四種英語閱讀方法辨析及實(shí)踐研究

郜旭穎

【摘要】閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生拓展知識(shí)面和學(xué)習(xí)新單詞的重要途徑，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐、鞏固和提高。不僅如此，閱讀能力的高低，直接影響著英語聽、說、寫、譯等各方面能力的形成與發(fā)展。特別是中職學(xué)生，對(duì)其語言應(yīng)用的能力的要求更高，需重點(diǎn)培養(yǎng)；而好的閱讀方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣至關(guān)重要，甚至將會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，閱讀教學(xué)在目前的英語教學(xué)中占有非常重要的低位。為此，筆者結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就英語快速閱讀和理解的方法談?wù)剮c(diǎn)心得，以幫助學(xué)生們迅速提高英語閱讀能力和盡可能的讓他們?cè)黾娱喿x興趣和養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這既是教學(xué)目的，也是學(xué)生將會(huì)進(jìn)行廣泛閱讀的前提。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 快讀 整讀 精讀 帶問題讀 圖文閱讀 拓展閱讀

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生能夠通過運(yùn)用自己所掌握的單詞和知識(shí)，獲取文章或作者所要傳達(dá)信息，理解文章主旨或作者所要表達(dá)的意思、主張、觀點(diǎn)、意圖和情感等，而最終的目的是為了讓學(xué)生可以做到獨(dú)立閱讀、理解。而目前在閱讀教學(xué)中，我們很多時(shí)候依舊囿于語法和知識(shí)點(diǎn)的講解和翻譯中，成了知識(shí)的分析、講解和傳授課，而非閱讀課。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在解析語法與剖析文章語句時(shí)，由于著眼點(diǎn)細(xì)致往往會(huì)忽略語境，閱讀時(shí)思維不連貫，理解速度慢。

其次，在解析單詞時(shí)，教師大量時(shí)間濃墨重彩地講單詞，自以為是幫助學(xué)生掃清理解上的障礙，實(shí)則使此閱讀法和精讀無異，影響閱讀速度。

最后，閱讀教學(xué)時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)羅列，通篇翻譯，沒有學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，更沒有學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。

學(xué)習(xí)技能是正確有效的學(xué)習(xí)方法（不浪費(fèi)時(shí)間）。有效的學(xué)習(xí)技能對(duì)于學(xué)生獲得良好成績非常重要，也是改善學(xué)習(xí)過程的根本。在新課改的大環(huán)境下，在對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求日益提高的形勢(shì)下，我們對(duì)閱讀教學(xué)須有更多的思考和探索，特別在是閱讀方法的探討和傳授方面，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要組成部分。

二、閱讀方法分析

閱讀理解意味著理解什么是寫作，甚至一些母語為英語的人士都會(huì)用這種技巧來解決問題。首先，英文文章雖類型不同，但都有其固定的寫法，結(jié)構(gòu)和模式。大體常見的有三類文章：科普類——慣用手法是引出中心，說明中心；社會(huì)類——通常結(jié)構(gòu)為引出問題，解決問題的重要性，如何解決問題；應(yīng)用說明類——題材較廣卻脈絡(luò)清晰，文中一般都有答案直截了當(dāng)，不必想象得太深?yuàn)W，這里不做過多解釋。所以，要快速判斷文章的類型，然后根據(jù)文章的固定模式展開閱讀，會(huì)對(duì)閱讀速度大有幫助。其次，要根據(jù)自己的技能水平選擇查找正確的書籍，雜志或報(bào)紙文章，選擇你感興趣的東西，并閱讀它。再次，閱讀可以在任何地方——床上，教室或車上完成。不過，如果你正在閱讀，以提高你的理解力，不斷學(xué)習(xí)是必要的。在閱讀理解的時(shí)間讓你的注意力集中，不要分心。這個(gè)時(shí)間應(yīng)該是安靜的，每天約30分鐘，空間應(yīng)該足夠舒適。最后，要提高閱讀的流暢度，拓寬視角和視野，提高瀏覽速度，從而最終達(dá)到提高閱讀能力的效果。大家在了解了英美文章寫作模式后，就不難用以下閱讀方法提高閱讀速度和閱讀量了。

1.快速閱讀法?？焖匍喿x法顯著特點(diǎn)就是“略”和“快”，以求在短時(shí)間內(nèi)獲取文章大概內(nèi)容，對(duì)中心思想和重要細(xì)節(jié)或內(nèi)容有大體了解。整篇文章大到通過閱讀文章標(biāo)題、特別要注意首段或者尾段，小到每個(gè)段落首句或者尾句，都往往會(huì)了解到文章的主題。因?yàn)?，一篇文章的第一段通常為作者想說的話奠定基礎(chǔ)，最后一段通?？偨Y(jié)了作者的想法。所以要特別注意它會(huì)幫助你了解整體的信息。這些標(biāo)題、段落和句子，都是對(duì)文章的高度概括。這是最快的閱讀技巧之一，此類題型用以考查學(xué)生對(duì)文章主題或中心思想的領(lǐng)會(huì)和理解能力。

一類題型為主題問題。如：What is the main idea of this passage？What does the passage maily talk about？What does the writer want to tell us？

另一類為標(biāo)題問題。如：Which tittle is the best tittle of this article？

（1）快速找主句。找到主題語句，往往是做好此類題目的關(guān)鍵。往往找準(zhǔn)主題句，就可以把握到文章脈絡(luò)。主題句對(duì)全文起到提示、啟迪、概括和歸納的作用，一些主旨大意題、歸納概括題等，往往可以直接從主題句中找到答案。因此，在做題時(shí)，要注意每段的主題語句（往往為文段的第一

句），英文叫“Topic Sentence”。它一般都用來表示一個(gè)段落的主旨大意，抓住這個(gè)主題語句，就不難確定文章的中心或主題。如：Castro was 52 years old at the time of his arrest.He was born on July 10， 1960 in San Juan， Puerto Rico to Pedro Castro and Lillian Rodriguez. Shortly after his parents divorced， when he was a child， Castro moved to the mainland U.S. with his mother and three siblings. The family first settled in Reading， Pennsylvania， and later moved to Cleveland， where Castros father and several other extended family members were living.Castro had nine siblings in total. According to Castros uncle， the Castro family knew the DeJesus family and had lived in the same west Cleveland neighborhood. Castro was a 1979 graduate of Clevelands Lincoln-West High School.

Castro met his future common law wife， Grimilda Figueroa， when his family moved into a house across the street from hers in the 1980s. Castro and Figueroa lived with both sets of parents， but moved into their own home at 2207 Seymour Avenue in 1992. Their home was a two-story， 1， 400-square-foot （130 m2）， four-bedroom， one-bathroom house with a 760-square-foot （71 m2） unfinished basement built in 1890 and remodeled in 1956. According to Figueroas sister， Elida Caraballo， when Figueroa and Castro moved into their new home， “all hell started breaking loose.” Caraballo and her husband Frank claim Castro beat Figueroa， breaking her nose， ribs， and arms. He also threw her down a flight of stairs， cracking her skull. In 1993， Castro was arrested for domestic violence but was not indicted by a grand jury.

文章很短，就是對(duì)卡斯特羅的生平介紹，但是文章對(duì)這個(gè)人描述的切入點(diǎn)是“被捕”，文中劃線部分就是文章的主題句，用倒敘的手法對(duì)卡斯特羅的生平和被捕經(jīng)歷進(jìn)行了介紹。

（2）快速識(shí)新詞。良好的詞匯將使您更容易理解您閱讀的內(nèi)容。不過，即使文字中有很多單詞，你不知道，別擔(dān)心，有的詞匯不影響對(duì)文章的理解，故可略過。還有很大一部分單詞，可以根據(jù)上下文猜測(cè)這個(gè)詞和句子的含義。閱讀后，檢查你的猜測(cè)并記下新的單詞和短語。必要時(shí)，進(jìn)行再次閱讀，因?yàn)橛袝r(shí)只讀一次文章是不夠理解的。重讀一些東西可以幫助你更好地了解它。再次閱讀新話題可以幫助你記住他們。而且，我們可以借助對(duì)英語構(gòu)詞和詞匯特點(diǎn)，幫助我們推測(cè)、理解不認(rèn)識(shí)的詞，從而加快閱讀速度，也增加了自己的詞匯量。

首先，推測(cè)生詞的意思。在閱讀文章時(shí)，難免會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的詞，這個(gè)時(shí)候不必慌張，根據(jù)上下文的意思及整篇文章的主旨，來合理推測(cè)生詞的詞義。甚至，對(duì)于不重要的陌生單詞，不影響理解，可以略過。

例如：There was gardener who looked after his garden with great careto water his flowers， he used two buckets.One was a shiny and new bucket.Theother was a very old and dilapidated one， which had seen many years of service， but was now past its best.

這里帶下劃線的詞，并不妨礙整段文字的理解，意思是“破舊不堪的”，故而閱讀時(shí)，可以不必糾結(jié)于此。而且，像這種同義或反義的并列短語、同位語等，想要理解起來也不難，也會(huì)幫助你猜測(cè)詞義，幫助理解語義。

其次，根據(jù)詞根，借助前綴和后綴猜測(cè)和記憶派生詞，會(huì)大大提高閱讀效率，同時(shí)更有效地拓展詞匯量。

常用否定詞綴：un-， in-， im-， ir-， il-， non-， mis-，

mal-， anti-等，在單詞的前面加這類前綴常構(gòu)成與該詞意義相反的新詞。例如：appear出現(xiàn)→disappear消失，correct正確的→incorrect不正確的，lead帶領(lǐng)→mislead領(lǐng)錯(cuò)，stop停下→non-stop不停

常用表程度的詞綴：表示“很大”的有maxi-， mega-， macro-， super-；表示“很小”的有mini-， micro-等，如man男人→superman超人，volt伏特→microvolt微伏

表示數(shù)字的：uni-，表示one，一：uniform=uni+form形狀：a single design worn by everyone.n.制服；adj.一致的，統(tǒng)一的，deca-，表示ten，十：decade，Decimeter分米，即為10厘米，cent-，表示one hundred，一百：centigrade；當(dāng)然這個(gè)詞綴下還有：一百年的一個(gè)世紀(jì)century和“百足”蟲，蜈蚣centipede， multi-表示many，多：multiply， multilingual， multidirectional， multiple， prim， prin-，表示first，第一：primary，第一位，首位primal， secund-，表示second，第二：secondary等。

其它：Ap-表示添加如：append懸掛apposition同位置，bi-表示兩、重如：bicycle自行車bigamy重婚，com-表示共同如：combine聯(lián)合compete相爭，dis-表示分開如：disarm裁軍dislike討厭，Pro-表示向前如：progress進(jìn)步prognostic預(yù)兆，re-表示回、重新如：review復(fù)習(xí)reaction反應(yīng)等

構(gòu)成名詞的后綴常用的有-ence，-（e）r/-or（從事某事的

人），-ese（某地人），-ess（雌性），-ian（精通……的人），-ist（專業(yè)人員），-ment（性質(zhì)；狀態(tài)），-ness（性質(zhì)；狀態(tài)），-tion（動(dòng)作；過程）等。例如：differ不同于→difference區(qū)別，write寫→writer作，Japan日本→Japanese日本人，act表演→actress女演員，mouth口→mouthful一口，music音樂→musician音樂家

副詞后綴：-ly， possibly， -ward， -wards， -ways， always， -wise， otherwise

形容詞后綴：-able， -ible， movable， visible， -al， natural， -an， ane， -ant， -ent， distant， excellent， -ar， similar， -ar， similar等

（3）快找關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞能反應(yīng)文中的主要事實(shí)和特定細(xì)節(jié)，大部分是名詞、動(dòng)詞或其他重要的修飾詞，在閱讀時(shí)可以把它們標(biāo)注出來，比如，人名、地名、時(shí)間等信息，用自己慣用的幾種符號(hào)做標(biāo)記，這些信息便清晰可見了（在快速找主句的例文里，很適用這種方法把握各種信息）。再有，注意關(guān)聯(lián)詞和一些表示前后語義的詞或詞組的運(yùn)用。比如：that is也就是說，suc has往下，in other words換句話說，for example例如，that is to say也就是說。此外，還要特別注意and、or等表示并列關(guān)系的詞和but、however、ontheotherhand、though等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞，以及so、therefore、sothat等表示因果關(guān)系的詞。

第四，平時(shí)注意累積一定的文化背景知識(shí)、國情知識(shí)和生活常識(shí)，有利于英語文章的閱讀和理解減少閱讀困難。比如，介紹farthest/most distantinhabited islands兩座山的文章，涉及到了地理知識(shí)專有名詞Easter Island為復(fù)活島，如果了解這一知識(shí)的同學(xué)，熟悉這個(gè)地名，理解起來相對(duì)會(huì)好些。

2.整體閱讀法。教學(xué)生整體閱讀法，文章題目即文章中心意思，接著對(duì)文章各個(gè)部分都進(jìn)行大概的瀏覽閱讀，以歸納出要點(diǎn)，概括出作者的主要意圖、態(tài)度、觀點(diǎn)等，達(dá)到掌握文章主旨的目的。如果必要，可以做標(biāo)記，或者把每段主題做筆記，這樣，不易遺漏重點(diǎn)，有利于全文等閱讀和理解。以馬航失聯(lián)飛機(jī)的新聞稿為例：

各方調(diào)查疑似MH370飛機(jī)殘骸

MH370 search： Experts investigate Indian Ocean wreckage

Malaysia has sent a team to the French Indian Ocean island of Reunion to determine whether debris which washed up there is from missing flight MH370.

馬來西亞已派遣一組團(tuán)隊(duì)前往印度洋的法屬留尼汪島，以確認(rèn)沖上岸的殘骸是否屬于失聯(lián)客機(jī)馬航MH370。

The two-meter-long piece of wreckage washed up on the island， about 600km east of Madagascar， late on Wednesday.

7月29日晚些時(shí)候，一塊兩米長的飛機(jī)殘骸被沖到了該島，該島距馬達(dá)加斯加?xùn)|部約600千米。

各方調(diào)查疑似MH370飛機(jī)殘骸

Aviation experts have said the debris looks like a wing component from a 777， known as a flaperon.

航空專家表示，這一殘骸疑似波音777客機(jī)機(jī)翼零件——襟副翼。

Malaysia Airlines said it would be “premature” to speculate on its origin.

馬來西亞航空公司表示，現(xiàn)在就殘骸來源做出揣測(cè)還“為時(shí)過早”。

There have been other plane crashes much closer to Reunion， but flight MH370 is the only Boeing 777 to have disappeared in the area.

也有其他飛機(jī)在距留尼汪島更近的地點(diǎn)墜機(jī)，但是馬航MH370航班是在該地區(qū)消失的唯一一架波音777飛機(jī)。

An US official told the Associated Press news agency that， based on the photos， investigators had a “high degree of confidence” that the part was a flaperon unique to a Boeing 777 wing.

一位美國官員告訴美聯(lián)社，從照片來看，調(diào)查人員表示“極有信心”認(rèn)為，飛機(jī)殘骸是波音777飛機(jī)獨(dú)有的機(jī)翼零件。

各方調(diào)查疑似MH370飛機(jī)殘骸

A flaperon is a part of the wing used to manage the lift and control the roll of an aircraft.

襟副翼是機(jī)翼的一部分，用來操控飛機(jī)上升和滾轉(zhuǎn)。

French authorities in Reunion are also investigating the debris and Australian investigators are reported to be in touch with manufacturers over the find.

法屬留尼汪島當(dāng)局目前也在調(diào)查這一殘骸，據(jù)報(bào)道，澳大利亞調(diào)查人員正在就這一發(fā)現(xiàn)與波音制造商聯(lián)系。

The Malaysia Airlines Boeing 777 travelling from Kuala Lumpur to Beijing with 239 people on board vanished without trace in March 2014. There were 227 passengers on the flight，including 153 Chinese and 38 Malaysians.

馬來西亞航空公司波音777客機(jī)載著239名乘客和機(jī)組人員，從吉隆坡飛往北京，于2014年3月失蹤，無任何蹤跡。機(jī)上有227名乘客，其中153人來自中國，38人來自馬來西亞。

讀完全文，可以判斷出，失聯(lián)飛機(jī)還是沒有得到真相。

3.細(xì)讀閱讀法。教學(xué)生對(duì)難理解的內(nèi)容反復(fù)閱讀，即細(xì)讀，對(duì)于較難的生詞、詞組和句子，一遍讀不出頭緒，再讀一遍甚至兩遍三遍，再聯(lián)系上下文反復(fù)推敲。這樣，文章中深層的或者隱含的信息就會(huì)浮出水面了，問題也會(huì)迎刃而解。在考試中，對(duì)于推理判斷、數(shù)據(jù)推理或者理解性強(qiáng)的題，運(yùn)用這種方法通?？梢越鉀Q難題。這類試題常以如下句式發(fā)問：

What can you conclude from this passage？

Whats the authers attitude towards...？

We can infer from the passage that...

Which statement is（not）true？

這就要求考生在閱讀時(shí)，首先，要抓住文章的主題和細(xì)節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)上下文的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘文章的深層含義。其次，對(duì)于暗含在文章中的人物的行為出發(fā)點(diǎn)、事件中存在的因果關(guān)系及作者未言明的態(tài)度、傾向、意圖、觀點(diǎn)等，要進(jìn)行合乎邏輯的判斷、推理、分析，進(jìn)一步加強(qiáng)理解，抓住文章實(shí)質(zhì)性的東西。以間接信息題關(guān)于是非判斷題的解題方法為例：

是非判斷題的出題形式：

三正一誤：三項(xiàng)正確，只有一項(xiàng)不符合原文內(nèi)容

三誤一正：三項(xiàng)錯(cuò)誤，只有一項(xiàng)符合原文內(nèi)容

常見的設(shè)題方式有：

三正一誤：

which of the following statements is false/not sure/not mentioned？

All of the following statements are true except________.

三誤一正：

According to the passage，which of the following is true/mentioned？

According to the passage，who/what/which/when/where/why/how...？

The author states/mentions that...

例題：2016全國卷IB（夾敘夾論文）

According to a study by grandparents.com， 83 percent of the people said Mrs.Robinsons decision will influence grandparents in the American family.Two-thirds believe more families will follow the example of obamas family.

26.What was the reaction of the public to Mrs.Robinsons decision？

A.17%exoressed their support for it

B.Few people responded symphathetically

C.83%believed it had a bad influence

D.The majority thought it was a trend.

答案：D細(xì)節(jié)理解題由“Two-thirds believe more families will follow the example of obamas family”可知，多數(shù)人認(rèn)為這是一種趨勢(shì)。

4.問題閱讀法。閱讀材料問題的設(shè)置往往都非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把問題看一遍（不看選

項(xiàng)），帶著問題閱讀全文，能有針對(duì)性的切入，找到突破點(diǎn)。根據(jù)不同的題型，選擇不同的閱讀方法。對(duì)于比較表層理解的選擇和判斷題，此類題型的問題有what、who、which、when、where、how或者why等詞作為引導(dǎo)，就文中某句、某段或某一具體細(xì)節(jié)進(jìn)行提問并要求學(xué)生回答。針對(duì)此題型可以快速掃描略讀、快讀，也可以正確使用排除法。填空或者問答可以找到相應(yīng)段落或略讀或精讀。總之，先看問題，閱讀目標(biāo)性強(qiáng)，往往能收到事半功倍的效果。

先讀文章后的問題，再讀文章。即旨在尋找各種特定的具體信息，通常是先看問題再閱讀——問題→文章→問題，這樣很清楚閱讀中所要搜尋的信息對(duì)象是什么，注意力會(huì)集中在這些點(diǎn)上，不受無關(guān)信息的干擾，問題答案查找結(jié)束，就可以終止閱讀。這種方法，尤其是在考試閱讀答題中很實(shí)用，會(huì)為答其它試題節(jié)省很多時(shí)間。

In my dual profession as an educator and health care provider， I have worked with numerous children infected with the virus that causes AIDS. The relationships that I have had with these special kids have been gifts in my life. They have taught me so many things， but I have especially learned that great courage can be found in the smallest of packages. Let me tell you about Tyler.

Tyler was born infected with HIV： his mother was also infected. From the very beginning of his life， he was dependent on medications to enable him to survive. When he was five， he had a tube surgically inserted in a vein in his chest. This tube was connected to a pump， which he carried in a small backpack on his back. Medications were hooked up to this pump and were continuously supplied through this tube to his bloodstream. At times， he also needed supplemented oxygen to support his breathing.

Tyler wasnt willing to give up one single moment of his childhood to this deadly disease. It was not unusual to find him playing and racing around his backyard， wearing his medicine-laden backpack and dragging his tank of oxygen behind him in his little wagon. All of us who knew Tyler marveled at his pure joy in being alive and the energy it gave him. Tylers mom often teased him by telling him that he moved so fast she needed to dress him in red. That way， when she peered through the window to check on him playing in the yard， she could quickly spot him.

This dreaded disease eventually wore down even the likes of a little dynamo like Tyler. He grew quite ill and， unfortunately， so did his HIV-infected mother. When it became apparent that he wasnt going to survive， Tylers mom talked to him about death. She comforted him by telling Tyler that she was dying too， and that she would be with him soon in heaven.

A few days before his death， Tyler beckoned me over to his hospital bed and whispered， “I might die soon. Im not scared. When I die， please dress me in red. Mom promised shes coming to heaven， too. Ill be playing when she gets there， and I want to make sure she can find me.”

這篇文章的題目是《Please Dress Me in Red》，在回答為什么小泰勒要在病逝的前幾天，要求護(hù)理工作者給他穿上紅色的衣服的問題時(shí)，文章在最后兩段給出了答案。通讀全文，可以看出文章講述了小泰勒雖身患艾滋病，卻從未失去過活力和孩子的頑皮天性，表現(xiàn)了小泰勒的樂觀和勇敢，這樣，回答作者想要表達(dá)的是什么的問題時(shí)，就不難做答了。

以上，是筆者淺述的幾個(gè)閱讀方法，同時(shí)也運(yùn)用閱讀方法結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了淺顯的說明。筆者認(rèn)為，閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，非一日之功，是教學(xué)者需共同研究的課題。因此，在探索如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力的過程中，我們教者要不斷學(xué)習(xí)和吸收英語教學(xué)理論和教材，鉆研教法，提高自己的業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)和完善閱讀教學(xué)。努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法，真正地參與到閱讀實(shí)踐中去，使學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀的能力。只有堅(jiān)持不懈地努力探索、總結(jié)和運(yùn)用到教學(xué)中，才能收到滿意的結(jié)果。

三、閱讀教學(xué)策略

1.巧設(shè)疑問，引起興趣。這是我們?cè)陂喿x教學(xué)中最常用的方法之一，根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些難易適度、能引起學(xué)生思考、聯(lián)想和討論的問題，啟發(fā)學(xué)生闡述、表達(dá)自己或者討論小組的觀點(diǎn)或者理解，老師引領(lǐng)學(xué)生們，通過對(duì)文章的通讀找出問題的正確答案。這樣，學(xué)生邊閱讀邊思考，閱讀教學(xué)的效果會(huì)好很多，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)逐漸提高的。

2.傳授技巧，建立信心。教學(xué)生試著用簡易圖形或者圖解幫助梳理文章脈絡(luò)而加速理解。識(shí)圖解意題，此類插圖題型是通過圖解、地圖或插圖的形式，形象化地表現(xiàn)信息，用以降低試題的難度，是短文和題目不可缺少的組成部分。在做此類題時(shí)，要求學(xué)生一定要把文章與圖示結(jié)合起來，圖文互相參照、互相驗(yàn)證。若是地圖，則要做到方位明確：要正確理解文中方位介詞及有關(guān)信息詞的重要意義。

文章讀完理解后，對(duì)于文中反復(fù)出現(xiàn)、舊詞新解、重點(diǎn)句子、諺語名言等，讓學(xué)生注意并記住，甚至必要時(shí)，老師可以進(jìn)行比較詳細(xì)地講解，讓學(xué)生類似精讀的方法學(xué)習(xí)這些重點(diǎn)詞句，也可以讓學(xué)生摘抄或者記錄，以提高學(xué)生的詞匯量和對(duì)單詞語句的更深入理解，也為日后的口語和寫作做積累，所謂“To read well， you need a strong vocabulary， To build a strong vocabulary， you need to read well.”，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)的同時(shí)，閱讀是詞匯量的加強(qiáng)和擴(kuò)展，也是基礎(chǔ)，與英語學(xué)習(xí)及應(yīng)用中的其他能力是相輔相成的。此外，我們可以指導(dǎo)、推薦學(xué)生閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的或有趣的文章和書籍，同時(shí)，也可以針對(duì)這些文章和書籍開展班內(nèi)“美文欣賞交流會(huì)”“好書交流會(huì)等”。同樣可以要求學(xué)生隨手記錄或者摘錄下來經(jīng)典、精彩語句和段落等，當(dāng)然也可以附錄此次閱讀自己當(dāng)時(shí)的理解和體會(huì)，然后進(jìn)行展評(píng)或者討論。以此，用閱讀帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生更廣泛的閱讀，在閱讀中得到更多的知識(shí)、陶冶和興趣，一段時(shí)間后，閱讀能力會(huì)顯著提高。

3.豐富內(nèi)容，提高效率。在課外的時(shí)間里，可以推薦學(xué)生閱讀難度適宜的有趣的英文原文故事或者畫刊視頻等，讓學(xué)生可以閱讀更多感興趣的文字，對(duì)增加知識(shí)面和擴(kuò)大視野，提高閱讀興趣都很有益。此外，在講解文章前，我們可以將講課前收集或準(zhǔn)備的與要講解文章有關(guān)的資料或圖片，展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，極易引起學(xué)生的注意力，并且會(huì)更渴望了解更多相關(guān)內(nèi)容，從而對(duì)文章內(nèi)容提高了閱讀興趣，閱讀效率會(huì)提高很多。也可以，通過文章的閱讀和理解，讓學(xué)生畫出文章所表現(xiàn)的圖形、表格和情景畫面等，有利于學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，并能激發(fā)學(xué)生的想象力。

總之，使其理解一篇文章，必須讓他們學(xué)會(huì)速讀和精讀相結(jié)合。如果只是一味地對(duì)文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，首先時(shí)間上不允許，其次也未必就能取得好的理解效果。速讀是為了把握文章大意，精讀是為了找尋關(guān)鍵細(xì)節(jié)，二者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到比較理想的效果。嘗試這些方法，讀感興趣的書或文字，因?yàn)殚喿x樂趣很重要。另外，多加練習(xí)，練習(xí)越多，積累越多，方法越多，閱讀效果就越好。正如弗朗西斯·培根曾經(jīng)說過的那樣：“Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested！” （“有些書要品嘗，另一些被吞噬，還有一些被咀嚼和消化！”），粗讀細(xì)讀都是閱讀的好方法，要根據(jù)需要選擇閱讀方法，以快速提高閱讀能力，在閱讀中吸收更多的營養(yǎng)。

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