信息化教學(xué)手段在高職公共英語教學(xué)中的運(yùn)用和意義

【摘要】高職教師課堂信息化趨勢(shì)是提高和完善高職教學(xué)質(zhì)量和手段的重要措施。高職英語信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來展開，著重提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用水平，適應(yīng)未來的崗位需求?；诼殬I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職英語信息化教學(xué)手段，對(duì)提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共英語課 信息化教學(xué) 多元化 職業(yè)素養(yǎng) 教學(xué)互動(dòng)

【Abstract】information-based teaching means is the key measure to improve and perfect teaching level of higher vocational college. Higher vocational English teaching should be based on the cultivation of the vocational abilities， especially focusing on the abilities of using English in career and life. The information-based teaching in English classes is very important to improve teaching quality and the students abilities of using the language.

【Key words】Higher vocational college； English teaching； Pluralistic means； Occupation qualities training； Learning by doing

一、研究背景

大學(xué)英語是高職院校學(xué)生的公共必修課，學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際使用能力一直是高職教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，非常容易陷入“教師說教，學(xué)生睡覺。教師自導(dǎo)自演，學(xué)生無動(dòng)于衷”的怪圈，普遍存在著教學(xué)互動(dòng)性極低的問題，根本無法體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，還課堂于學(xué)生”的高等職業(yè)院校教育方針。

二、高職英語教學(xué)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以英語實(shí)際工作應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)是高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的核心。為了培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，許多高職院校在大學(xué)英語課程設(shè)置和教材選用上都緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要.教學(xué)內(nèi)容都來自的職場(chǎng)必用情境，如：職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)結(jié)構(gòu)、行為面試、崗位職責(zé)、營(yíng)銷手段、職場(chǎng)溝通與交流等，充份體現(xiàn)了職業(yè)教育緊密結(jié)合求職、就業(yè)，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)模式改革對(duì)實(shí)現(xiàn)高職英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要性

高職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生將來在面向社會(huì)和工作時(shí)，英語聽說和寫作的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理”第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)，通過卷面考試?！疤岣哒n堂互動(dòng)，還課堂與學(xué)生”是高職英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了改變以往教師為“主講”，學(xué)生“傾聽”，一片寂靜的課堂氛圍，培養(yǎng)真正學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)的職場(chǎng)人才，教師必需改進(jìn)教學(xué)方法和手段：采用先進(jìn)的教學(xué)模式，一方面，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“開口說外語”，展開師生相互之間的積極交流和探討；另一方面，幫助教師在和學(xué)生交流的過程中，及時(shí)掌握教學(xué)活動(dòng)是否有效、學(xué)生是否真正學(xué)懂學(xué)會(huì)，并作出相應(yīng)的教學(xué)效果判斷，針對(duì)問題，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，有效互動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)具有符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的職業(yè)素養(yǎng)的有用之才。

四、目前高職英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，高職英語課堂主要還是處在“教師滔滔不絕、自問自答，學(xué)生無動(dòng)于衷，自由散漫”的尷尬場(chǎng)面，課堂大都毫無活力。多年以來，教學(xué)方式一成不變，教學(xué)內(nèi)容基本來自教材，老師們年復(fù)一年地“老生常談”，不能緊跟社會(huì)節(jié)奏：沒有伴隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、信息的極大豐富等信息化快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，改善優(yōu)化教學(xué)模式，沒有把當(dāng)代年輕人真正感興趣的因素和高職英語課堂教學(xué)很好地結(jié)合起來，達(dá)到切實(shí)提升教學(xué)效果的目的；對(duì)學(xué)生英語水平依然主要依賴學(xué)生的英語考試成績(jī)進(jìn)行判斷，無法衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況和點(diǎn)滴進(jìn)步，更加難以動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中（尤其是課前自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固）的真實(shí)情況，采取有針對(duì)性地教學(xué)輔導(dǎo)及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然擺脫不了中小學(xué)階段灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，沒有真正和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)直接掛鉤，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。伴隨著自主招生的政策實(shí)施，高職院校的準(zhǔn)入門檻不斷降低，學(xué)校的生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，導(dǎo)致許多高職畢業(yè)生的英語實(shí)際水平和基本素質(zhì)甚至不如初中生，面對(duì)如此窘迫的局面，高職英語課的教學(xué)模式改革已迫在眉睫。新課程改革最為關(guān)鍵、最為徹底也最為核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而信息化教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)教學(xué)軟件，使學(xué)生由“被動(dòng)接受”到“自主學(xué)習(xí)”成為可能，同時(shí)教師可以及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和教育，有效提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

五、基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職英語信息化教學(xué)體系的運(yùn)用

1.運(yùn)用的基本原則。高職英語教學(xué)主要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則；信息化教學(xué)體系的構(gòu)建和運(yùn)用主要針對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果，最終效果集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時(shí)，注重提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自我調(diào)控能力、自我拓展能力，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、思考、實(shí)踐、運(yùn)用、解決問題的學(xué)習(xí)體系。

2.運(yùn)用的思路。

（1）信息化高職英語教學(xué)手段與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。滿足各類人才對(duì)英語不同需求是高職英語教學(xué)的關(guān)鍵。而目前的高職公共英語課程教材的內(nèi)容大都與具體職業(yè)崗位所需英語能力之間的聯(lián)系并不緊密。這種現(xiàn)象必定會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。針對(duì)這一點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師需要結(jié)合各專業(yè)對(duì)英語使用能力的要求，充分運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)，有計(jì)劃地補(bǔ)充與各專業(yè)崗位相吻合的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化英語綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，將一些培養(yǎng)專門就業(yè)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目引進(jìn)課堂，使高職英語教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合。根據(jù)學(xué)生所學(xué)各專業(yè)的特點(diǎn)，補(bǔ)充各類案例教學(xué)、視頻教學(xué)、慕課、微課，訓(xùn)練項(xiàng)目，分單元進(jìn)行課前、課中、課后練習(xí)，督促學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過程的積極態(tài)度，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為將來更好地勝任職場(chǎng)工作打下基礎(chǔ)。

將課程內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)相融合是高職教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生充分互動(dòng)”是信息化教學(xué)過程的首要目標(biāo)。為更好的實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，系部特意引進(jìn)了集“視聽說”一體化的信息化教室軟件，英語教研組合力研發(fā)了并創(chuàng)立了信息化教學(xué)平臺(tái)，全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前、課中、課后進(jìn)行線上線下指導(dǎo)與監(jiān)督。

以教學(xué)實(shí)踐為例，我所教的市場(chǎng)營(yíng)銷班級(jí)，其中一課“Presenting Your Products”，關(guān)于產(chǎn)品推介的課程，是理論與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合的課型。由于“產(chǎn)品推介”過程的實(shí)踐性、展示性非常強(qiáng)，傳統(tǒng)的“說教”模式很難體現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，教學(xué)效果并不理想。因此我引入了深受學(xué)生喜愛的、生動(dòng)、直觀的信息化教學(xué)模式，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，解決教學(xué)瓶頸。

在本課中，我以產(chǎn)品推介的案例作為課程導(dǎo)入，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)移動(dòng)端，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式完成教學(xué)過程。

課前，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生對(duì)產(chǎn)品推介基本流程和其中的英語表達(dá)有一個(gè)大概的了解和印象；課中，通過電子教室軟件和移動(dòng)端，真實(shí)還原職場(chǎng)情境，幫助學(xué)生生動(dòng)、直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。采用師生合作探究，案例分析的方式，對(duì)“產(chǎn)品推介”的方法和技巧進(jìn)行探究，在探究過程中常用詞匯和句型；課后，采用模擬實(shí)訓(xùn)和小組直播的方式，幫助學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中，切身體會(huì)、感悟“產(chǎn)品推介”的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師線上線下同步進(jìn)行指導(dǎo)和互動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，綜合學(xué)生視頻、作業(yè)、訪問、簽到、搶答、課堂互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，利用大數(shù)據(jù)多維度數(shù)據(jù)分析，形成過程性評(píng)價(jià)……

通過靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段，幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容，全方位系統(tǒng)化呈現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，利于學(xué)生更輕松地接受和理解知識(shí)點(diǎn)；保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到充分實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)；同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生，線上線下同步進(jìn)行指導(dǎo)和互動(dòng)，教學(xué)過程由原來的平均互動(dòng)兩次，到現(xiàn)在的平均互動(dòng)七次，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性；學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)總體提升20%以上；通過信息化教學(xué)平臺(tái)，教師實(shí)時(shí)督促并記錄學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成科學(xué)評(píng)價(jià)，有助于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。問卷調(diào)查反映，學(xué)生普遍表示喜愛信息化教學(xué)模式，滿意和非常滿意率超過了85%。

綜上可見，信息化對(duì)改進(jìn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。利用教師創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)隨地利用手機(jī)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，教師及時(shí)推送學(xué)習(xí)資料、分享優(yōu)質(zhì)資源，師生遠(yuǎn)程在線互助。平臺(tái)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行計(jì)時(shí)，督促并記錄學(xué)習(xí)過程，實(shí)時(shí)在線答疑，打破時(shí)間空間限制。運(yùn)用flash軟件功能改變灌輸式教學(xué)，用活潑有趣的方式讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)”。通過演示、討論視頻案例學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，師生積極展開交流互動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，變抽象枯燥為具體生動(dòng)。運(yùn)用課堂管理智能軟件，督促學(xué)生抓緊時(shí)間完成任務(wù)，管理課堂秩序，準(zhǔn)確了解學(xué)生任務(wù)完成情況，做好相應(yīng)隨堂的記錄。運(yùn)用智能考核軟件，綜合學(xué)生“課前、課中、課后”各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程并反饋給學(xué)生。

通過以上教學(xué)過程可以看出，信息化教學(xué)手段有效地把教學(xué)過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，一方面大大提高了課上、課中、課下的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性；另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)，老師可以及時(shí)地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語所需要具備的基本知識(shí)和能力的同時(shí)，幫助學(xué)生逐漸掌握職場(chǎng)文化，為學(xué)生將來成功地走向就業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。

（2）信息化教學(xué)手段與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合。針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持“能力為本、素質(zhì)為重”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)就業(yè)能力，掌握職場(chǎng)相關(guān)的文化知識(shí)和工作技能，為將來的工作做好充分的準(zhǔn)備，是高職英語教師刻不容緩的責(zé)任。

九零后的高職學(xué)生，大都姊妹不多，甚至不少是獨(dú)生子女，一方面家庭條件優(yōu)越，父母比較溺愛；另一方面，父母大都在外務(wù)工或做生意，普遍文化水平不高，既沒有時(shí)間管，也不擅長(zhǎng)教育培養(yǎng)孩子。此外，大部分高職生在中學(xué)時(shí)代就屬于班上的差生，可能常常受到老師的批評(píng)和漠視。所以，形成了既自我，不顧及他人感受，又自卑，缺乏自信的矛盾心理。不僅成績(jī)差，而且在日常學(xué)習(xí)和生活中，大都自律性不強(qiáng)，曠課遲到，上課開小差的現(xiàn)象非常普遍，令人堪憂，如不及時(shí)加以調(diào)整，將來一定會(huì)對(duì)其適應(yīng)工作崗位造成負(fù)面影響。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生的心理健康、遵守紀(jì)律、人際交往、互助合作、自我管理、自我拓展等能力，和其專業(yè)能力的培養(yǎng)是同樣重要，不容忽視的。這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣應(yīng)該充分納入到形成性評(píng)價(jià)當(dāng)中，作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。而信息化教學(xué)和考評(píng)手段，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了強(qiáng)大的支撐平臺(tái)。

通過信息化手段，整合教學(xué)資源，把課程中各單元中的學(xué)習(xí)目標(biāo)與職場(chǎng)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建“行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式課程教學(xué)模式，要求學(xué)生在課前、課中、課后以小組合作的形式，共同完成各階段的項(xiàng)目和任務(wù)，在此過程中，為了完成小組任務(wù)，各小組學(xué)生必須進(jìn)行明確的責(zé)任分工，并積極地互相溝通、相互幫助，才能及時(shí)有效地完成小組的任務(wù)，順利通過考評(píng)。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力，又可拓展到未來職業(yè)崗位中職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如：提高表達(dá)與溝通能力；培養(yǎng)分享與互助的品質(zhì)；培養(yǎng)守時(shí)和敬業(yè)的精神；培養(yǎng)全局觀念等等。

下面就我在實(shí)際英語教學(xué)中的經(jīng)歷，談一談如何在合理運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

例如：所授課程《新編實(shí)用英語》第一冊(cè)第四單元“Punctuality pays”（守時(shí)會(huì)有回報(bào)），談到了關(guān)于職場(chǎng)守時(shí)的重要性，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守工作時(shí)間、提高學(xué)習(xí)工作效率等方面的職業(yè)素養(yǎng)的好契機(jī)。通過信息化教學(xué)平臺(tái)，發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)教學(xué)軟件的數(shù)據(jù)分析功能，將以往學(xué)生表現(xiàn)的歷史數(shù)據(jù)，進(jìn)行多元化綜合分析，實(shí)現(xiàn)智能分組，優(yōu)化小組的合作結(jié)構(gòu)，比如兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和遵守紀(jì)律較好的先進(jìn)學(xué)生搭配一個(gè)成績(jī)較為落后，有遲到曠課情況的落后學(xué)生，起到對(duì)落后生進(jìn)行幫助、示范、激勵(lì)的作用。所有分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，必需明確分工，及時(shí)完成，在以往教學(xué)中，教師很難對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督，如今借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)端等信息化教學(xué)手段，教師隨時(shí)隨地可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如：是否認(rèn)真預(yù)習(xí)，閱讀觀看教師在教學(xué)教學(xué)資源，是否按時(shí)完成作業(yè)，完成作業(yè)的質(zhì)量和每個(gè)學(xué)生在小組合作中的工作量等等。在學(xué)習(xí)過程中，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生在未來職場(chǎng)中的任務(wù)分配和完成質(zhì)量的概念。

在預(yù)習(xí)過程中，通過教學(xué)平臺(tái)下發(fā)電子課本和有關(guān)職場(chǎng)中，生活中守時(shí)守信重要性的案例，可要求學(xué)生以“守時(shí)”為主題，分組完成情景對(duì)話。對(duì)于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和成績(jī)考核，除了學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，還與小組活動(dòng)參與的程度，以及是否按時(shí)完成掛鉤，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，也能相應(yīng)地提高未來職業(yè)崗位需求的職業(yè)素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，讓學(xué)生自覺領(lǐng)悟到，提高工作和學(xué)習(xí)效率，按時(shí)完成任務(wù)是一名合格的職場(chǎng)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)教法改革，完善信息化教學(xué)體系。為實(shí)現(xiàn)國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主”的高職英語教學(xué)原則，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。堅(jiān)持因材施教，興趣激勵(lì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的交互式教學(xué)方式，營(yíng)造適宜鍛煉學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)環(huán)境，綜合提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。而在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語聽，說，讀，寫，譯的語言實(shí)際應(yīng)用能力的考核，這才是真正與學(xué)生將來就業(yè)崗位緊密相關(guān)的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

僅僅靠用一種技術(shù)代替另一種技術(shù)，不可能使學(xué)習(xí)更為有效。如何因地制宜、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況合理開發(fā)利用，才是信息化教學(xué)的核心課題。因此，不斷調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)模式，從信息化教學(xué)手段中，汲取更多切合實(shí)際，有助教學(xué)過程的方式方法，正確處理好學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的語言交際能力和職業(yè)能力進(jìn)行全面、客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。在英語教學(xué)中，多多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所做的努力和取得的進(jìn)步，都要充分的給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，樹立自信自強(qiáng)的性格，更好的適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

借助先進(jìn)的信息化技術(shù)，我們甚至可以拓展到就業(yè)之后對(duì)學(xué)生的跟蹤了解，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，真實(shí)地反映教學(xué)效果，真正了解社會(huì)需要。比如，我們可以和企業(yè)合作，借助信息手段詳細(xì)了解用人單位對(duì)于我們的畢業(yè)生，在英語實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)方面的一些建議和看法，用于及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)需求，意義重大。

六、結(jié)語

高職英語教學(xué)應(yīng)緊密地和學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，否則必將陷入與社會(huì)脫節(jié)的尷尬境地，培養(yǎng)出去的學(xué)生不被社會(huì)所需要，高職英語教學(xué)也就失去了真正的意義。借助功能性強(qiáng)的信息化教學(xué)手段，在提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力的同時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才真正有助于整體提高高職院校英語教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高職畢業(yè)生。

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作者簡(jiǎn)介：趙妤（1979.12-），女，浙江寧波人，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室教師，講師，碩士，研究方向：英語語言交際研究。