淺談新課程中化學(xué)新教師的兩點(diǎn)素養(yǎng)

黃茂靈

【摘 要】對于一名教師，應(yīng)該具備的兩個(gè)基本素養(yǎng)：所教學(xué)科的基本專業(yè)素養(yǎng)和作為教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。要很好地具備這兩個(gè)素養(yǎng)，就需要教師在不斷的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐并思考。要成為一名優(yōu)秀的化學(xué)老師，其中兩點(diǎn)就是：一、要關(guān)心鼓勵(lì)每一位學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)；二、要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生看得更遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】新課程；關(guān)心學(xué)生；學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

引言

2012年9月，廣西將迎來新課程改革，同時(shí)，廣西也是全國最后一個(gè)進(jìn)入新課程改革的省份，對于即將到來的新課改，對于教師來說，心里有些沒底，畢竟是全新的改革，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)和理念還不太熟悉。但很榮幸，在工作不久便可以在廣西首批特級教師工作坊之一的全梅山特級教師工作坊的帶領(lǐng)下去廣西柳州高中學(xué)習(xí)，收獲匪淺。先是王磊教授的講學(xué)，后是真刀真槍地上課，讓我看到了一名優(yōu)秀的教師，并不是把知識通過死記硬背的方式教給學(xué)生，更多的是教給學(xué)生方法，教會(huì)他們一些思維方式，拓寬他們的眼界。對于這兩天的一些體會(huì)，我做了一些思考：

對于一名教師，應(yīng)該具備的兩個(gè)基本素養(yǎng)：所教學(xué)科的基本專業(yè)素養(yǎng)和作為教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。要成為一名優(yōu)秀的化學(xué)老師，我認(rèn)為：

一、要關(guān)心鼓勵(lì)每一位學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)

初三學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)有了初步的了解，也奠定了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，但是經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，到了高中，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)已經(jīng)不一樣了，這就需要教師要多花心思關(guān)注到不同層次的學(xué)生。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以給多一些的發(fā)展空間，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)；對于中等學(xué)生，潛力很大，可以給多一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，相信學(xué)生。這是我在王教授的講座中非常贊同的觀點(diǎn)之一，同時(shí)，在支瑤老師的課上，我也看到這個(gè)閃光點(diǎn)，她很鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并很認(rèn)真地聆聽每一位學(xué)生的想法，盡管學(xué)生的觀點(diǎn)不一，有正確也有不當(dāng)，但她總能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言去保護(hù)學(xué)生的思考積極性。諸如“我們先不評判哪個(gè)觀點(diǎn)正確，這些提出自己想法的同學(xué)都應(yīng)該值得我們表揚(yáng)。”在學(xué)生回答不出問題的時(shí)候，她會(huì)說“沒關(guān)系，你先休息一下”等等這些語言，從態(tài)度上就已經(jīng)是給學(xué)生很大的鼓勵(lì)了。16、7、8歲的學(xué)生，需要?jiǎng)e人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，需要挑戰(zhàn)，才能很好的激發(fā)出自己的創(chuàng)造性意識，而老師恰恰就充當(dāng)了他們這段時(shí)間的領(lǐng)路人，甚至成為他們將來思維方式的決定性因素，所以，一位優(yōu)秀的老師能做到很大程度地激發(fā)學(xué)生的潛力。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生看得更遠(yuǎn)

用王磊教授的話說，就是讓學(xué)生可以以科學(xué)的眼光去思考這個(gè)世界。讓學(xué)生對這個(gè)世界，可以發(fā)現(xiàn)，思考，解釋一些問題或現(xiàn)象，能夠在沒有老師的情況下自覺獨(dú)立地去思考問題，甚至去解決問題。這就需要我們老師從平常的教學(xué)中加以培養(yǎng)這些能力了，在課堂或課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生對與化學(xué)相關(guān)的新聞話題發(fā)表看法，運(yùn)用化學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、解釋一些問題，還可能讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上想辦法對一些問題進(jìn)行處理，思考有沒有什么可以改進(jìn)的，有沒有什么漏洞等等。讓化學(xué)生活化，讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)它很有用。

每個(gè)人都有傾向于靠近自己熟悉的，領(lǐng)域，遠(yuǎn)離陌生的東西，因?yàn)檫@樣可以讓自己有安全感，然而越是害怕接觸未知的，人就會(huì)止步不前，這在不斷發(fā)展的社會(huì)是很可怕的。老師尚且如此，學(xué)生心智發(fā)育沒有老師成熟更甚了，所以教師要克服自己的未知，同時(shí)要針對學(xué)生對未知的恐懼，給學(xué)生安排有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)該是螺旋式上升地，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)地認(rèn)識，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。同時(shí)，教師應(yīng)該具有開闊的視野，曾經(jīng)看到過這么一段話“一個(gè)眼界開闊，心胸寬廣的老師，所教出的學(xué)生眼界也會(huì)比較寬”是呀，試想一個(gè)視野狹小的老師要教出眼光長遠(yuǎn)的學(xué)生該有多難。在平常的課堂上，教師可以把知識的寬度和深度有一些適當(dāng)?shù)赝卣?，使學(xué)生的視野更廣，同時(shí)教師還應(yīng)該對整個(gè)教材有一個(gè)整體地把握，一堂課下來，這節(jié)課學(xué)生將學(xué)到什么，將達(dá)到什么樣的能力都將是老師要考慮的。因?yàn)槭篱g知識永遠(yuǎn)也學(xué)不完，讓學(xué)生獲得能力，比純粹地教給知識更有用，所謂舉一反三，授之于魚不如授之于漁說的就是這個(gè)吧。當(dāng)然，要把握好這樣的課堂是需要很深厚的功底的，不僅要求教師對教材有深度的理解，還要求教師有很高的教學(xué)素養(yǎng)，這其中就包括了語言的組織能力，課堂的設(shè)計(jì)，課堂的掌控力等等。

在北京支瑤老師的課上，我看到了一個(gè)教師對新課程理念的充分貫徹，她最常用的語言是：

看到生活生產(chǎn)中的一些物質(zhì)，你對它們的性質(zhì)有什么預(yù)測？

你怎么來證明你預(yù)測的性質(zhì)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的話，怎么設(shè)計(jì)？會(huì)有什么現(xiàn)象？

那我們一起來證明，觀察一下是否出現(xiàn)了你想看到的現(xiàn)象。思考，討論，你能得出什么結(jié)論？

有沒有發(fā)現(xiàn)什么新問題？那又如何來驗(yàn)證？等等。

這些支瑤老師在課堂上常用的語言，是對學(xué)生思維的鍛煉，有點(diǎn)一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既ソ鉀Q去發(fā)現(xiàn)問題的感覺，試想，學(xué)生經(jīng)過這樣的思維鍛煉又怎能不具備高的科學(xué)素養(yǎng)和能力呢？在課的開頭，老師會(huì)給出問題，問題解決的總體思路，然后在課的結(jié)尾，都會(huì)讓學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后自己去解釋課開頭的問題，然后再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)的思路和方法，同時(shí)這也是充分培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維和方法。工作坊鄭敏老師的課也讓我看到了咱廣西新課程改革的前景，鄭老師也是遵循了啟發(fā)，引導(dǎo)，探究，學(xué)生思考然后得出結(jié)論的模式，使學(xué)生很自然地獲得能力，對新課程的理念把握地也很到位，充分體現(xiàn)了新課程的讓學(xué)生會(huì)學(xué)的意圖。

結(jié)語

每位優(yōu)秀的教師手上都應(yīng)該有不同版本的教材，然后潛心研究一番，多些思考，綜合每本教材的內(nèi)容，課程目標(biāo)也會(huì)對自己的教育教學(xué)有很大幫助。雖然在大學(xué)的時(shí)候本人有機(jī)會(huì)對每個(gè)版本的教材都有涉獵，但看得都不完整也從未好好研究過，現(xiàn)在最迫切的，就是趕緊置辦不同版本的教材，為成為一名優(yōu)秀的、幸福的、快樂的老師而努力！endprint