翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

丹珍措

摘 要：近些年我國(guó)教育部一直在推進(jìn)教育改革工作，教育改革的目的是通過改進(jìn)教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅教學(xué)知識(shí)，更讓學(xué)生了解到如何學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，各種信息技術(shù)的應(yīng)用也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。在小學(xué)教育中，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，即時(shí)更新自身的教育理念和充實(shí)自身的知識(shí)體系，從而促使小學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)作用；優(yōu)化師資；家校合作

作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂近幾年來獲得了教育界的普遍重視，很多教師都在嘗試和采用這種模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)教給學(xué)生，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，不斷提升學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的便利，在網(wǎng)上進(jìn)行互補(bǔ)式學(xué)習(xí)和交流，有效提高師生的探究效率。教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的支持者和指導(dǎo)者。

一、影響小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教育的因素

1.教育主管部門對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的影響因素。學(xué)校教學(xué)模式改革與教育主管部門的需求越一致，在該教學(xué)模式改革實(shí)施的過程中得到的保障越大。教育主管部門對(duì)學(xué)校教學(xué)模式實(shí)施的保障主要體現(xiàn)著資金支持、政策支持兩個(gè)方面：首先，來自教育主管部門的資金支持為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功實(shí)施提供各種信息技術(shù)硬件設(shè)施。其次，來自教育主管部門的政策支持為學(xué)校組織大規(guī)模的教師培訓(xùn)提供了便利條件。

2.學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的影響因素。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的前置學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂中課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過課堂自主學(xué)習(xí)，做好知識(shí)的儲(chǔ)備，在課上的時(shí)候才能與大家進(jìn)行進(jìn)一步的討論，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于處于成長(zhǎng)與發(fā)展中的學(xué)生來說，個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)于學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用。積極的參與課堂討論，主動(dòng)進(jìn)行交流合作，是學(xué)生在課堂中完成知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵。而如果學(xué)生做不到積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，這一個(gè)個(gè)的課堂活動(dòng)可能就成為了學(xué)生隨意聊天的“大好時(shí)機(jī)”。

3.家長(zhǎng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的影響因素?！爸丿B影響閾理論認(rèn)為，家庭、學(xué)習(xí)與社區(qū)為學(xué)生成長(zhǎng)承擔(dān)共同的責(zé)任，對(duì)孩子有著重疊大的影響，三方只有通過彼此的合作和支持才可能促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展?！狈D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一般是在家中進(jìn)行，家長(zhǎng)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的態(tài)度尤為重要。

二、有效開展小學(xué)教育翻轉(zhuǎn)課堂模式的建議

通過上述討論，對(duì)于影響小學(xué)教育“翻轉(zhuǎn)課堂”有效開展的因素有了比較系統(tǒng)的分析，那么接下來筆者就談一下自己對(duì)于有效開展小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教育的一些思考與建議。

1.發(fā)揮教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作用。加強(qiáng)教育主管部門對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教育主管部門不但要指導(dǎo)各個(gè)學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，更有指導(dǎo)學(xué)校對(duì)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并促進(jìn)學(xué)校之間的交流合作，使每個(gè)學(xué)校的有益實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芏荚趨^(qū)域范圍內(nèi)的得到推廣和應(yīng)用；利用區(qū)域內(nèi)教育專家資源，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)有意識(shí)的統(tǒng)籌利用區(qū)域內(nèi)教育專家資源，推進(jìn)高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)與中小學(xué)的合作，給中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供“智囊團(tuán)”式的保障；形成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的政策與資金支持保障體系。一方面，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施提出較高要求，沒有教育主管部門的資金支持，學(xué)校也許就無法完成必要的設(shè)備購置。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)，尤其是信息技術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求，不管是組織教師外出考察，還是請(qǐng)專家或者技術(shù)人員來學(xué)校培訓(xùn)，都依賴于充足的資金支持。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)效果。進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師不管是進(jìn)行微課的制作、發(fā)布，在線答疑、學(xué)生學(xué)情反饋統(tǒng)計(jì)還是在課堂上運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，都離不開高水平的現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要想達(dá)到滿意的效果，教師必須掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備制作教學(xué)視頻和音頻錄制的能力；進(jìn)行教學(xué)方法培訓(xùn)，打造全新的教師角色。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師“不再只是傳道、授業(yè)、解惑”的教書匠角色，一個(gè)高明的教師，“必須學(xué)會(huì)‘退居二線，把舞臺(tái)權(quán)利還給學(xué)生?！蓖瑫r(shí)，教師從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”的過程中，勢(shì)必要學(xué)會(huì)組織學(xué)生之間的寫作探究，學(xué)會(huì)改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，學(xué)會(huì)使用問題引導(dǎo)法來引導(dǎo)學(xué)生得出真知。

3.推進(jìn)家校合作，建立家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，家長(zhǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要合作者。家長(zhǎng)的素質(zhì)、家長(zhǎng)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度以及家校合作的程度都影響著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。首先在培訓(xùn)方式上來講，在信息交流愈加便利的今天，家長(zhǎng)培訓(xùn)在常態(tài)的家長(zhǎng)會(huì)等形式之外，還應(yīng)多多借助現(xiàn)代化的手段，利用微信、QQ等常用即時(shí)通訊軟件進(jìn)行視頻會(huì)議、群討論等模式進(jìn)行培訓(xùn)。這樣不僅可以盡量少占用家長(zhǎng)的家庭生活和工作時(shí)間，也大大節(jié)省了家長(zhǎng)培訓(xùn)的成本。其次就培訓(xùn)內(nèi)容來講，家長(zhǎng)培訓(xùn)首先應(yīng)向家長(zhǎng)就“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行說明，解答家長(zhǎng)心中的疑惑。在取得家長(zhǎng)態(tài)度上的支持之后，再圍繞翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)家長(zhǎng)提出的新要求進(jìn)行教育教學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)兩方面的培訓(xùn)，建立支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

在小學(xué)教學(xué)中，教師必須正確認(rèn)識(shí)微課與翻轉(zhuǎn)課堂，要充分利用二者優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，開展一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們多方面素質(zhì)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障。以此，改變新課標(biāo)背景下小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高其教學(xué)與質(zhì)量，促使小學(xué)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（07）.

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