小議微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳世霞

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)，微博、微信、微電影和微視頻等形式的出現(xiàn)，使信息傳播的途徑不斷擴展，同樣的網(wǎng)絡(luò)信息也是一種重要的教學(xué)資源，教學(xué)應(yīng)該跟上時代的發(fā)展水平，不斷的進行教學(xué)方式的研發(fā)，微課形式是新時代下產(chǎn)生的新的教學(xué)形式，傳統(tǒng)課堂時間長達40～45分鐘，學(xué)生很難一直保持高度的注意力，微課教學(xué)形式最大特點就是短小，改變傳統(tǒng)課堂枯燥死板的教學(xué)，更容易吸引學(xué)生的興趣，本文主要探討如何利用微課資源進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、微課的起源

微課最早起源于美國，美國的高級教育師戴維·彭羅斯最初設(shè)計了60秒課堂，這就是微課的起源。微課教學(xué)主要以在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)為主，將教學(xué)內(nèi)容進行提煉和壓縮，縮短教學(xué)時間。國內(nèi)的微課最早出現(xiàn)在2012年，由廣東佛山教育局胡鐵山教授提出，他認(rèn)為微課是以教學(xué)視頻為載體的教學(xué)活動。由于人無法長期保持高度集中的注意力，微課教學(xué)形式，可以將教學(xué)內(nèi)容進行分類，將每個知識點分列，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于保持良好的注意力，而且隨著計算機和移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以隨時隨地的進行微課學(xué)習(xí)。

二、微課與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別

首先，在教學(xué)形式上。傳統(tǒng)教學(xué)教師以教師講授為主，教師利用黑板和粉筆灌輸式的進行知識的傳授，學(xué)生進行知識記憶。微課教學(xué)形式在進行抽象數(shù)學(xué)教學(xué)上，比傳統(tǒng)課堂更為有效果。對于抽象定義以及學(xué)生不好理解的內(nèi)容，微課通過視頻、圖像、聲音的形式來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。其次，在教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重教學(xué)的全面性，系統(tǒng)的將數(shù)學(xué)知識點進行串聯(lián)，而微課由于時間較短，只能將知識點進行分割，針對性比較強。最后，在教學(xué)時間上。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)時間就是數(shù)學(xué)課堂，而微課教學(xué)，短小精悍，可以讓學(xué)生保持注意力的集中，而且微課教學(xué)還具有移動性的特點，只要有移動設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以進行學(xué)習(xí)，更好的利用起學(xué)生的碎片時間。

三、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前微課資源的使用

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識之前，需要對學(xué)習(xí)知識進行預(yù)習(xí)，才能對教材知識有一定的理解，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)中，難免出對新知識存在許多的疑問，搞不清哪是重點。這時候利用微課資源進行課前預(yù)習(xí)，等于是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)開始了新知識的學(xué)習(xí)，微課資源可以很好的幫助學(xué)習(xí)解惑。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)同分母的分?jǐn)?shù)加減計算時，學(xué)生對“只進行分子相加減，而分母不變”存在一定的疑惑，學(xué)生可以利用微課視頻中“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的學(xué)習(xí)，來更好的解決自己的疑惑。

（二）課堂教學(xué)中的微課資源的使用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的理解和想象力，小學(xué)階段學(xué)生的理解能力比較差，不容易提起對數(shù)學(xué)的興趣，利用微課資源，則可以解決學(xué)生的理解難題。例如，在《三角形的高》講解時，學(xué)生通過觀看《三角形底和高的認(rèn)識及畫法》的微課視頻，可以很好的掌握這些知識。此外，微課視頻的形式，視頻、聲音、圖片結(jié)合的形式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)形式更為豐富，學(xué)生更容易接受。

（三）課后微課資源的使用

微課資源的另一重要優(yōu)勢就是微課資源的課后使用，微課資源通過計算機、手機等終端可以播放，這就實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進行延長，學(xué)生可以更好的利用自己的碎片時間。學(xué)生可以在坐公交或者在家利用手機或者計算機來進行微課的學(xué)習(xí)，由于微課都是針對知識點的講解，學(xué)生可以對自己感興趣或者掌握不牢固的內(nèi)容進行重點學(xué)習(xí)。

四、微課資源運用的注意事項

微課相比傳統(tǒng)教學(xué)方式有著極大的優(yōu)勢，如何充分的利用微課這一有效的教學(xué)形式，在教學(xué)中需要注意以下內(nèi)容，才能充分的發(fā)揮微課的積極作用。

（一）制作微課要精練、美觀、實用

微課資源不是憑空出現(xiàn)的，而是有著教學(xué)經(jīng)驗的教師來完成微課的錄制的，在錄制微課視頻資源的時候，需要進行時間長短的把控、知識點的劃分，教學(xué)語言的間接、通俗易懂等。微課資源的制作另一個要求就是美觀，注重動靜結(jié)合、利用字體、顏色、圖片、聲音、動畫等因素進行合理搭配，圖文并茂的展示教學(xué)內(nèi)容。微課資源還要注重實用性，也就是微課設(shè)計不能僅僅針對教學(xué)重點，而是應(yīng)該將教學(xué)知識點進行劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行內(nèi)容選擇。

（二）培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣

微課教學(xué)同傳統(tǒng)的教學(xué)形式是有所區(qū)別的，學(xué)生需要一定的適應(yīng)過程，而且教師應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，微課可以將學(xué)習(xí)課堂延伸到課后，這對于學(xué)生的自制力是一種挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和使用微課的習(xí)慣。首先，督促和檢查學(xué)生，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生選擇微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，加強同家長的溝通，讓家長對孩子的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督。

（三）對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行適應(yīng)性設(shè)計

微課形式打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，學(xué)生可以在課堂之外進行知識的在線學(xué)習(xí)，課前微課預(yù)習(xí)，課上進行知識學(xué)習(xí)和疑難解答，課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。微課將教學(xué)課堂的師生互動更多的放在疑難解決上，微課還把部分教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到了家庭，實現(xiàn)了家庭、學(xué)校的共同教學(xué)。微課的給教學(xué)課堂帶來的這些變化，都需要教師對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，通過科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，更好的適應(yīng)微課教學(xué)這一教學(xué)形式。

五、結(jié)束語

綜上所述，微課資源是現(xiàn)代信息化時代的產(chǎn)物，利用網(wǎng)絡(luò)進行傳播，有著簡短精悍的特點，是對教學(xué)知識點的分類講解。微課教學(xué)是一種很有效的教學(xué)形式，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念，生動化的展示，有利于學(xué)生的理解，同時微課簡短的特點，有利于學(xué)生注意力的集中，微課還實現(xiàn)了教學(xué)課堂的延伸，學(xué)生可以課下進行微課學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)可以做為傳統(tǒng)教學(xué)的補充被廣泛的運用到課前、課中和課后的教學(xué)中。

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