基于運(yùn)動技能目標(biāo)有效達(dá)成的職業(yè)中專體育課堂練習(xí)設(shè)計初探

高晨陽

【內(nèi)容摘要】

體育是一種身體練習(xí)為主的基本特征的課程，運(yùn)動技能目標(biāo)是本課程四大核心目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)本課程其他目標(biāo)的主要途徑之一，職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果主要體現(xiàn)在能掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動技能并對終身體育發(fā)生影響。課堂練習(xí)設(shè)計也是體育教師教學(xué)的基本技能之一。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動技能 目標(biāo) 職業(yè)中專生 練習(xí)設(shè)計

在職業(yè)中專運(yùn)動技能教學(xué)中有無緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，對此有無隨意性、盲目性、模糊性，對于運(yùn)動技能學(xué)習(xí)有無方向性、針對性、有效性。在這個過程中，也要注意“運(yùn)動技能目標(biāo)”與“健康第一”目標(biāo)的統(tǒng)一性，另一方面要注意學(xué)習(xí)運(yùn)動技能不能過于嚴(yán)謹(jǐn)，競技化的去對待普通的職業(yè)中專生。根據(jù)目前情況，要讓運(yùn)動技能目標(biāo)有效達(dá)成的最佳途徑就是對課堂的練習(xí)進(jìn)行最優(yōu)設(shè)計。

一、 對于運(yùn)動技能目標(biāo)有效達(dá)成意義上的課堂練習(xí)設(shè)計

（一）其特點(diǎn)：1、簡單的可說同時出現(xiàn)在課的開始—基本—結(jié)束三步驟中；

2、傳統(tǒng)模式的教學(xué)程序中：提出目標(biāo)要求—示范指導(dǎo)—模仿練習(xí)—④重復(fù)練習(xí)—⑤糾偏練習(xí)—⑥檢查評價—小結(jié)，練習(xí)設(shè)計出現(xiàn)在④⑤⑥的步驟中；

3、新型模式身心發(fā)展課的程序中：確立目標(biāo)（基本指標(biāo)）—自我檢測（主觀感受）—教師咨詢（客觀診斷）—練習(xí)方法（運(yùn)動處方）—實(shí)施過程（數(shù)據(jù)積累）—效果檢驗(yàn)（信息反饋）練習(xí)設(shè)計貫穿在后三步；

（二）其原則：

1、注重個體差異有分層教學(xué)。在教學(xué)中學(xué)生具有明顯個體差異，合理運(yùn)用分層教學(xué)能很好的體現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待 ，特別是對特長生與特異性體質(zhì)的同學(xué)。

2、把握好教學(xué)中的情意原理。良好的情感教育，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)生的智力具有重大意義，而且能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極健康的人生觀、世界觀和價值觀。

（三）其基礎(chǔ)：運(yùn)動練習(xí)是體育課堂中隨處可見，又是必不可少的。那么課堂教學(xué)的運(yùn)動練習(xí)可以隨意設(shè)置么？如果隨意設(shè)置，如何在職業(yè)中專階段掌握某項(xiàng)運(yùn)動技能？首先我們應(yīng)認(rèn)識到：運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中正確對待“接受性學(xué)習(xí)”。不能擯棄最常見的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能缺少的學(xué)習(xí)方式—接受式學(xué)習(xí)，特別在運(yùn)動技能的初學(xué)階段，它是教師采用最直接的講解、示范方法，使學(xué)生能掌握和運(yùn)用體育知識技能的學(xué)習(xí)方式。

1、課堂練習(xí)設(shè)計處于學(xué)與教的系統(tǒng)中，根本目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2、課堂練習(xí)設(shè)計是整個教學(xué)過程程序化操作的一個分支，是體育教師教學(xué)的重要技術(shù)技能。

3、同一種運(yùn)動項(xiàng)目有許多種練習(xí)設(shè)計，在策劃籌謀的過程中，其本身觀點(diǎn)林立，有時候甚至讓人難以適從。

二、對于運(yùn)動技能目標(biāo)有效達(dá)成的練習(xí)設(shè)計操作策略

課堂練習(xí)設(shè)計的操作流程：

在教學(xué)體系中：一節(jié)課是一個教學(xué)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，是單元或模塊中的一個分支，而且按一定的程序呈現(xiàn)，彼此是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)。

1、參照教學(xué)具體目標(biāo)。體育課堂基本上要用練習(xí)來詮釋教學(xué)具體目標(biāo)，這是體育課性質(zhì)所決定的。第一步確定用什么樣組織來練習(xí)重復(fù)或模仿，什么樣的方法來糾偏與改進(jìn)，當(dāng)練習(xí)在哪個階段時恰倒好處的用上演示或應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過程中這些方面是否明確了教學(xué)的具體目標(biāo)。

2、教材內(nèi)容任務(wù)分析。教材內(nèi)容任務(wù)分析是對總教學(xué)目標(biāo)的使能目標(biāo)進(jìn)行分析，分析過程中明確完成某一種教材或?qū)崿F(xiàn)課堂具體教學(xué)目標(biāo)需要準(zhǔn)備哪些條件。外部條件指教學(xué)條件，如器材、場地、氣候，內(nèi)部條件一方面指學(xué)生在練習(xí)時必備的知識、技能，另一方面指學(xué)生在練習(xí)時相應(yīng)的態(tài)度、情緒等。

3、教學(xué)起點(diǎn)行為分析。起點(diǎn)行為分析與教材內(nèi)容任務(wù)分析聯(lián)系極為密切。后者是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)具體目標(biāo)而設(shè)計，是理論層面上的分析；前者是落實(shí)到具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。必須明確學(xué)生的起點(diǎn)行為，即教師必須掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容或在單元或模塊中前一階段所具備的相關(guān)的態(tài)度，興趣程度。

（一）

課堂策略：對于田徑項(xiàng)目在職業(yè)中專經(jīng)常按照以前方法或用競技的要求去教學(xué)，那么造成呆板、機(jī)械，組織形式單一，練習(xí)手段重復(fù)，缺乏新意，激發(fā)不了求知欲望和鍛煉激情，所以要讓學(xué)生在沒有“難度”的，有一定趣味，又能讓他們在不知不覺中掌握技術(shù)或得到鍛煉是最佳的，所以教師要與時具進(jìn)的進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計。

（二）針對模塊或組合模塊學(xué)習(xí)中有意識對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，比較自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這三種方式上，各有優(yōu)點(diǎn)，也各有不足。

課堂策略：自主式并不是自由自在，它的實(shí)施必須要有條件，簡單的可放在預(yù)習(xí)課上，一般放在有一定運(yùn)動基礎(chǔ)的課上并對學(xué)生提出要求。

三、基于運(yùn)動技能目標(biāo)下優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計的實(shí)踐成效

（一）設(shè)計教學(xué)過程，如果在實(shí)踐中我們著眼于整體，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問題的優(yōu)化方案，而相對于一堂課來說，考慮這堂課中的各個要素，把它當(dāng)成整體來看，同時又考慮各個部分中的練習(xí)設(shè)計與整堂課及模塊教學(xué)甚至本課程“健康第一”的關(guān)系，那么在提高教學(xué)質(zhì)量的同時運(yùn)動技能目標(biāo)就有了有效達(dá)成。

（二）在實(shí)踐中對于教學(xué)操作合理有序，突出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的程序化和計劃性。又通過練習(xí)設(shè)計的指導(dǎo)教師實(shí)踐目標(biāo)更明確，程序更清晰，有方向性、針對性更強(qiáng)、靈活性更大就是在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做，更有效地達(dá)到溝通與合作。

四、對于當(dāng)前課堂練習(xí)設(shè)計的討論與建議

（一）把握新課程觀念：正確看待練習(xí)設(shè)計與學(xué)的關(guān)系。練習(xí)設(shè)計是為學(xué)服務(wù)，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，并意味著不能僅僅考慮教師教的方便、教的精彩、教的流暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，在這基礎(chǔ)上也有利于重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

（二）建議：注意課堂練習(xí)設(shè)計的系統(tǒng)性與靈活性的辨證統(tǒng)一。運(yùn)用整體功能出發(fā)完成一步再開始下一步，并不斷往復(fù)、相互補(bǔ)充，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價等各個方面在體育教學(xué)中的地位與作用，使之相輔相成，互相促進(jìn)，產(chǎn)生整體效應(yīng)，保證課堂練習(xí)設(shè)計整體上的系統(tǒng)性。但在設(shè)計中的實(shí)際工作往往不一定按照流程圖所表現(xiàn)的線性程序開展。

參考文獻(xiàn)：

1、黎棋主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[w]，北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.5

2、高文編著，教學(xué)模式論[M]上海：上海教育出版社，2002.2endprint