淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)策略

鄧顏玲

【摘 要】提問(wèn)是教師上好課必不可少的環(huán)節(jié)，良好的提問(wèn)藝術(shù)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，能夠使教師和學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中交流信息。如何采取有效的英語(yǔ)提問(wèn)教學(xué)方法，使學(xué)生們能輕松地學(xué)好英語(yǔ)成為了我們廣大英語(yǔ)教師的共同課題。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂提問(wèn)的原則和方法來(lái)活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極地思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生的情感交流，使課堂教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；提問(wèn)策略

按英語(yǔ)課程改革的要求，課堂提問(wèn)應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和英語(yǔ)思維的有效動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn)，就可及時(shí)喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。筆者在初中英語(yǔ)的教學(xué)中重視課堂提問(wèn)藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使他們學(xué)好英語(yǔ)作了幾點(diǎn)嘗試。

一、把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，提高學(xué)生課堂提問(wèn)效率

把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)是個(gè)常識(shí)性問(wèn)題，但常常為人所忽視。根據(jù)心理學(xué)中注意力的轉(zhuǎn)移和新異性等特征，我們要在課堂的不同階段，用新穎有趣的問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地用課堂提問(wèn)的方式將學(xué)生的思維吸引到教學(xué)中來(lái)。上課伊始，可以通過(guò)提問(wèn)將學(xué)生的注意力迅速吸引到教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit1 Star signs的導(dǎo)入時(shí)，用多媒體展示十二星座的圖片，問(wèn)他們不同的圖片代表什么星座。授課中要經(jīng)常提問(wèn)來(lái)調(diào)控課堂氣氛，如在學(xué)習(xí)《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit2 Colours中的Reading時(shí)，在學(xué)到remind時(shí)，教師讓學(xué)生猜測(cè)remind sb.of sth.這一短語(yǔ)的意義時(shí)，可先置景：Suppose you entered a room and saw a picture on the wall，which made you remember your friend.這樣學(xué)生可以在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，發(fā)揮形象的思維，從而達(dá)到較好的效果。針對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容提問(wèn)，借此了解學(xué)生課外復(fù)習(xí)和掌握教材的情況，起承上啟下、導(dǎo)入新課的作用。如初三第一學(xué)期Unit7 Lesson 26 The man who never gave up 這一課，教師可以這樣引入并提問(wèn)：Light is important to us everyone ， especially at night .But do you know who invented the electric lamb ？旨在回憶學(xué)習(xí)愛(ài)迪生偉大貢獻(xiàn)，起到知識(shí)的銜接和鋪墊作用。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這時(shí)就需要教師用以引起學(xué)生興趣的問(wèn)題來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。如人教社初三Unit14 Lesson54“Shopping online”一文，可以這樣發(fā)問(wèn)：We usually buy things in a shop.But where did Sato Miyoko buy things online？ Do you think it is possible for us to buy everything online ？這種提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的興趣，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來(lái)。通過(guò)課堂小結(jié)提問(wèn)，可以挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。如學(xué)習(xí)人教社初三課文 Lesson 50“Standing room only”一課時(shí)，在本課結(jié)束時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：What is the population of China ？Do you think the population of China is a serious problem and the greatest challenge ？等等，通過(guò)這樣層層設(shè)問(wèn)，步步求答，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去思考、去回答、去努力付諸行動(dòng)。最后得出正確結(jié)論：“Our country must carry on family planning to control population growth .”

二、指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，我體會(huì)到課堂上給學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)越多收獲的驚喜就越多，得到的教學(xué)資源也就越多，應(yīng)該說(shuō)這也是一個(gè)很好的問(wèn)題教學(xué)途徑。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的素質(zhì)，更要重視學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思路。老師在問(wèn)題教學(xué)中神機(jī)妙算學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，變“我要講”為“學(xué)生要問(wèn)”，因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)的過(guò)程中師生互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的意義，而且能引發(fā)一些有價(jià)值的生成性問(wèn)題。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”，開(kāi)展英語(yǔ)課堂問(wèn)題教學(xué)，目的就是為了讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師必須發(fā)揮其有效性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰當(dāng)?shù)皿w、精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)能把學(xué)生引入對(duì)問(wèn)題的探索，體現(xiàn)出更強(qiáng)的問(wèn)題，參與性和開(kāi)放性。在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“學(xué)答”，更要重視指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)問(wèn)”。教師應(yīng)以學(xué)習(xí)同伴者的角色進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界，與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。在課堂提問(wèn)中，要注重師生互動(dòng)，既可以教師向?qū)W生提問(wèn)，也可以學(xué)生向教師提問(wèn)或?qū)W生向?qū)W生提問(wèn)。例如，要復(fù)習(xí)鞏固“問(wèn)路”的英語(yǔ)表達(dá)法：“——Excuese me.Which is the way to tllenearest park，please？（How can I get to the nearest park，please？）———一Yes.Go along this road and take the first turning 011 the right.You11 see the park between the school and the post office.（Sorry.Idontknow.）”就以向?qū)W生提問(wèn)：“XXX同學(xué)，如果你是一位當(dāng)?shù)厝耍▽W(xué)生、出租汽車(chē)司機(jī)），而我是一位外地人，想要去天虹大道。需要你幫助。用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”要復(fù)習(xí)歸納某篇課文的語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，可以這樣問(wèn)：“假如你們是老師，這一課要求學(xué)生掌握哪些語(yǔ)言點(diǎn)呢？”這樣，師生轉(zhuǎn)換角度的提示，使得學(xué)生從被動(dòng)的回答變?yōu)橹鲃?dòng)的設(shè)疑，從而達(dá)到解疑的目的。

三、提問(wèn)方法多樣，提高學(xué)生提問(wèn)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)要注意過(guò)渡和銜接，盡量在提問(wèn)前做一些鋪墊來(lái)引出問(wèn)題，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。初中英語(yǔ)階段，學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)比較薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和表達(dá)能力都存在一些差異，英語(yǔ)教師必須要尊重這種個(gè)體差異。課堂提問(wèn)要做到從簡(jiǎn)單到困難，讓不同層度的學(xué)生回答不同層度的問(wèn)題，要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能回答問(wèn)題，給學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心。例如，在課堂英語(yǔ)教師在對(duì)不同的學(xué)生提問(wèn)：“Are you happy today. why？”然后讓不同層度的學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)英文問(wèn)答過(guò)程中，教師給學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)力，同時(shí)再鼓勵(lì)學(xué)生參加問(wèn)答，給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，并給他們的回答給予贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。而且這樣的問(wèn)題不同層次的學(xué)生都可以回答，能夠兼顧到學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，全體學(xué)生都能在解決問(wèn)題中找到信心和樂(lè)趣。課堂提問(wèn)不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽提出自己的意見(jiàn)和疑問(wèn)，并且要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生之間相互提問(wèn)和回答問(wèn)題，練習(xí)和提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多口語(yǔ)對(duì)話(huà)，通常在英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后，需要學(xué)生自己去不斷學(xué)習(xí)和朗讀，英語(yǔ)教師可以和學(xué)生分飾不同角色來(lái)對(duì)話(huà)，也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間去相互對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭同祥.《文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐》，2016（7）endprint