小學綜合實踐活動中滲透農(nóng)耕文化的研究

焦蕓

自新課改以來，各中小學已經(jīng)開始逐步重視學生的實踐活動，試圖通過各種有效的方法來規(guī)范學生的綜合實踐活動，特別是社會實踐活動，為提升學生的素質而努力。尤其是近幾年以“農(nóng)耕文化”為主題的教育已經(jīng)在小學各科教學中，特別是小學綜合實踐活動中得到積極的開展，很多的學校和老師都在各科教學中有機地、有計劃地滲透農(nóng)耕文化，努力營造良好的教書育人的氛圍。那何謂“農(nóng)耕文化”呢？筆者粗淺地理解為：它是指在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實踐活動中逐步創(chuàng)造出來的，它是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務和農(nóng)民自身的娛樂為重心和中心的，它是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密相關的物質與精神文化的總和。在實際的教學活動中，將它作為教育的有效載體，能不斷充實和豐富教學的文化內(nèi)涵，能培養(yǎng)學生的實踐能力和精神。筆者就小學綜合實踐活動中“農(nóng)耕文化”教育的開展，談談自己的想法與做法：

一、緊緊依托農(nóng)耕精神，構建綜合實踐活動課程的框架

根據(jù)筆者個人的了解，很多地區(qū)的政府部門和教育主管部門都在本地區(qū)建立了學生綜合實踐活動的基礎，特別是為了有效實施農(nóng)耕文化的教育，也已經(jīng)開始建立農(nóng)業(yè)特色的教育基地，所有這些對推進農(nóng)耕文化在教學中的滲透都具有一定的促進作用。對此，小學綜合實踐活動課程應結合相關的教育教學內(nèi)容，并依據(jù)農(nóng)耕精神不斷完善農(nóng)耕文化的課程，從而付諸學生的綜合實踐活動。比如：

1.有序組織學生進行簡單易行、力所能及的農(nóng)業(yè)勞動實踐活動

比如在綜合實踐活動課中，帶領學生到學校的蔬菜園地進行鋤草、澆水、施肥等等的勞動。

2.在確保安全的前提下開展農(nóng)村社會的調查活動

農(nóng)村是個大舞臺，農(nóng)村社會調查的內(nèi)容非常廣泛。當前農(nóng)村的發(fā)展形勢可謂喜人，一天一個變化，所以我們的學生應了解本地農(nóng)村的發(fā)展狀況，應參加各種農(nóng)業(yè)實踐活動，積極地深入到農(nóng)家的現(xiàn)實生活中，真正體驗農(nóng)家樂。

3.務實進行農(nóng)耕文化的學習

對農(nóng)耕文化的學習應滲透于小學綜合實踐活動的教學之中，比如讓學生及時了解農(nóng)耕知識以及農(nóng)村傳統(tǒng)的操作實踐技藝，如什么時候插秧、怎么插秧等等，這些不僅是對傳統(tǒng)的農(nóng)耕文明及文化的學習、傳承，同時也能對學生的各科知識的學習產(chǎn)生積極的推動作用。

4.合理合情的農(nóng)業(yè)科技知識的普及

在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都進入了科技時代，為了讓學生了解農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，我們可以帶領學生到農(nóng)村的農(nóng)技站或市區(qū)的農(nóng)業(yè)科技館進行參觀、學習，拓展他們的視野，及時了解最新的農(nóng)業(yè)科技。

5.學農(nóng)集體生活

在小學綜合實踐活動時，我們可以有計劃地組織學生進行學農(nóng)集體生活，培養(yǎng)學生的集體觀念和與他人合作的意識。比如組織學生開展相關的農(nóng)趣活動，讓學生在農(nóng)趣活動中增強自主和自律。

二、結合小學綜合實踐活動的特點及教學的特點，逐步形成特色課堂和課程

作為小學綜合實踐活動的特色課程，我們教師必須緊緊圍繞農(nóng)耕文化開展多層次、全方位的活動，使其真正得以落實。

1.開展農(nóng)家樂活動

隨著時代的發(fā)展，越來越多的人，特別是城市居民都向往著農(nóng)村的生活，隨之而興起的“農(nóng)家樂”也普遍開設了。為此，我們可以開展讓學生自己體驗農(nóng)家小主人的實踐活動，讓他們在實踐活動中體驗農(nóng)家的生活，感受社會的進步，把書面知識運用到實踐之中，提升他們對農(nóng)村文明的理解。

2.鄉(xiāng)村田園課程

這就是讓學生感知農(nóng)田實踐的操作活動，讓學生體驗到農(nóng)民的艱辛。通過這樣的課程，讓學生懂得尊重農(nóng)民的勞動和他們的勞動成果，使他們在獲得相關田園知識的同時增長更多的人文知識，這就提升了農(nóng)耕文化的實踐意義。

3.農(nóng)活實踐

這就是讓學生真真實實地到農(nóng)田里去做農(nóng)活，比如秋收、春種、收棉花等等，讓學生親歷這些實實在在的農(nóng)活，讓他們體驗到農(nóng)民的勞動，體驗收獲的快樂。這種方式遠遠超過教師單純的說教，是一種最直接的教學方式。

4.組織和開展有關農(nóng)耕知識的競賽

為了讓學生對一些農(nóng)業(yè)技術、農(nóng)業(yè)知識等等牢記在心，我們可以在小學綜合實踐活動課中開展專項的知識競賽，一方面可以普及農(nóng)業(yè)知識，一方面可以提升學生的農(nóng)業(yè)素養(yǎng)。同時提升學生的農(nóng)耕文化知識理解和運用能力。

三、學校和教師凝心聚力，創(chuàng)造良好的農(nóng)耕文化學習氛圍

從教學實踐來看，教師是學生農(nóng)耕文化學習的促進者、組織者和指導者，是一種推動力，學生的學習是受教師的影響的。所以，我們設法給學生創(chuàng)造農(nóng)耕文化的學習氛圍，同時利用學校周圍的各種農(nóng)業(yè)方面的資源對學生進行教育。另外，為了讓農(nóng)耕文化在小學綜合實踐活動課程中得以切實的實施，我們還必須加強校園內(nèi)部的農(nóng)耕文化建設，比如在條件允許的情況下，把學校裝扮成農(nóng)村的田園式學校。一句話，我們教師和學校應當充分、合理地利用學校和所在村居的農(nóng)村自然資源進行農(nóng)耕文化的教學活動，讓學生在這樣的氛圍中不斷增加和提升對農(nóng)村文化、知識的理解。

綜上所述，在小學綜合實踐活動中滲透農(nóng)耕文化的教育，不但豐富了綜合實踐活動教學的內(nèi)容，還能使學生在學習活動過程中習得更多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識，接受到有關農(nóng)業(yè)知識和農(nóng)村文化的熏陶，使他們更加得到保護自然、保護環(huán)境、愛惜糧食的教育，理解農(nóng)民勞動的艱苦。作為教師，應當不斷創(chuàng)新有關農(nóng)耕文化的教育教學模式，切實提升學生的素養(yǎng)。