趣味記憶在高中化學知識學習中的分析

周蒙江

摘 要：高中化學是高中階段的重要教學內容，但是由于其相對較為枯燥的表達方式，使很多學生對于化學學科的學習缺乏學習興趣，對于化學知識點的記憶更是難點問題。提升學生的學習興趣是提升記憶效率的有效手段，本文通過對高中化學知識學習中的趣味記憶進行深入探究，分析有效的趣味記憶應用方法，旨在促進高中學生化學知識學習效率的提高。

關鍵詞：趣味記憶；高中化學；知識學習

興趣是學生進行學習行為的主要動力，興趣能夠調動學生的神經處于興奮狀態(tài)，進而營造大腦和心理最佳的記憶狀態(tài)，實現(xiàn)思維意識向行為動力的轉化。學生在學習過程中善于應用趣味記憶方法，能夠將相對枯燥的化學知識轉化為富有趣味性的學習內容，有助于促進化學知識學習效率的提高。

一、趣味記憶在高中化學知識學習中的應用方式

1.應用諧音幫助記憶化學知識

高中化學知識中有很多知識點的記憶過于繞口，因而會導致學生在記憶過程中出現(xiàn)混淆等問題，學生可以在學習過程中，將這些相對生澀的詞匯或者繞口記憶順序，應用漢語文字發(fā)音相近的特點，進行相近諧音的轉化，進而形成相對較為容易記憶的語言或者語序，促進自身對于相關知識點的掌握。比如：學生需要對地殼中的單位元素含量順序進行記憶，依次為“氧硅鋁鐵鈣”，應用諧音的記憶方式便能夠將其轉化為“養(yǎng)龜鋁鐵蓋兒”，使語言即能夠通俗易懂，同時能夠符合日常用語的語言邏輯和記憶規(guī)律，融入趣味化的記憶情境，提升初次記憶效率的同時，還能夠留下深刻印象，實現(xiàn)知識點的深化記憶和鞏固。

2.應用聯(lián)想記憶方法進行知識點記憶

聯(lián)想記憶主要體現(xiàn)記憶知識點二者之間存在的必然聯(lián)系，應用聯(lián)想記憶，使腦海中能夠實現(xiàn)知識點與聯(lián)想事物之間的關系點對接，在相互聯(lián)系之間實現(xiàn)記憶過程。建立知識點與聯(lián)想點之間的關聯(lián)，首先需要學生能夠捕捉到知識點中的關鍵特征，并能夠以此為基礎進行拓展聯(lián)想。比如：學生在學習金屬鈉與酚酞溶液進行溶解實驗現(xiàn)象的記憶時，其溶解實驗的表現(xiàn)為，金屬鈉會溶解成小球狀，并漂浮在水面，發(fā)出吱吱的溶解聲，并在能量的作用下小球四處游走，直至小球消失，酚酞溶液變成紅色，學生在直觀觀察實驗現(xiàn)象時，可以將不斷溶解的小球聯(lián)想成一個漂浮在游泳池中的胖子，其不斷下沉直至消失，同時將游泳池染成了紅色，通過這種情景聯(lián)想轉化，使其符合生活常理，促進對知識內容的理解和記憶。

3.應用對比記憶方式進行知識學習

高中化學知識學習過程中，有很多知識點之間存在明顯的對立性，學生便可以有效應用其對立性特點，對知識點進行對比性記憶，不僅能夠實現(xiàn)對知識點的記憶，同時還有助于促進學生對于相關知識內容的深入理解，促進學生學習效率的提高。比如：學生在記憶單質以及化合物兩個化學概念時，首先需要明確單質是由同種元素組成的純凈物，而化合物則是由不同化學元素組成的純凈物，二者都為純凈物，只是因為構成原子方面存在的異同，因而學生便可以將二者進行聯(lián)想記憶，通過對比聯(lián)想提升記憶效率。

4.應用形象比喻法進行知識點學習

應用形象比喻法進行化學知識點的學習，與聯(lián)想記憶方式存在相似之處，但是需要更為具象的現(xiàn)象比喻思維。學生通過形象比喻過程，將知識點轉化為直觀形象的場景，實現(xiàn)本體與喻體轉化過程中的記憶和學習過程。比如：在進行有機化學烯烴的相關知識時，會存在雙鍵問題，因而容易產生加成反應或者聚合反應，CH會在聚合反應作用下生成聚乙烯，學生便可以將“C=C”比喻為兩個相互牽手的朋友，而將“—C—C—”比喻為兩個伸開雙手同時手拉手的朋友，通過這樣形象的比喻使學生能夠增強對于知識點的認知，促進學習能力的提高。

二、趣味記憶在高中化學知識學習中的應用作用

化學世界中的物質無時無刻不在進行著變化，但是在這個變化的過程中卻存在一定永恒的規(guī)律，化學知識的學習便是要對這些規(guī)律探究和總結，進而實現(xiàn)對于規(guī)律的合理應用解決生活問題，應用趣味記憶方式能夠將使復雜問題簡單化、抽象問題具象化，較大程度地提高了記憶以及學習效率，又可以培養(yǎng)靈活機變的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，只有不斷地嘗試和創(chuàng)新，才能夠在趣味記憶過程中體會到學習化學知識的樂趣，進而提升對于化學學科的學習興趣和主觀能動性，促進學生綜合學習效率和學習能力的提升。

總之，趣味記憶在高中化學學習中有諧音記憶、聯(lián)想記憶、對比記憶、形象比喻記憶等多樣的記憶方式，通過趣味記憶方法的應用能夠提升化學知識的趣味性，進而促進教師教學效率的提升以及學科綜合教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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