化學課后作業(yè)設計的藝術(shù)

張宏斌

【摘 要】 課后作業(yè)是我們進行教學活動不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師強化教學效果，鞏固課堂知識必要措施，課后作業(yè)的設計好壞直接影響教學效果，因此課后作業(yè)設計的要有藝術(shù)。課后作業(yè)必須要新穎，要激發(fā)學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生學習化學的主動性。這樣既能鞏固書本知識，又能解決實際問題，積累生活經(jīng)驗，有利于知識的靈活運用，提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，更能感到化學與生活密切聯(lián)系，使學生感到學習化學的重要性。

【關鍵詞】作業(yè)設計；重要性；針對性；趣味性

多年來，教師們?yōu)榱藦娀虒W效果，鞏固知識，課后作業(yè)總是機械地重復著做，有些老師布置課后作業(yè)量太大，所用時間太長。

面對當前的教育形勢和教育理論，課后作業(yè)必須有所創(chuàng)新，“新”就要新在作業(yè)的形式上，新在豐富學生的課外知識上，新在培養(yǎng)學生的各種能力上。很多教師在布置課外作業(yè)的時候往往容易陷入幾個誤區(qū)：第一，作業(yè)形式過于單一。很多教師在布置作業(yè)的時候往往都是以書面作業(yè)為主，并且書面作業(yè)也都是一些填空題、選擇題、計算題等傳統(tǒng)的題型，這樣就使得學生對于作業(yè)缺乏新鮮感，從而對做作業(yè)感到興趣乏然；第二，作業(yè)缺乏實踐性。我們做作業(yè)的目的是希望通過一定的練習來幫助學生積累一些實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生一定的實踐能力。而我們很多教師在布置作業(yè)的時候卻沒有注意讓作業(yè)發(fā)揮這樣的功能，使得作業(yè)缺乏實踐性，從而也就失去了做作業(yè)的意義；第三，作業(yè)的針對性不強。一個班級的學生，無論是在知識構(gòu)成、接受能力、學習習慣等方面都存在著差異，倘若教師用一套習題來面對所有的學生，就會使得作業(yè)缺乏針對性。布置作業(yè)怎樣就有藝術(shù)性呢？下面就以化學課為例談談自己的一些看法。

一、作業(yè)設計要有層次，針對性

教學中要根據(jù)學生的不同程度，提出不同的要求，學生的個性千差萬別的，既要按一般規(guī)律教育學生，又要注意學生的個別差異，對不同的學生提出不同的要求，采取不同的教育方法，發(fā)展學生的個性特長。既要激發(fā)學困生的學習積極性，也要給優(yōu)秀生發(fā)展優(yōu)勢的空間。布置作業(yè)，老師就要針對班上學生學習成績的差異，認真鉆研教材，圍繞教材要求設計難易程度不同的作業(yè)。對于學困生基礎差，學習有困難，作業(yè)要立足課堂，完成基本練習題。對于優(yōu)秀生不但要求他們完成所有內(nèi)容，而且要對知識進行拓展遷移，要求課后完成一些有難度，有技巧的試題，培養(yǎng)他們敏銳的思維能力，分析能力，想象能力，照顧到“吃不飽”和“消化不了”兩方面的問題，使他們保持對學習有興趣。這樣可以使不同的學生在不同程度上得到了提高。

二、作業(yè)設計要有趣味性和競爭性

作業(yè)設計時要盡量增強趣味性，把生活中有趣的事或物聯(lián)系起來，設計成作業(yè)，學生就會對這些作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，能調(diào)動學生學習的積極性。例如，化學課堂中有許多有趣實驗現(xiàn)象，老師可以布置這樣實驗布置成家庭小實驗，讓學生自己動手去做，既可以增強學生們的動手能力，還能開發(fā)智力，鞏固課本知識，加深記憶，或者可以讓學生們分組實驗，看那組先能準確完成，從而滿足學生們的好勝心。初中生自尊心很強，不甘心落后，這種認為自己不比別人差的情緒體驗，是推動學生積極向上的動力之一。你設計的作業(yè)課，他怕自己的知識不如別人知識面廣，因而就會認真地復習所學知識，從而進行篩選，積級思考，完成作業(yè)，滿足自己好勝心和成就感，激發(fā)學習的動機，培養(yǎng)學習的興趣促使學生形成主動進取的積極心態(tài)，促使學生勇敢面對學習中的挑戰(zhàn)，在困難面前充滿樂觀和自信。這樣學生對化學課產(chǎn)生興趣，有利于培養(yǎng)學生學習化學的主動性。

三、作業(yè)設計形式要靈活多樣

有些老師布置作業(yè)總是機械重復著做，學生不需要動腦筋背著寫出來就成了。這對學生來說是一種嚴酷的摧殘，阻礙了學生思維能力的發(fā)展，會使學生厭學，學習本身是比較苦的事情，如果還讓學生每天比較沉悶，感覺不到學習的樂趣，那么就會使學生失去上進的動力，學習自然而然慢慢下降，也不利于學生知識的靈活運用，更不能提高學生學習的主動性和積極性。因此，教師設計作業(yè)要靈活多樣，要充滿樂趣和現(xiàn)實性，要理論聯(lián)系實際，在解決實際問題中不斷的探索、掌握知識、積累經(jīng)驗。例如，在學生學習了溶液內(nèi)容后，布置這樣現(xiàn)實問題：衣服上粘有油漬時，我們?nèi)绾吻逑吹羲鼈?？你有哪些辦法？看哪位同學方法多？通過這個簡單實際問題，同學們會聯(lián)系有關溶液的知識去解決這個問題。這樣既能鞏固書本知識，又能解決實際問題，積累生活經(jīng)驗，有利于知識的靈活運用，提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題的能力，更能感到化學與生活密切聯(lián)系，使學生感到學習化學的重要性，有利于化學成績的提高。

另外，作業(yè)形式可以是書面形式，也可以是口頭表達的形式，還可以以游戲、表演、閱讀、比賽、討論等等的形式，這樣可以誘發(fā)學生學習的積極性和主動性，增強他們的求知欲，并能樂意的、輕松自如的完成作業(yè)。例如，學完化合價之后，為了更好的記憶化合價的規(guī)律，可以布置這樣一道作業(yè)題：請同學們自己總結(jié)化合價的規(guī)律，看誰總結(jié)的最好？如果能以歌謠的形式總結(jié)出來更好，最后在全班交流。這樣學生就會竭盡全力發(fā)揮自己優(yōu)勢，總結(jié)、歸納化合價的規(guī)律，就會總結(jié)出現(xiàn)多種版本的記憶形式，然后在全部交流總結(jié)出化合價的記憶口訣，最后再形成比較好的記憶口訣用來大家記憶化合價。

總之，課外作業(yè)是我們進行化學教學活動不可缺少的環(huán)節(jié)，我們要想提高化學教學質(zhì)量，首先就要努力提高課外作業(yè)的質(zhì)量，通過高效、科學的課外作業(yè)來幫助學生鞏固課堂知識、培養(yǎng)綜合能力，從而達到素質(zhì)教育的要求。