淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)

李丹

摘 要：大家都知道，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起。幼兒正處于人生的初始階段，可塑性強(qiáng)，自控能力差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，積習(xí)難改，習(xí)慣成自然。本文著重分析了幼兒不良的行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)，并提出了培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；良好習(xí)慣；培養(yǎng)

現(xiàn)在大多數(shù)家庭中每個(gè)幼兒在家中都是被當(dāng)作小公主或者是小皇帝，每個(gè)幼兒都有自己的生活習(xí)慣，這種習(xí)慣是在日常生活中逐漸形成的。幼兒期幼兒可塑性大，這一時(shí)期培養(yǎng)好習(xí)慣比較容易，即使有了不良習(xí)慣，糾正也比較容易。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏，這對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)都具有十分重要的作用。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”由此可見(jiàn)習(xí)慣對(duì)人的一生發(fā)展何等重要。因此，幫助引導(dǎo)幼兒形成有益于其終身發(fā)展的習(xí)慣，是我們教育者不可推卸的責(zé)任。那么，教師在園里如何幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？本人經(jīng)過(guò)多年的教育教育得出以下幾點(diǎn)心得。

一、幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)涵

（一）幼兒良好行為習(xí)慣的界定

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活過(guò)程中逐漸形成的，一時(shí)不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來(lái)。

良好習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)：一個(gè)四歲的幼兒，偷拿人家的東西，他的父母不加以糾正，那無(wú)異是一種間接的鼓勵(lì)，后來(lái)他就會(huì)慢慢養(yǎng)成一種偷的習(xí)慣了。所以我們應(yīng)當(dāng)特別注意幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)健全人格打好基礎(chǔ)。

（二）幼兒良好行為習(xí)慣形成的規(guī)律

幼兒行為習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定?！吧傩∪魺o(wú)性，習(xí)慣成自然”，講的就是這個(gè)道理。

（三）形成的行為習(xí)慣不論是好是壞，都有很大的慣性力量，會(huì)在頭腦中留下深刻的痕跡，會(huì)自覺(jué)的表現(xiàn)出來(lái)，是一種動(dòng)力定型。

良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣?？梢员Ｗo(hù)幼兒嬌嫩的器官，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。良好的品德習(xí)慣。有利于親社會(huì)行為和良好人際關(guān)系的培養(yǎng)。

良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢园l(fā)展幼兒的好奇心、求知欲、啟迪思維與想象，提高學(xué)習(xí)效率。

二、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！崩蠋熢趫@里應(yīng)盡一切努力給孩子尋找學(xué)習(xí)的興趣。只有把幼兒的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒才能更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把老師所傳授的轉(zhuǎn)化成自己的，同時(shí)根據(jù)老師所說(shuō)的加以想象，創(chuàng)造出屬于他們的知識(shí)。老師要善于運(yùn)用游戲，幫助幼兒從游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極參與到老師所布置的游戲中來(lái)，做到由“興趣—思考—探索—?jiǎng)邮帧钡囊粋€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)他們勤于思考、樂(lè)于動(dòng)手、勇于探索的創(chuàng)新思維，要使幼兒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要尊重他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)主要受興趣所影響，他們只會(huì)興趣的東西所吸引，任何人都無(wú)法改變他們感興趣的方向。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的興趣并加以施教，要讓他們抱以極大的熱情積極參與到老師的活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用游戲引導(dǎo)幼兒無(wú)意識(shí)去思考、探索。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的。很多時(shí)候，需要我們的老師用具體的食物來(lái)教育幼兒，幫助他們建構(gòu)知識(shí)模型。如：給幼兒講彩虹，如果教師一味地講述，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，但如果通過(guò)老師示范，幼兒自己動(dòng)手完成彩虹的形成過(guò)程實(shí)驗(yàn)，幼兒不但能很快知道“什么是彩虹”同時(shí)可以聯(lián)想出很多與彩虹有關(guān)的知識(shí)出來(lái)，比老師的一味講述更感興趣，也記得更牢固。

三、培養(yǎng)幼兒的良好的衛(wèi)生習(xí)慣

良好的衛(wèi)生習(xí)慣要從幼兒期開(kāi)始培養(yǎng)，幼兒最容易受外界的事物所影響，對(duì)外界的新鮮事物很好奇。如果沒(méi)有大人的正確引導(dǎo)，他們就會(huì)不分好壞地模仿承認(rèn)去做并在心靈深處留下深刻的印象，形成一種習(xí)慣。在農(nóng)村，很多大人不太講究衛(wèi)生，自然而然幼兒也在無(wú)意識(shí)中地跟著大人學(xué)習(xí)，如果不及時(shí)矯正，長(zhǎng)大后想矯正就很困難了，而幼兒園作為幼兒的第二個(gè)家，老師是幼兒了解外界所引領(lǐng)的第一人。所以在學(xué)校，教師應(yīng)何無(wú)旁代地幫助幼兒養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生的習(xí)慣。

四、運(yùn)用游戲手段，激發(fā)幼兒的道德情感

幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，不善于用理智來(lái)支配自己的行動(dòng)，空洞的說(shuō)教，反面的嘲笑、諷刺，對(duì)幼兒的心理發(fā)展都是有害的，因此，教師在幼兒日常生活和教育活動(dòng)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，利用講故事、看圖片、現(xiàn)場(chǎng)表演等手段，讓幼兒辨別情節(jié)中人物行為的是非、對(duì)錯(cuò)，以富有說(shuō)服力的方式去引導(dǎo)，以生動(dòng)形象的具體榜樣熏陶、感染和影響幼兒。讓幼兒多聽(tīng)、多看、多想、多做、多次反復(fù)地進(jìn)行教育，加深幼兒的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，使幼兒從形象的教育中掌握一定的行為準(zhǔn)則，分清好與壞、對(duì)與錯(cuò)、是與非、美與丑等，激發(fā)幼兒對(duì)不良行為的厭惡感，產(chǎn)生仿效道德行為的欲望，營(yíng)造良好的育人氛圍。游戲最符合幼兒的活動(dòng)心理和年齡特征，所以最受幼兒喜愛(ài)，且能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的有效途徑，也是對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的主要手段，是表現(xiàn)和發(fā)展幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的最好的活動(dòng)方式。

總之，幼兒教育是個(gè)細(xì)致耐心、長(zhǎng)期的工作，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，不斷改革，努力探索。行為習(xí)慣的培養(yǎng)其一般程序，可以概括為提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)情感，訓(xùn)練行為，形成習(xí)慣。在教育過(guò)程中，對(duì)于幼兒要曉之以理，動(dòng)之以情，練之以行、持之以恒。根據(jù)具體情況，教師要把教育內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，做深入細(xì)致的分析引導(dǎo)工作，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能能方面的全面發(fā)展。

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