如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量

李鍵

摘 要：眾所周知，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，在國家大力提倡發(fā)展學(xué)前教育的前提下，要想提升學(xué)前教育質(zhì)量，離不開教師較高的業(yè)務(wù)水平和綜合能力。因此，提升學(xué)前教育教師的綜合素質(zhì)成為了當(dāng)前所需要解決的首要問題。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：新形勢；學(xué)前教育專業(yè)；音樂教學(xué)；實踐；對策

目前，幼兒園的整合課程要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)幼兒園的教學(xué)模式并具備教學(xué)的綜合素質(zhì)。其中，音樂教學(xué)活動作為學(xué)前教育活動的重要一環(huán)，貫穿于學(xué)前教育的始終，對于幼兒綜合能力的提高有著重要的作用。

多年來，音樂教學(xué)一直陷入一個誤區(qū)，那就是把音樂教學(xué)視為單純的音樂學(xué)習(xí)，就學(xué)前教育專業(yè)而言，目前開設(shè)的音樂類的專業(yè)課主要有鋼琴、聲樂、舞蹈等等，而在實際教學(xué)中，多數(shù)專業(yè)教師都存在著“重技輕藝”的現(xiàn)象，片面地追求考試成績，強(qiáng)調(diào)專業(yè)水平的高程度，但卻忽略了將來的實用性。要知道大學(xué)時直接培養(yǎng)社會生活中需要的各種人才的基地，而學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，不是鋼琴家、歌唱家，因此必須注重教學(xué)內(nèi)容與將來的實際作用相結(jié)合，應(yīng)該有針對性的、有的放矢的進(jìn)行實用性的教學(xué)。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

一般來說，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育對象，與師范類院校的音樂教育對象不同。在音樂水平方面，前者招收的學(xué)生多是沒有音樂特長，所掌握的音樂基礎(chǔ)知識較差。而后者師范類院校的學(xué)生，他們則是通過了基本的音樂技能測試而入學(xué)的，有著較高的音樂水平。這樣來看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)較為吃力，不容易掌握較為全面的樂理知識與音樂技能。由于在音樂教學(xué)方面的對象不同，應(yīng)當(dāng)采用更有實效性的教育教學(xué)方式與手段。因此，開展合理的學(xué)前教育音樂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以教學(xué)對象為根本，設(shè)置科學(xué)的課程計劃與教學(xué)內(nèi)容，不斷完善音樂教學(xué)的方式與方法。

通常來看，學(xué)前教育專業(yè)在音樂教學(xué)方面，主要設(shè)置了以下課程：樂理知識、鋼琴、舞蹈、聲樂等理論和實踐技能課程等。具體來看，在每一類的課程里還有很多的細(xì)化的部分，比如說在樂理知識的教學(xué)方面，就包含了基本音樂理論知識、學(xué)前音樂教育原理、音樂教學(xué)法等；在鋼琴教學(xué)方面，包含著鋼琴基本演奏與伴奏等；在舞蹈的教學(xué)方面，涉及了舞蹈步伐的基本訓(xùn)練、學(xué)前兒童舞蹈的編排等；在聲樂的教學(xué)方面，包含了演唱聲音的控制，演唱的技巧等。在當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)活動存在著單一教學(xué)的方式，即每一項與音樂相關(guān)的教學(xué)活動都是相對獨(dú)立的課程，都是單一的增強(qiáng)學(xué)生在音樂素質(zhì)上的能力。這樣來看，在目前學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)方面存在著分課、分科的教學(xué)模式，所培養(yǎng)的學(xué)生也只具備單一的技能。在實際的教學(xué)效果來看，這些學(xué)生很少能夠綜合的運(yùn)用各種音樂技能于具體的音樂教學(xué)活動中來?？梢?，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生其音樂綜合素養(yǎng)水平較低，不能很好的將相關(guān)的技能進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而不能很好的整合到幼兒教育的課堂教學(xué)中來。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的有效對策

一般來看，幼兒園在進(jìn)行教師的選用上，通?？疾斓氖菍W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂方面的綜合能力。鑒于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視在音樂方面的教學(xué)活動，并在教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行一定的改革。具體來說，可以通過以下三個方面加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)在音樂教學(xué)方面的改革。

（一）以音樂課程教學(xué)目標(biāo)為前提，不斷完善音樂教育的內(nèi)容

音樂課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的改革要與幼兒園同步，這就需要教師及時了解幼兒園的課程設(shè)置及音樂教材內(nèi)容，始終做到以音樂課程教學(xué)目標(biāo)為前提。在音樂基本素質(zhì)培養(yǎng)方面，在課程設(shè)置上主要以基本的樂理知識和簡單的視唱為主。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，不僅要學(xué)習(xí)基本的音樂教法，而且還要為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，將學(xué)到的音樂知識和技能熟練的應(yīng)用到教學(xué)過程中去，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

（二）以提高音樂教學(xué)質(zhì)量為根本，不斷改進(jìn)音樂教育的教學(xué)方法

任何教學(xué)活動的開展，都是以達(dá)到較好的教學(xué)效果為目標(biāo)，即達(dá)到良好的音樂教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方面的教師來說，應(yīng)當(dāng)以提高音樂教學(xué)質(zhì)量為根本，不斷改進(jìn)音樂教育的教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出業(yè)務(wù)水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)前教育人才。首先，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的新形勢，更新教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，營造雙向溝通的教育氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，提升自身的欣賞音樂的水平與審美能力。另外，在學(xué)前教育的音樂教學(xué)方面，還應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，采用學(xué)生易于接受的教育教學(xué)形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。多媒體設(shè)備形象化、直觀化的特點(diǎn)，使得教學(xué)活動的內(nèi)容更易為學(xué)生所理解與掌握，進(jìn)而達(dá)到較好的音樂教學(xué)效果。

（三）以學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷完善音樂課程教材

學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是要培養(yǎng)出業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、綜合能力夠強(qiáng)的幼兒教師，以期能夠為幼兒提供良好的教育，為幼兒的成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，在培養(yǎng)學(xué)前教育人才方面，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)在音樂課程教材方面的建設(shè)工作。具體來說，應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生實際水平的基礎(chǔ)上，通過以往對教材的使用情況，制定出一套符合教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容的教材體系。值得注意的是，在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)堅持實用性與適用性相統(tǒng)一的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度。合理音樂課程教材的制定，對于提高學(xué)生音樂綜合能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量來說，都有著重要的意義與作用。另外，音樂課程教材的設(shè)定，能夠在一定程度上推動音樂課程的教學(xué)改革，能夠不斷完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

當(dāng)前，學(xué)前教育得到了社會各界的高度關(guān)注。要想把學(xué)前教育專業(yè)辦好，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育教師，應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)方面堅持實用性與綜合性的原則。通過對于學(xué)前教育專業(yè)在音樂教學(xué)方面的改革，不斷的探索新的教育教學(xué)方式，進(jìn)一步整合音樂課程，這樣才能培養(yǎng)出業(yè)務(wù)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的高水平的幼教畢業(yè)生。

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