有效開展幼兒園區(qū)域活動的策略

李允

摘 要：如何有效開展區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒園要探討并付諸實踐的當(dāng)務(wù)之急。我們在不斷的探討與實踐中，期待著有更多成功的區(qū)域活動案例呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；有效開展；策略

在幼兒園教育中，除了集體教學(xué)活動外，還有一些相對于幼兒來說比較自由的活動，如區(qū)域活動。所謂區(qū)域活動就是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為幾個不同的區(qū)域，讓幼兒自由選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。從區(qū)域活動的定義可以看出區(qū)域活動不但是幼兒的自選活動，更是幼兒的自主活動，在這里沒有教師過多的指導(dǎo)和干預(yù)，只要自覺遵守區(qū)域規(guī)則，就可以在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做，主動而又愉快地進行操作，潛移默化地學(xué)習(xí)，并體驗自主學(xué)習(xí)、自主操作獲得的成功樂趣，培養(yǎng)社會交往和協(xié)同合作的能力，促進幼兒的社會性發(fā)展。 在此筆者僅就有效開展區(qū)域活動的新策略談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、區(qū)域活動的活動區(qū)設(shè)置

幼兒園可設(shè)置的活動區(qū)有社會活動區(qū)、自然科學(xué)活動區(qū)、數(shù)學(xué)活動區(qū)、藝術(shù)活動區(qū)、語言活動區(qū)、建構(gòu)活動區(qū)這六大類。每個幼兒園的每個班級要設(shè)置哪些活動區(qū)以及如何設(shè)置活動區(qū)，應(yīng)該遵循以下原則：

1.活動區(qū)的設(shè)置要科學(xué)有序?；顒訁^(qū)的設(shè)置要根據(jù)幼兒的年齡段及現(xiàn)有發(fā)展水平來進行?；顒訁^(qū)的設(shè)置不宜重復(fù)，比如說在同一個班級里已經(jīng)有建構(gòu)區(qū)，就不要再設(shè)置積木區(qū)，只要把拼搭積木的活動放在建構(gòu)區(qū)里就可以。

2.活動區(qū)的命名要兒童化。活動區(qū)的命名要能讓幼兒一看就懂，最好是有趣的名字加上形象的圖畫。

3.活動區(qū)的規(guī)則適宜用環(huán)境暗示法。區(qū)域活動中，文字性的規(guī)則對于識字不多的幼兒來說并不適宜，最好還是用形象的圖畫形式，以便于幼兒直觀了解規(guī)則。一般來說，區(qū)域活動的總規(guī)則是幼兒自選區(qū)域、自主活動，一旦幼兒選擇好區(qū)域并進去活動后，原則上中途是不能再更換區(qū)域的，所以各區(qū)域之間最好是封閉性的，以免幼兒無目的地“亂竄”或注意力分散等消極影響。

二、區(qū)域活動投放的材料

區(qū)域活動的教育價值主要是附著在活動區(qū)所投放的材料上。材料不同，所引起的操作方法和活動方式就不同，幼兒在活動過程中所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也是不一樣的。總的來說，區(qū)域活動的材料投放要注意兩個方面。

1.投放的材料要安全、衛(wèi)生?；顒訁^(qū)的材料投放對幼兒來說首先必須是安全的，其次活動區(qū)的材料投放也要兼顧衛(wèi)生，比如建構(gòu)區(qū)的塑料積木等，最好從專門的幼教玩具店購進，因為有些劣質(zhì)的塑料會對人特別是對幼兒的皮膚產(chǎn)生刺激，形成傷害。

2.投放的材料要經(jīng)濟、適宜。幼兒更感興趣是自己做東西來玩，所以在投放材料時不妨就用一些原始材料。比如農(nóng)村幼兒園可以直接投放一些稻草和玉米皮，稻草裝入米袋縫成舒適軟綿的草墊，玉米皮撕成條時進行編織，這些對于幼兒來講才是有趣的。所以活動區(qū)的材料投放要因地制宜，經(jīng)濟而又適宜為最好。

三、區(qū)域活動的計劃制定

1.區(qū)域活動計劃應(yīng)圍繞單元主題而定。

2.區(qū)域活動計劃制定應(yīng)具有連續(xù)性和遞進性。所謂連續(xù)性和遞進性主要體現(xiàn)在區(qū)域活動預(yù)設(shè)的目標(biāo)和活動過程上，而每個單元主題的系列活動是具有一定的連續(xù)性和遞進性的，所以區(qū)域活動計劃的制定也應(yīng)有連續(xù)性和遞進性。

3.區(qū)域活動活動計劃制定適宜用簡案方式書寫。

四、用心組織與指導(dǎo)

區(qū)域活動中，教師的組織與指導(dǎo)是主要環(huán)節(jié)，也是主體部分，主要包括幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。教師在這個環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)作用，應(yīng)放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動性地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。那么，教師該如何組織與指導(dǎo)，才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用呢？

教師與幼兒共同參與制定規(guī)則。

區(qū)域活動既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因而，區(qū)域活動規(guī)則的制定應(yīng)該是由教師和幼兒來共同完成的。

首先，在活動前明確規(guī)定。有些活動規(guī)則是具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。這類規(guī)則一般在活動前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區(qū)域之一。如果活動前沒有明確規(guī)則，那么有可能孩子到處揚沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。這就要求我們在活動前就說明要求：不準(zhǔn)對著別人揚沙，更不準(zhǔn)把沙子揚到區(qū)域外面去。

其次，在活動中逐步形成。有時幼兒遇到有關(guān)規(guī)則的問題，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談?wù)撆c反思中逐漸建立起相應(yīng)的規(guī)則。討論往往是圍繞在區(qū)域活動中所遇到的帶有普遍性的問題而展開的。而這種問題幼兒又無法自行解決，談?wù)摰哪康木褪且⑵鹣鄳?yīng)的規(guī)則，來解決當(dāng)前所面臨的問題。在活動中爭搶玩具、爭搶角色這類情況，教師便可以組織幼兒就發(fā)生的問題展開討論。有一次，在表演區(qū)，我投放了一套新服裝，結(jié)果全班孩子圍者爭搶服裝，令活動無法正常開展。大家用求救的目光望著我，于是，我把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。孩子們七嘴八舌地議論開了，“不能搶！”“大家一起玩?！薄拜喠魍?！”這是，我趁熱打鐵地說：“大家真懂事，我們輪流玩！沒有輪到的小朋友在旁邊當(dāng)觀眾，不能上來；輪到的小朋友不能玩太久，也讓更多的小朋友來玩?！本瓦@樣，我和孩子們把規(guī)則定下來了。小朋友們又開開心心地玩起來了。采用這種方法制定活動規(guī)則，幼兒容易接受，并能在活動中自覺地遵守。

五、區(qū)域活動的觀察記錄和評價反思

集體教學(xué)活動是教師主導(dǎo)活動過程的活動，教師沒有時間進行活動過程記錄?；顒雍蟮姆此际墙處煾鶕?jù)活動過程的回憶來進行的。集體教學(xué)活動后需要反思，而區(qū)域活動更需要反思，因為區(qū)域活動是幼兒的自選和自主活動，教師提前投放的材料、在各個活動區(qū)預(yù)設(shè)的活動是否能滿足幼兒的需要、激發(fā)幼兒的活動興趣、促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這些都不是十分有把握的。所以在進行區(qū)域活動的過程中，教師要利用自己不再是活動的主導(dǎo)者而有一定的時間來做好區(qū)域活動的觀察記錄。在每一次區(qū)域活動之后，可以根據(jù)記錄的材料來進行評價反思，總結(jié)欠缺與不足，從而對下一次的區(qū)域活動進行必要的調(diào)整。 區(qū)域活動是幼兒教育的重要教育形式，如何有效開展區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒園要探討并付諸實踐的當(dāng)務(wù)之急。我們在不斷的探討與實踐中，期待著有更多成功的區(qū)域活動案例呈現(xiàn)。endprint