小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

李微

摘要：當(dāng)今教育在新課改下，更注重教師教學(xué)改革，教學(xué)改革的焦點則集中于課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維能力。毫無疑問，課堂教學(xué)的這一重要環(huán)節(jié)是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑，更是激發(fā)學(xué)生思維的切入點與突破口。本文主要從邏輯思維能力的概述入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維 現(xiàn)狀 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)量關(guān)系、空間形式反映客觀世界，以及反應(yīng)邏輯性強且嚴(yán)密的啟蒙學(xué)科，而且更是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與全面綜合能力的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)教師教學(xué)的首要任務(wù)，就是通過教學(xué)過程著重培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯思維的能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、邏輯思維能力的概述

邏輯思維能力是指運用演繹、歸納、類比推理進(jìn)行正確合理的思考，然后將抽象的事物進(jìn)行判斷比較，再采用科學(xué)合理的邏輯方法，并細(xì)致的觀察事物以及綜合分析事物后的思維過程，從而準(zhǔn)確有條理地概括出自己思維模式的全過程，綜合出科學(xué)合理的邏輯方法，最后表達(dá)出自己的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師教學(xué)以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，致使教學(xué)方式單一，缺乏靈活多樣的教學(xué)方法，教師教學(xué)以單向講授為主，大多沿用“灌輸式”的教學(xué)方法，致使教師講述多，教師不顧及教學(xué)過程的科學(xué)性、以及引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的邏輯思維性，致使忽略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，使學(xué)生無法將邏輯思維運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師課堂上沒有關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致無法了解學(xué)生的思維與主觀有沒有消化知識內(nèi)容，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，以及負(fù)擔(dān)重上加重的問題。

（二）學(xué)生思維能力低下，致使計算能力不強

目前，小學(xué)的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，教師沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維與應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維能力低下與計算能力薄弱，由于學(xué)生的計算能力薄弱，使課堂計算速度慢，一節(jié)課的時間只換來四、五個計算題且正確率又不高的成果，這些都是小學(xué)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。小學(xué)時期，正是培養(yǎng)邏輯思維能力應(yīng)用于計算學(xué)習(xí)當(dāng)中的最佳時機，卻被大部分的教師忽視，從而讓學(xué)生的邏輯思維與知識技能脫節(jié)，并失去掌握計算方法的技巧，搞得學(xué)生的整數(shù)加減乘除不過關(guān)，致使學(xué)生的基本計算能力整體下降。

（三）解題思路的固定

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，主要以考試題型為主來進(jìn)行教學(xué)，解題思路的固定導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力死板，而且因為教師重視成績而忽略了對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生解決問題的思維不足，思考問題不全面。教學(xué)的主要目的不應(yīng)該是只注重學(xué)生的高分成績?yōu)槟康倪M(jìn)行知識傳授，而是應(yīng)該為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)而進(jìn)行知識傳授，由此，教師才不會忽略教學(xué)中對學(xué)生解題策略與邏輯思維多樣化的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）采用問題情境，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯嚴(yán)密性、應(yīng)用廣泛性的知識結(jié)構(gòu)，教師如何根據(jù)數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容，幫助指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與技巧，讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中打下良好的基礎(chǔ)，這是教師應(yīng)該思考的重要問題。小學(xué)時期，學(xué)生的好奇心相當(dāng)重，教師可以利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)引入一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的有趣故事，從中引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事探索當(dāng)中，開啟學(xué)生的邏輯思維能力，邏輯思維能力的神秘力量會引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的智慧，促使學(xué)生采用邏輯思維能力創(chuàng)新思維與掌握學(xué)習(xí)技巧，努力攀登數(shù)學(xué)的高峰，讓學(xué)生從中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《年、月、日》時，通過故事引入，有一位老奶奶，今年63歲了，可是老奶奶只過了15個生日，這是為什么？這時問題教學(xué)法就會激發(fā)學(xué)生的思維，一年過一個生日的話，至少也應(yīng)該有62個，怎么會是15個，是不是教師弄錯了，教師可以適時引出課題，讓學(xué)生先在書中找答案，教師再指出每4年有一個閏年，只有閏年的2月份有29天，老奶奶的生日是在2月29日，這樣的問題教學(xué)法，讓學(xué)生覺得年、月、日這么有趣，從而增強學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在恍然大悟中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

（二）通過游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極的邏輯思維

游戲是小學(xué)生的天性，小學(xué)生喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)自己。教師課堂中，要適當(dāng)?shù)倪\用數(shù)字游戲教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過游戲把學(xué)生直接吸引到活動中來，鍛煉他們的觀察、記憶、思維能力，游戲活動讓學(xué)生沒有任何壓力，能充分釋放學(xué)生的好奇心，以及促使活躍學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以趁學(xué)生心情愉快，將數(shù)學(xué)知識傳授給他們，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，如，教學(xué)《乘法口訣》時，教師可以舉辦游戲比賽，讓學(xué)生在游戲中快速記憶乘法表，并通過游戲加深印象。首先，教師將學(xué)生分成兩組，將黑板劃分兩部分，每部分都寫上乘法相乘后等于多少的問號，讓小組成員進(jìn)行搶答，并讓搶答的學(xué)生在黑板上寫出相乘后的答案，最后，教師在校對學(xué)生的答案，對于不正確的答案及時糾正。游戲結(jié)束后，教師在與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流總結(jié)。

（三）運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法?？梢酝ㄟ^多媒體的特點培養(yǎng)學(xué)生的正確思維，同時通過多種思維的方式引導(dǎo)學(xué)生打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而增強邏輯思維能力。如，多媒體對于幾何圖形可以任意縮放并展示圖形的組合，分析圖形的各種組合方式，這對于學(xué)生是一個很好的思維方法的訓(xùn)練。同時，組合形成的圖案有的是常見的，有的不是常見的，有的是自然界存在的，有的是自由想象的，這對于學(xué)生的邏輯思維能力又是一個轉(zhuǎn)折點的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的思維能力，教師要時刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生靈活掌握以及靈活運用邏輯思維能力提高自身的學(xué)習(xí)成績。

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