如表4所示，其中70%的學(xué)生希望通過選修課的學(xué)習(xí)提高自己的口語表達(dá)能力。這說明學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語言作為交流工具的重要性?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力?！盵1]在今后選修課的設(shè)置中要充分考慮新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的訴求，設(shè)置聽力、口語和閱讀相關(guān)的英語課程，特別要強(qiáng)調(diào)聽說技能的培養(yǎng)。

英語選修課的評(píng)估方式 靈活的評(píng)估方式有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，以考促教、以考促學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如表5所示，學(xué)生首選的選修課評(píng)估方式是平時(shí)成績代替，其次是開卷考試和遞交論文，只有13.75%的學(xué)生選擇閉卷考試。在實(shí)際教學(xué)中，可以考慮形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估這兩種考核方式的有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)增加平時(shí)成績的比例，并結(jié)合終結(jié)性考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考查。平時(shí)成績可以包括書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課堂演示、出勤和網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

軍事英語類選修課 作為軍隊(duì)學(xué)歷教育院校，“軍”字當(dāng)頭，突出軍事特色也是此次公共選修課課程優(yōu)化設(shè)置的一大重點(diǎn)。通過設(shè)置各種“軍味”十足的選修課，如軍事英語視聽說課程、軍事外交英語、大國國防戰(zhàn)略英語文獻(xiàn)選讀、軍事科技英語翻譯等，在向?qū)W生傳授英語語言知識(shí)的同時(shí)，更能拓展他們的國際視野，增強(qiáng)他們對(duì)外軍的分析判斷能力，促進(jìn)學(xué)生技能水平和思維水平的同步提高。

如表6所示，50%的學(xué)生傾向于選擇陸軍指揮英語，可見學(xué)生更重視軍事英語的實(shí)用性，更重視軍事英語和未來職業(yè)的結(jié)合性；其次是歐美國家戰(zhàn)爭人物史；再次是軍事英語視聽說和大國軍事戰(zhàn)略英語文獻(xiàn)選讀。因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)院定位、專業(yè)需求和學(xué)生水平，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

深入調(diào)查學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生需求規(guī)劃大學(xué)英語公共選修課的設(shè)置，既考慮了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，又能夠優(yōu)化配置教學(xué)資源，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查結(jié)果顯示，選修課課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解課程難度、引導(dǎo)學(xué)生理性選擇選修課。同時(shí)，給學(xué)生更多的選擇空間，讓每個(gè)學(xué)生都能選修到符合自己興趣愛好、基礎(chǔ)水平、專業(yè)需求和認(rèn)知風(fēng)格的課程，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

4 應(yīng)用前景展望

為了提高軍隊(duì)學(xué)歷教育院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，完善大學(xué)英語課程體系，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語課程建設(shè)和教學(xué)改革，各軍事院校根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)大學(xué)英語選修課的設(shè)置進(jìn)行研究并做出相應(yīng)調(diào)整。這也為裝甲兵工程學(xué)院大學(xué)英語選修課課程設(shè)置提供了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。為了適應(yīng)軍事院校培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，深化任職教育理念，強(qiáng)調(diào)“軍”味，作為軍?；A(chǔ)課程之一的英語教學(xué)必須要順應(yīng)這一趨勢，向“軍”轉(zhuǎn)變。

大學(xué)英語公共選修課是基礎(chǔ)課的有益延伸，它的優(yōu)化設(shè)置可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使其具備專業(yè)英語素養(yǎng)和英語實(shí)際應(yīng)用能力。軍隊(duì)學(xué)歷教育院校中大學(xué)英語公共選修課課程體系的設(shè)置應(yīng)該更好地服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)滿足部隊(duì)需求的新時(shí)代軍隊(duì)人才[3]。根據(jù)不同的教育訓(xùn)練階段，并結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性需要、英語水平、專業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)院師資力量等因素，優(yōu)化大學(xué)英語選修課設(shè)置，有利于有效實(shí)現(xiàn)教育訓(xùn)練目標(biāo)，打牢學(xué)生英語學(xué)習(xí)基本功，使其具備軍事領(lǐng)域聽、說、讀、寫、譯等實(shí)用技能，解決履行崗位職責(zé)所遇到的英語問題并開展有效的跨文化軍事交流[4]。

參考文獻(xiàn)

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