綜合實踐活動課中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

羅會琴

【摘 要】小學(xué)綜合實踐活動是以學(xué)生為主體，以活動為主要開展形式，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的非學(xué)科性的新型課程。教師從活動的時間和空間上，給小學(xué)生提供必要的條件和指導(dǎo)，學(xué)生既動腦又動手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。在實踐活動中，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新方法，保護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)新積極性，是學(xué)生形成個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；小學(xué)生；創(chuàng)新意識

開展綜合實踐活動課，是落實“三個面向”的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生“觀察問題能力，思考問題能力，動手操作能力，發(fā)明創(chuàng)造能力”，實施素質(zhì)教育的主渠道。如何上好綜合實踐活動課，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力呢？我認(rèn)為有以下幾點：

一、選擇適合小學(xué)綜合實踐活動的資料

小學(xué)綜合實踐活動需要活動主題和相關(guān)資料，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，盡量選擇適合小學(xué)生發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新活動的內(nèi)容。發(fā)散思維是針對一個問題，進(jìn)行多種形式研究的思路和方法，是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)。引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度和不同的側(cè)面去觀察、思考、想象、分析，提出具有多向性和跨越性的見解，尋找解決問題的多種方法。

例如，在《磁鐵游戲》活動中，讓小學(xué)生充分利用桌子上的材料，找磁鐵有哪些本領(lǐng)，比一比，看誰找得最多學(xué)生自主利用桌子上的鐵砂、紙張、水杯、玻璃片、各種型號的釘子、各式各樣的磁鐵、水及學(xué)生自帶的各種材料……等，大膽設(shè)想，積極實驗，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有很多的本領(lǐng)磁鐵能吸鐵質(zhì)物質(zhì)磁鐵能吸起許多小鐵釘，而且小釘連著小釘磁鐵能隔著紙張、玻璃片、塑料板、小木板吸小鐵釘磁鐵能使玻璃上的小鐵釘站起來跳舞磁鐵不進(jìn)水里，就能把水中的曲別針從水杯中取出能用兩塊磁鐵，做“推、拉”游戲縫衣針被磁鐵磨擦后，做成指南針，等等。如果學(xué)生沒有較好的發(fā)散思維，是找不到磁鐵這樣多的本領(lǐng)的。在實驗活動中，學(xué)生們感悟到了磁鐵的許多性質(zhì)，他們的創(chuàng)新能力得到了充分培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，點燃創(chuàng)新火花

任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開對該課程的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。小學(xué)生一旦對某一門課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效益。因此，在小學(xué)綜合實踐活動課程中，教師的首要任務(wù)就是使學(xué)生愛上這門課程，提高學(xué)習(xí)的參與積極性。這就需要教師把握學(xué)生的興趣所在，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象空間，促使其對所探討事物積極探究。

例如，有老師在上手工課時，首先要考慮到這一時期的小學(xué)生喜歡動手操作的特點，上課伊始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境：“同學(xué)們，今天老師買了一株漂亮的水仙，但是我不小心將花盆給摔碎了，但是老師想出了一個替代品，那就是將雪碧瓶減掉一半，將水仙移植過去?！睂嶋H上，在我們的日常生活中，很多時候都可以用一種物品來替代另一種物品，我們只有掌握了一些必要的技能，才能提高自己的環(huán)境適應(yīng)能力。那么同學(xué)們想一想，在如下兩種情況下我們可以如何進(jìn)行物品的代替？①野外喝水沒有水杯時，可以用什么物品代替？②如果下雨了忘了帶傘，可以用什么東西來遮雨？問題提出后，學(xué)生的創(chuàng)新思維被充分激發(fā)開來，想出了很多妙點子，找到了那些物品的替代品。比如，有學(xué)生想到用竹節(jié)進(jìn)行打水，既方便攜帶，又方便飲用；有的學(xué)生想到用塑料薄膜自制雨衣，既環(huán)保又實用，還很美觀呢！在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，大家求同存異，發(fā)揮想象，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到了很好的培養(yǎng)。

三、以學(xué)生為主體，學(xué)生自己動手實踐過程，感受創(chuàng)新過程及成功的喜悅

小學(xué)綜合實踐活動要注重“三動”，即動腦、動口、動手。只有學(xué)生親自參與了實踐過程，才能對知識的習(xí)得有更深的體驗。例如，在教學(xué)《制作降落傘》一課時，教師首先應(yīng)將自己完全置身于引導(dǎo)者的角色，放手讓學(xué)生自己動手操作。先讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自行選擇降落傘的制作材料，教師只是給予學(xué)生制作提示，讓他們進(jìn)行具體的制作。在選材方面，學(xué)生有了不同的想法，有的傾向于薄紙，有的選擇了厚紙，還有的選擇塑料薄膜，制作出了許多種不同材質(zhì)和風(fēng)格的降落傘。在組員的親自制作后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行降落傘的試飛比賽。同學(xué)們站在同一樓層高度，同時將降落傘放下，專人負(fù)責(zé)打表計時，精確地記錄下學(xué)生制作的降落傘在空中的飛行時間。經(jīng)過現(xiàn)場比賽，大家發(fā)現(xiàn)，薄紙材料制作的降落傘飛行時間遠(yuǎn)比厚紙制作的要長，塑料膜的降落傘的飛行時間比薄紙降落傘的又要長一些。通過實際觀察，大家得出了降落傘的傘面質(zhì)地對降落傘的飛行時間影響很大。學(xué)生親自操作和體驗，對知識的掌握也就更加直接和深刻。

四、轉(zhuǎn)變評價觀念與機(jī)制，升華創(chuàng)新目標(biāo)

（1）建立學(xué)生自己的活動檔案。教師為每一位學(xué)生都建立了一份成長檔案，在成長檔案中記錄了學(xué)生的基本信息，在每開展一次綜合實踐活動之后，都會讓學(xué)生在檔案中及時地記錄活動的經(jīng)歷，總結(jié)自己的活動體會和獲取的經(jīng)驗。

（2）進(jìn)行活動成果的匯報。小學(xué)生都有比較強的表現(xiàn)欲望，希望自己的努力以及作品得到大家的賞識。教師可以根據(jù)學(xué)生的這個心理，讓學(xué)生通過多種途徑展示自己或者小組的綜合實踐活動中的各項成果。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，筆者在班級設(shè)立了“綜合實踐活動走廊”，將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，供全體學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。在得到大家的認(rèn)可之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步的提升。

（3）教師針對每位同學(xué)的情況，給予鼓勵性評語。只要學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就給予表揚。采用教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合；書面評價與口頭評價相結(jié)合等形式，讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，從而為今后的創(chuàng)新實踐增添了更大的動力。

總之，綜合實踐活動是一門最具有活力的學(xué)科，它取材廣泛，開發(fā)性強，富有實踐內(nèi)涵和創(chuàng)新之韻。只要我們多方思考、合理挖掘資源、明確活動目標(biāo)、精心組織，綜合實踐活動課程一定會上的有聲有色，學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力將會真正得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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