民間公益“教育扶貧”的成功探索

余柯

今年7月25日下午，“2017春暉學院平江研修班”落下帷幕，400多位來自全國各地的鄉(xiāng)村教師告別“春暉講堂”，踏上歸程。臨別之際，他們既依依不舍又迫不及待，依依不舍于六天晨讀暮省結下的師生恩、同窗情，迫不及待于將“春暉”學習所得的教育理念和教學方法帶回去與同事分享、與學生實踐。

“我是第六次經(jīng)歷這樣的場景啦，每一次道別的老師雖不相同，但他們臉上的神情卻又相似，既有離別的傷感，又有收獲滿滿的欣喜?！逼浇h教師進修學校的徐穩(wěn)安老師從“春暉學院”創(chuàng)辦起，就作為志愿者參與到每一期“春暉學院”的服務工作中。他見證了一批又一批來自全國各地的鄉(xiāng)村教師懷著期待而來，滿載收獲而歸，“算上今年的網(wǎng)絡直播，保守估計，六年來直接受益的鄉(xiāng)村教師已達數(shù)十萬，這個數(shù)字十分驚人?！?/p>

“春暉學院”是全國首個大型公益援教活動———“春暉援教”的一部分。她以促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長為目標，李鎮(zhèn)西、吳正憲、王崧舟、華應龍等多位全國著名特級教師都曾來此為鄉(xiāng)村教師免費授課。除此之外，“春暉援教”還包括鄉(xiāng)村教師進城跟班學習、名師送教下鄉(xiāng)、定點學校援助等。

“治貧先治愚。”2012年，習近平總書記在河北考察扶貧工作時說了這樣一句話。這一年，已有多名鄉(xiāng)村教師受惠于“春暉援教”，或到省內名校跟班學習，或和送教下鄉(xiāng)的名師交流；這一年，“春暉學院”在平江縣開班。

2015年夏天，國務院辦公廳頒布實施《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，旨在建設鄉(xiāng)村教師隊伍，發(fā)展鄉(xiāng)村教育。這一年，是“春暉學院”舉辦的第四年，多位國內一線名師的示范課堂助力幾千名鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長。

“春暉”，不正和教育扶貧的理念一脈相承嗎？

那么，“春暉援教”是如何發(fā)起的？它又如何將教育扶貧的理念在湖湘大地上生動實踐？

一切，要從2009年說起。

一

“你看，鄉(xiāng)村教師的手機朋友圈，暑假里都是瑣碎的事；城市教師的手機朋友圈，每到暑假都是曬他們參加的豐富多彩的專業(yè)培訓?！焙啒愕霓k公室里，李統(tǒng)興拿起手機，打開他的微信朋友圈，對我說，“這么多年過去了，鄉(xiāng)村教師最實質的需求仍然沒有變，他們渴求培訓、渴望成長、期盼引領?！?/p>

李統(tǒng)興，“春暉援教”的策劃者、發(fā)起人。2009年春節(jié)，他回老家探望一位老師，老師說起最近剛去過長沙?！笆侨ヅ嘤枂幔俊薄安皇?，是給家人看病。我都快退休了，還沒去外地參加過培訓呢?！崩蠋煹倪@句話讓李統(tǒng)興陷入了深思，他想起自己曾經(jīng)的三年鄉(xiāng)村教師經(jīng)歷。那三年里，他和同事從未參加過任何專業(yè)培訓，一心渴望成長，卻又找不到方向，仿佛被世界遺忘在了那個大山深處的閉塞角落里?？墒?，如今的鄉(xiāng)村教師，參加培訓還是這么難嗎？

彼時的李統(tǒng)興是《湖南教育》編輯部的一位編輯，因工作原因，他跑遍了三湘四水的農村學校。帶著這個問題，他不斷向各地的農村教師尋求答案。

“沒有培訓?！薄安恢涝撛趺磳W習。”“想成長，卻找不到出路?！薄蠋焸兊幕卮鹱尷罱y(tǒng)興心情很是沉重，作為教育媒體人，他想，自己能為鄉(xiāng)村教師做些什么，能為教育做些什么呢？

缺什么就補什么，需要什么就給什么。老師們最需要的是培訓、是交流、是專業(yè)指導，那就盡力為他們創(chuàng)造培訓和交流的機會。

在再三斟酌后，李統(tǒng)興花了將近一年的時間，聯(lián)絡一群有情懷、有教育理想的名優(yōu)學校校長，開始籌謀如何援助農村教師。

二

2009年，在李統(tǒng)興和全省60多位小學校長的努力下，“春暉援教”誕生了。這一計劃的實施，讓鄉(xiāng)村教師有機會進入長沙、株洲、湘潭等地的名優(yōu)學校跟班學習。整整一周，老師們白天根據(jù)學習計劃聽課學習，晚上撰寫反思心得，課程安排充實而豐富；接納鄉(xiāng)村教師跟班學習的學校還為其免費提供食宿，老師們因此可以心無旁騖地學習。

鄉(xiāng)村教師在日復一日的教學中，因得不到專業(yè)成長，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，喪失教育激情。但當他們走出閉塞的山村，了解先進的教育理念和教學方法后，他們自然就會知不足而思奮進，從而喚醒內心已然沉睡的教育理想。

除了把鄉(xiāng)村教師“領出門”，“春暉援教”還把一線名師“請下鄉(xiāng)”，送教到鄉(xiāng)村教師“家門口”。這支由湖南省內多位名師組成的志愿者隊伍曾先后前往常德市漢壽縣、岳陽市平江縣、永州市東安縣等地義務送教。同課異構、聽課交流，通過面對面的深入探討，真正解決鄉(xiāng)村教師的問題與疑惑。

長沙市芙蓉區(qū)瀏正街小學的李娟娟老師曾是送教隊伍中的一員，說起那段送教經(jīng)歷，她覺得，這不僅提升了農村教師的專業(yè)水平，對送教老師本人的業(yè)務能力也是一種促進，“教學相長，在幫助別人的同時也能提升自己，何樂而不為？”

三

“春暉援教”實施后，迅速得到了鄉(xiāng)村教師的回應。各地鄉(xiāng)村老師紛紛報名參加學習，許多農村學校也主動聯(lián)系“春暉援教”團隊，爭取名師專家下校送教的機會?？衫罱y(tǒng)興逐漸發(fā)現(xiàn)，無論是跟班學習還是送教下鄉(xiāng)，都具有暫時性和分散性。對部分鄉(xiāng)村教師而言，有的全校只有一個老師，教學工作中無人交流，學習所獲難以在教學中持續(xù)實踐。與此同時，他還發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師群體存在閱讀量少、文化底蘊不夠等知識缺陷，而對于小學老師而言，文化基礎又是重中之重。

那么，如何讓鄉(xiāng)村教師把培訓所得內化于心，如何讓他們養(yǎng)成長期學習和思考的習慣，形成持續(xù)性的文化自覺？這成了李統(tǒng)興下一步的重要考量。

一個人可以走得很快，但一群人走得更遠。要形成教師的文化自覺，必須借助群體的力量。于是，2011年底，李統(tǒng)興開始思考，如何構建農村教師學習共同體，在鄉(xiāng)村教師群體中形成不斷學習和追求進步的文化氛圍。

2012年，集公益性、專業(yè)性、針對性于一體，以提升農村教師專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)自覺學習思考習慣為目標的“春暉學院”成立，第一期在平江縣舉辦，七天時間共培訓了400多名鄉(xiāng)村教師。國內多位一線名師前來免費送教；省內多位資深校長、名師亦作為志愿者參與其中，擔任班主任，與學員同吃同住同學習。

晨讀《論語》，白天聆聽名師示范課和講座，晚上撰寫學習心得或開展學員說課展示活動，滿滿當當?shù)恼n程設置雖然辛苦，可老師們卻樂在其中?！斑@七天的所得比我從教多年學到的東西還多?！薄按髮W畢業(yè)后我就沒有這么全身心地投入過學習了，感謝春暉。”“聆聽完大師的課堂，又準備自己的說課展示，學練結合讓我受益匪淺。”學員感悟印證了課程設置的實用有效，而如此貼合鄉(xiāng)村教師需求的課程設置自然不會一蹴而就。

為了制定一份真正精簡實用的課程安排，李統(tǒng)興與多位校長、名師、鄉(xiāng)村教師不斷溝通交流，經(jīng)過幾個月的商討，課程設置五易其稿，最后敲定的方案與初稿已截然不同。正是這份用心，換來了培訓學員發(fā)自內心的感謝和贊美。

“春暉學院”其名亦有深意。春暉以“學院”命名，輔以封閉式和分班管理，意在讓鄉(xiāng)村教師回歸校園，安心感受大學的文化與思維訓練。誦讀《論語》，學圣賢之理，可靜教師之心，養(yǎng)浩然之氣；名師授課，傳先進之理念，授有效之方法，增教師之底蘊；學員說課展示，還主體之位于學員，培養(yǎng)其表達和展示的興趣，提升農村教師的職業(yè)信心；班級制管理，培養(yǎng)同窗之情，構建學習小組，借助群體的力量鞏固培訓成效。凡此種種，皆是為了培養(yǎng)自覺學習而又幸福的鄉(xiāng)村教師，激發(fā)他們追求美好、奮發(fā)向上的內驅力。

“春暉援教”助力鄉(xiāng)村教師的腳步從未停止。2016年9月，“春暉援教”第一所基地校在平江縣三墩鄉(xiāng)新興小學成立。這所學校的老師得到了更為系統(tǒng)全面的定點援助，并設有專項基金支持他們外出培訓。

截至今年7月底，“春暉學院”已成功舉辦了七期培訓。在最初課程設置的基礎上，“春暉學院”組委會不斷創(chuàng)新，依據(jù)國家最新教育政策和鄉(xiāng)村教師的需求增添新內容。于是國學經(jīng)典吟誦走進了“春暉講堂”；兒童繪本和傳統(tǒng)湘劇表演也走進了“春暉講堂”；執(zhí)教心理、音樂、美術、科學的名師來了；李鎮(zhèn)西來了，吳正憲來了，王崧舟來了，華應龍來了，還有許許多多國內的一線名師都來了?！按簳煛眲?chuàng)立與堅守的背后，是教育人扶貧攻堅的君子大義，是他們對提升中國教育質量的一片深情，是他們愿為鄉(xiāng)村教師發(fā)展添磚加瓦的一顆至善之心。endprint