關于小學語文閱讀教學中讀寫結合的研究

甘美雁

摘 要：一直以來，在小學語文教育教學的過程中，閱讀和寫作都是教學的重點和難點，如若在閱讀教學中能夠與寫作進行有效 結合，不僅能夠使學生在閱讀中加深對文章內(nèi)容的理解，而且能夠在一定程度上提高學生的語言表達能力和寫作水平，進而促使學生更快更好地提高自身的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)?；诖?，分析了小學語文閱讀教學中讀寫結合訓練時存在的問題，并就如何解決問題，讓小學語文閱讀教學中實現(xiàn)讀寫的有效結合提出了自己的建議和意見。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合

一、小學語文閱讀教學中落實讀寫結合時存在的問題

就目前情況來看，更多小學語文教師意識到在小學語文閱讀教學中加強讀寫結合訓練的重要性，但在實際落實的過程中依舊存在重讀輕寫、讀寫分離兩個基本的問題，即一方面一些教師認為閱讀課的教學是讓學生學會讀文章，讀出文章中的情感和內(nèi)涵，但是并不注重學生寫作能力的培養(yǎng)；另一方面，一些教師認為閱讀課是閱讀課，寫作課是寫作課，二者是互不干涉的，所以，在開展閱讀課的教學內(nèi)容時，很少會涉及寫作的內(nèi)容。

二、解決問題，讓小學語文閱讀教學中實現(xiàn)讀寫有效結合的建議

由上述分析可知，雖然說更多的教師意識到了在小學語文閱讀教學中落實讀寫結合教學策略的重要性，但是落實效果并不理想，存在重讀輕寫、讀寫分離等問題，而這些問題的存在在不同程度上影響了小學語文的教學效率和效果，基于此，筆者提出以下幾點建議和意見：

1.增加學生的閱讀積累量

學生閱讀積累量的增加是提高學生閱讀能力和寫作能力的關鍵。這就要求教師能夠細致引導學生體會文章中字、詞、句、篇等外在語言的學習，讓學生能夠由表及里感受到文章的內(nèi)涵和價值，并從中學習更多的知識和表達手法，之后通過各式各樣文章的寫作來得以表現(xiàn)和表達。例如，教師在教學生寫人寫事的文章時，就需要在閱讀中引導學生多多關注文章人物情態(tài)的描寫手法以及事物發(fā)展脈絡的表達形式；在教學生寫抒情、寫景的文章時就需要引導學生在閱讀的過程中加強對描寫手法和寫作手法的學習程度，并且能夠通過造句等形式來加以練習；在教學生寫狀物的文章時就需要在閱讀教學中引導學生學習更多描寫事物的手法，諸如擬人、比喻、排比等，以確保學生能夠在今后的寫作中能夠得到有效應用。因此，教師一方面在課堂中有意識地為學生推薦更多的課內(nèi)和課外閱讀讀物；另一方面，也可以加強家?；樱膭顚W生在家長的幫助和指引下利用課外時間閱讀更多的文章。

2.增加學生閱讀的課堂練說

在實際開展閱讀課程教學的過程中，教師要給學生創(chuàng)造更多練習說話的機會，并且能夠給學生更多的時間來學習說話。比如，在閱讀課上讓學生說對文章的大意的理解，說對文章中語言詞句的感受，說對文章情感的體會和自己的感想等內(nèi)容。在說的過程中，教師要有意識地引導工作，讓學生有思路、有順序，這樣一來，學生在動手寫作的時候就顯得比較順利了。當然，在這個過程中，重要的是教師能夠培養(yǎng)學生想說、敢說的心理素質(zhì)，并且能夠通過適當?shù)闹笇c撥，讓學生的語言表達更有樂趣，更有價值，長此以往，就能夠在很大程度上提高學生的寫作能力。

3.將閱讀有效的遷移到寫作教學中來

在小學階段，不論是閱讀模塊的教學還是寫作模塊的教學，都處于一個起步的階段，所以此時就需要教師能夠一步步地指導學生如何學會閱讀，如何將閱讀中學習到的知識有效地遷移到寫作模塊中來，并且能夠讓學生結合日常積累將閱讀中獲得的感受用語言文字表達出來。而這就需要從以下幾個基本點著手，一是從寫作時間層面來看，可以是先讀后寫，也可以是先寫后讀，也可以是邊讀邊寫；二是從寫作方式上來看，可以是獨立完成，也可以是合作完成；三是從寫作篇幅上來看，可以是完整的長篇的寫作，也可以是片段的寫作，但無論是長篇的描寫還是短片段描寫，是以何種形式呈現(xiàn)的，都需要學生寫出的東西能夠有閱讀積累的體現(xiàn)，能夠有成長和進步的痕跡。

4.教師要把握好讀寫結合教學的結合點

小學語文閱讀教學中讀寫教學結合點的把握是確保小學生閱讀能力和寫作能力都得到有效提高的關鍵。也就是說，教師在實踐教學中能夠掌握學生的特點和需求，在閱讀訓練的過程中能夠根據(jù)學生的需求引導學生從中掌握寫作時需要學習的地方，例如，小學生的好奇心一般都比較強，所以，在實際落實閱讀教學中一定要加強指導學生對動物、景物、事物以及人物的描寫，在閱讀中加強對學生從生活中捕捉信息能力的培養(yǎng)力度。

總之，在小學語文的實踐教學中，閱讀教學是小學語文教學的主陣地，而讀和寫教學的有效結合不僅是語文閱讀教學的根本出路，同時也是提高小學生語文學習水平和學習能力的關鍵舉措，而在小學語文閱讀讀寫結合的訓練過程中，教師一定要把握其中的精髓，能夠注重教材中那些既擁有豐富的知識含量，又擁有一定的積累和儲存價值的教學內(nèi)容，并對其進行深入挖掘，將這些內(nèi)容切實應用到小學生語文閱讀教學的實際訓練中，在確保小學語文閱讀教學實現(xiàn)更好效果的同時促進更多小學生實現(xiàn)全面的發(fā)展和進步。

編輯 賀軼群