將操場還給孩子，將運(yùn)動還給孩子

許冬娟

【摘 要】體育一直被我們忽視，認(rèn)為這是運(yùn)動員該去做的事情，與我們毫無關(guān)系，其實(shí)不然，運(yùn)動并非競技運(yùn)動，而是全民運(yùn)動。朱永新教授的新教育中有一個生命教育。何為生命教育，很多定義，我的理解應(yīng)該就是以提升兒童身心素養(yǎng)為核心，讓兒童過一種幸福完整的生活為宗旨的教育。簡而化之就是將操場還給孩子，將運(yùn)動還給孩子，讓孩子多運(yùn)動，多鍛煉，多接觸體育。

【關(guān)鍵詞】體育；操場；孩子；運(yùn)動

前言

記得2004年劉翔在雅典奪冠的時(shí)刻，每個中國人都在電視機(jī)前見證著跨越生命，跨越世紀(jì)的時(shí)刻。我想那個時(shí)候很多人都按捺不住心中的激動想去肆意揮灑心中的喜悅吧！

生命教育，很多定義，我的理解應(yīng)該就是以提升兒童身心素養(yǎng)為核心，讓兒童過一種幸福完整的生活為宗旨的教育。簡而化之就是將操場還給孩子，將運(yùn)動還給孩子，讓孩子多運(yùn)動，多鍛煉，多接觸體育。

一、身體里的吶喊

新生命敘事《為兒童的運(yùn)動生活創(chuàng)造一個又一個偉大的機(jī)會》中講述他們學(xué)校的體育教學(xué)改革。梁啟超先生在很早就曾寫過震撼世人的《中國少年說》其中“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”讓人們振奮。但是縱觀現(xiàn)在的孩子一天到晚呆在課堂，呆在家里，呆在自己的小書桌旁，是得智了，但是強(qiáng)呢，但是獨(dú)立呢，但是進(jìn)步呢？卻被這個一扇門，兩扇窗的地方給束縛了。只有健康的體魄才能有智，有富，有強(qiáng)，有獨(dú)立，有自由，有進(jìn)步……該學(xué)校利用幾個措施將時(shí)間還給孩子，將體育還給孩子，將運(yùn)動還給孩子如二十分鐘大課間的活動時(shí)間，構(gòu)建校本課程融入鄉(xiāng)土游戲等。

看上去只是小細(xì)節(jié)的調(diào)整，但是對于孩子而言卻是新的變化，足以讓孩子們在走廊上看看風(fēng)景，緩解自己的視覺疲勞；足以讓孩子們在操場上跑一跑；足以讓孩子們做個集體游戲……每個孩子都是運(yùn)動者，他們的生命從一開始就在運(yùn)動，媽媽肚子里的游泳；出生后的探索世界……這一切都足以說明孩子天生就是個運(yùn)動者，完全享受運(yùn)動帶來的快樂……

二、操場上的奔跑

馳騁在寬闊的草地上，沒有邊境，沒有拘束，自由自在釋放自己的能量何嘗不是每個孩子都喜歡的。享受陽光，享受奔跑，享受全身的放松又何嘗不是一件令人欣喜的事情呢！作為教師，我有些心虛，因?yàn)闆]有給孩子充分的戶外活動時(shí)間，特別是在天熱的時(shí)候和天氣冷的時(shí)候，因?yàn)樽约号聼?，怕冷而將自己的感受遷移到孩子身上，讓他們不出去活動。其實(shí)孩子根本不在乎，他們在乎的是運(yùn)動者的快樂；也許天熱的時(shí)候出去是有些熱，也許天冷是時(shí)候出去是有些冷，但是沒有足夠的運(yùn)動孩子們又怎么適應(yīng)這樣的天氣對自己身體的變化呢？一直包裹在溫室里就是一株沒有經(jīng)歷風(fēng)雨的花，一出花房就會凋零。

將孩子帶出教室，你會看到他的欣喜，他的改變，他的成長。中班新轉(zhuǎn)來的孩子浩浩有些害羞，有些拘謹(jǐn)，特別是戶外活動的時(shí)候，他總是一個人在邊上，不參與我們的活動。通過了解知道孩子是慢熱型的，并非不喜歡戶外活動。我沒有一味地制止他的“觀察”而是采取多樣的有趣游戲，來吸引他的注意力?！绑π纷摺笔墙⒃诮恿惻苌系母木幱螒?，簡單的接力賽跑已經(jīng)滿足不了孩子的興趣，有趣的螃蟹走，動作夸張，每個孩子都不一樣，玩得開心，看得開心，又得到了鍛煉。每次玩這個游戲的時(shí)候孩子們都是歡聲笑語的，一旁的浩浩也被這個開心的氛圍感染了，在一旁偷偷地笑著，我想這就是改變。慢慢地他愿意與伙伴們一起唱歌，一起拍手喊加油！孩子在體育中一點(diǎn)一點(diǎn)改變，一點(diǎn)一點(diǎn)成長，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！

三、運(yùn)動著的青春

體育運(yùn)動像一朵花一樣無限開放。當(dāng)然也有人說體育運(yùn)動都是夸夸其談，因?yàn)檎嬲呱象w育這條路的人很少，所以沒有必要多接觸。那我要反駁，當(dāng)作家的人又有多少，但為什么我們都要看書寫文章；當(dāng)歷史學(xué)家的人又有多少，可我們要學(xué)歷史……并非我們要當(dāng)什么而去學(xué)習(xí)什么，這是一種熏陶，一種知識的沉淀。

我們?nèi)ド罹繛槭裁慈毡镜暮⒆由眢w素質(zhì)比我們中國的孩子好，他們可以獨(dú)自生活，可以進(jìn)行冒險(xiǎn)，可以疼了，受傷了不哭，而我們中國的孩子為什么不能離開父母，不能獨(dú)自生活，不能進(jìn)行冒險(xiǎn)……不是孩子出了什么問題，不是設(shè)定的活動出現(xiàn)了問題，而是我們的教育，我們的培養(yǎng)方式出現(xiàn)了問題。我們一直將孩子關(guān)在溫室里，天熱了躲進(jìn)空調(diào)里，天冷了穿上厚厚的衣服，千叮嚀萬囑咐“不要出去玩”；可是日本呢？他們提倡天熱了出去玩，天冷了少穿點(diǎn)，他們的千叮嚀萬囑咐是“孩子，多出去玩玩吧！”他們可以大冬天出去運(yùn)動，而我們呢，我們更多的教育是冷，要生病的；不要出去瞎野……

身體的素質(zhì)能力是天生的，但是若是經(jīng)常不用自然會退化，就像機(jī)器，長時(shí)間怕他累，怕他辛苦而左三層，右三次的裹著，等終有一天用的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)他，生銹了！

在新教育的引導(dǎo)下，在游戲化課程的推行下，我們更愿意將時(shí)間還給孩子，將空闊孤單的操場還給孩子。

幼兒園實(shí)行了游戲化課程，每天上午都有一段時(shí)間是戶外游戲的時(shí)間。時(shí)間的寬松，場地的寬闊，器械的充足讓孩子們自由翱翔。對于小班孩子而言，這些器械有一定地危險(xiǎn)性，所以一開始的時(shí)候我不怎么敢?guī)О嗌系暮⒆油?，可是每次看到其他班孩子玩的時(shí)候，我的那群孩子就會滿臉的羨慕，跑到我跟前，嗲嗲地問：“許老師，我們什么時(shí)候可以去那里玩啊！”這個時(shí)候我有些慌張，我不知道該怎么回答孩子們。在經(jīng)過與前輩老師的溝通商量后，決定給孩子們嘗試一次。一聽到要去玩攀登架，孩子們樂瘋了，但我也在玩之前和孩子們約法三章。到了攀登架那兒，孩子們迫不及待地往上爬，攀登架的高度對于小班有一定的危險(xiǎn)性的，可是班上不管男孩還是女孩都在攀爬，雖然有一兩個孩子不怎會，可還是在練習(xí)，一只手，一只腳，一點(diǎn)兒也不害怕。爬到高頂后都向我揮手，和我打招呼，示意自己爬的高高的。

看，孩子們根本就不害怕，害怕的是我們大人。我們用我們的角度省視他們以為害怕的東西，并毫不客氣地強(qiáng)加給他們“這是不能玩的”。

滑滑梯上是孩子們探索的新式滑法；攀登架上是孩子們的無限挑戰(zhàn)；平衡橋上是孩子們的能力展現(xiàn)；搭建區(qū)里是孩子們的創(chuàng)意無限；娃娃家里是孩子們的溫情呵護(hù)……

操場正是孩子們的，運(yùn)動正是屬于孩子們的，也正是有了孩子們的存在，操場才會煥發(fā)生機(jī)，運(yùn)動才會煥發(fā)活力。請把操場還給孩子，把運(yùn)動還給孩子，讓孩子的生活充滿著運(yùn)動的朝氣，讓孩子們的生活充滿青春的氣息，讓孩子們的生活充滿著歡聲笑語。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱永新.《新教育》漓江出版社，2014