影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣之因素分析

【摘要】以凱里學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，運用SPSS軟件對影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的諸多因素進(jìn)行分析。結(jié)果顯示：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)動機、教師素質(zhì)、學(xué)生性別、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、學(xué)生來源、學(xué)習(xí)策略是影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素；除了“學(xué)生性別”“教學(xué)態(tài)度”和“師生關(guān)系”外，各專業(yè)對其它影響因素之認(rèn)同度基本一致；調(diào)查數(shù)據(jù)的各項都具有非常高的可靠性和內(nèi)部一致性。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出幾點教學(xué)啟示。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣 影響因素 SPSS軟件分析

一、引言

興趣是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要誘因，決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。如何提高高校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣成為了眾多教育者共同關(guān)心的課題。如沙樂根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生的被動地位及學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，從學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計出發(fā)，研究了英語口語課堂教學(xué)中學(xué)生的情景興趣，找出不同任務(wù)間學(xué)生情景興趣的差異性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。張小芳等針對術(shù)科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃的問題，從教師、教材和學(xué)生特點分析了其影響因素及對策。為此，我們根據(jù)我校教師、學(xué)生、課堂氣氛三個方面的情況，查找影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的因素，并進(jìn)行統(tǒng)計分析，為普通高校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣干預(yù)研究提供理論依據(jù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

二、影響因素調(diào)查

1.調(diào)查對象及形式。調(diào)查對象為凱里學(xué)院非英語專業(yè)302名本科生（其中漢語言文學(xué)專業(yè)110人、園藝專業(yè)42人、體育專業(yè)41人、音樂專業(yè)共109人）。他們均為2015年9月入校的新生，少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的68.5%。形式為問卷調(diào)查，按學(xué)生的學(xué)號隨機抽取。

2.調(diào)查內(nèi)容。主要向?qū)W生獲取學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生性別、智力水平、學(xué)生來源、心理狀態(tài)、文化差異、課堂焦慮、教師素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、師生關(guān)系、硬件設(shè)施、教學(xué)環(huán)境16個因素對學(xué)習(xí)興趣影響程度的信息。

三、研究方法及工具

將問卷調(diào)查結(jié)果轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)。為了準(zhǔn)確表示每1項影響因素對學(xué)習(xí)興趣的影響程度，設(shè)置“很大”“較大”“一般”“較小”和“無影響” 5個等級，分別依次賦予4、3、2、1、0分值并錄入列表中，采用統(tǒng)計分析軟件SPSS 11.5進(jìn)行統(tǒng)計分析。主要內(nèi)容為頻數(shù)分析、單因素變量分析、多重比較分析和信度分析4個項目。

四、結(jié)果與討論

1.各種影響因素的程度分析。根據(jù)各種影響因素的頻數(shù)分布情況，計算出其影響程度的平均值。

表1給出了調(diào)查問卷中17項影響因素的頻數(shù)分析結(jié)果，可以得出：

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)動機、教師素質(zhì)和學(xué)生性別是影響學(xué)習(xí)興趣的重要因素。其次學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、學(xué)生來源、學(xué)習(xí)策略等因素對學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣也有相當(dāng)大的影響。

（1）學(xué)生方面。

1）學(xué)習(xí)動機和學(xué)生性別兩項，分別以2.57分、2.50分居總調(diào)查表第1、3位，這充分反映出學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在源動力，學(xué)習(xí)興趣不濃、動機不明確，往往將表現(xiàn)出不能主動學(xué)習(xí)，老師布置的練習(xí)不能很好地完成，嚴(yán)重影響了英語學(xué)習(xí)效果。教學(xué)以學(xué)生為中心，如何端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機是達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而興趣是最好的老師，教師應(yīng)選擇好難易程度適合的教材及內(nèi)容，強化以聽說為主的英語課堂互動，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機是通過英語等級考試。有研究表明，男女大學(xué)生英語成績存在著顯著性差別，女生英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機明顯高于男生。

2）學(xué)生來源以2.35分排名總調(diào)查表第7位，列于學(xué)習(xí)態(tài)度和智力水平之后，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣有較大影響。凱里學(xué)院屬于新升本地方院校。絕大多數(shù)是邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生，英文發(fā)音大都沒有得到正規(guī)訓(xùn)練，還延續(xù)著不開口的英語學(xué)習(xí)方法。普遍存在英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不主動等問題，缺乏去彌補英語語言技能的動力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

（2）教師方面。教師素質(zhì)以2.52分名列總調(diào)查表第2位，它反映出高等院校英語教師的職業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)習(xí)興趣的重要因素。隨著我國教育事業(yè)的改革對教師素質(zhì)提出了更高的要求。英語屬于語言學(xué)科，圍繞著職業(yè)需求的人才目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。這就要求教師提升自我，包括職業(yè)道德、專業(yè)技能、教學(xué)技能方面的素養(yǎng)。

（3）課堂氛圍。課堂氛圍中的三個影響因素：師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施均名列總調(diào)查表中游，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)興趣。針對當(dāng)今少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語基礎(chǔ)差、能力弱的現(xiàn)狀，有必要構(gòu)建一個系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)興趣需要學(xué)生在一定的語境下通過口語或書面語相互交流，教學(xué)中需要有一定的文化環(huán)境，同時充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。

2.不同專業(yè)對同一因素認(rèn)同程度的分析。

（1）單因素變量分析。對問卷中影響學(xué)習(xí)興趣的17個因素的調(diào)查結(jié)果，運用SPSS11.5軟件作單因素變量ANONA分析，其結(jié)果見表2。

可以看出，“學(xué)習(xí)動機”“學(xué)生性別”“師生關(guān)系”的

P < 0.05，表明不同專業(yè)學(xué)生在這3個因素對學(xué)習(xí)興趣影響的看法上存在顯著差異。有必要進(jìn)一步使用比較法Scheffe分析。

（2）問卷信度分析。為了鑒定統(tǒng)計分析軟件所得到結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性和被測內(nèi)容真實可靠程度，以信度為檢測指標(biāo)，采用系數(shù)法對此次問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的17項影響因素，其調(diào)查數(shù)據(jù)可信性分析結(jié)果見表3。

由表3可知，同性質(zhì)信度系數(shù)α為0.705，大于0.70，說明在影響學(xué)習(xí)興趣諸多因素評價中，每項所得的調(diào)查數(shù)據(jù)都具有非常高的可靠性和內(nèi)部一致性。

（3）教學(xué)啟示。從此次調(diào)查的結(jié)果可以看出，學(xué)生對影響學(xué)習(xí)興趣的17項因素都有自己獨到的見解，根據(jù)分析結(jié)論給我們的教學(xué)啟示是：1）幫助學(xué)生深刻認(rèn)識影響學(xué)習(xí)動機的諸因素及影響程度，重點是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機；2）充分利用現(xiàn)代技術(shù)、方法和手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣；3）根據(jù)生源特點，重視語言知識和語言技能的教學(xué)；4）不斷提高教師的自身素質(zhì)，融洽師生關(guān)系，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：吳興蘭（1981.11-），女，苗族，貴州麻江人，本科，副教授，研究方向：外國語言及應(yīng)用語言學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)與研究。endprint