生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

施華琴

摘 要：生活情境方法是數(shù)學(xué)生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說相對(duì)枯燥、乏味，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，通過生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文在分析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義基礎(chǔ)上，具體闡述了生活情境應(yīng)用的方法，以提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)

一、運(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系

通過運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。另外，小學(xué)生的思維水平還未發(fā)展到一定程度，抽象思維還比較低，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性思維很強(qiáng)，如果沒有給予具體的引導(dǎo)，以他們的理解能力，很難消化掉所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式過于注重理論知識(shí)，小學(xué)生可能不明白這些純理性的說教，而如果利用生活情境來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，比如以生活中的例子來加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化、形象化，便很容易使學(xué)生們理解了。

2.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門比較抽象化的學(xué)科，最明顯的特點(diǎn)就是枯燥，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，枯燥的教學(xué)方式很難讓他們接受，甚至一些教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，顯得枯燥乏味，更阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。而如果利用生活情境來開展小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的話，就能夠有效的解決這個(gè)問題。通過將小學(xué)生的思維融入到日常的生活中，培養(yǎng)較為活躍好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在比較快樂、輕松模式下來接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和熟悉感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.在課堂上開展小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)導(dǎo)入是學(xué)生們接受新鮮知識(shí)的開始部分，從學(xué)生們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合多種小游戲，來引入新課，從而激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，增加新鮮感，改變數(shù)學(xué)帶給小學(xué)生們抽象和枯燥的印象。比如在進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算時(shí)，可以在講臺(tái)上放置實(shí)物，例如每人準(zhǔn)備一盒積木，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組兩名學(xué)生，將積木放入課桌中，其中一個(gè)學(xué)生隨便摸出一塊積木（不要讓另外一個(gè)學(xué)生看到），然后摸的學(xué)生說明積木的特征，通過游戲使學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的認(rèn)識(shí)。通過借助類似這些有實(shí)際生活背景的問題導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)中的新內(nèi)容，可以讓學(xué)生有更為直觀的感受，在課堂上開展數(shù)學(xué)小游戲，真正使學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“樂”中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在快樂中實(shí)現(xiàn)了高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)

經(jīng)有關(guān)踐證明，學(xué)生從自己熟悉的生活領(lǐng)域出發(fā)，很容易誘發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并且注重知識(shí)的延伸。那么教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地開發(fā)與學(xué)生實(shí)際生活貼近的教材，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，創(chuàng)造性地把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的問題，并將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，可以極大地豐富課堂的教學(xué)，將課堂氣氛變的活躍起來。比如在學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹嗽S多照片（多媒體展示），你們知道這些照片是什么地方嗎？哪個(gè)同學(xué)能說說這些照片是從學(xué)校的什么地方拍的嗎？學(xué)校是學(xué)生最熟悉的場(chǎng)所，學(xué)生很容易就可以找出拍攝的地方，那么為什么都是我們的校園拍出來的照片為什么不一樣呢？學(xué)生可以說出拍的方向不一樣，也可以說說觀察校園的方向不一樣，老師總結(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。接下來老師讓同學(xué)們觀察物品，可以從不同方向觀察，然后找出和多媒體上展示結(jié)果一樣的圖片，這個(gè)自主觀察環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的最佳教材，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，反應(yīng)快慢不同，觀察物品的快慢也不相同，在觀察完簡(jiǎn)單物品的基礎(chǔ)上老師可以讓學(xué)生觀察稍微復(fù)雜的物品，像板凳、茶壺等等物品。在對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，確實(shí)保證每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，深入探究，在學(xué)生理解掌握本節(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到了充分發(fā)揮，而且避免了一些優(yōu)秀同學(xué)發(fā)言過快，導(dǎo)致后進(jìn)學(xué)生沒有思考時(shí)間的現(xiàn)象的發(fā)生，教學(xué)的質(zhì)量可以得到有效保證。

三、利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要注意的問題

1.教學(xué)生活情境要貼近學(xué)生的日常生活

教學(xué)符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀要求。這就要求我們的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置前，要對(duì)所教班級(jí)的孩子有一個(gè)較為適當(dāng)?shù)牧私猓O(shè)置的教學(xué)情境應(yīng)該是班上大多數(shù)孩子所熟知的，不應(yīng)該讓同學(xué)們有過分的陌生感。比如對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子我們所設(shè)教學(xué)情境要與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實(shí)際情況相適應(yīng)，而不是將非常都市化的情境搬入課堂，結(jié)果使得農(nóng)村的孩子對(duì)那些情境非常陌生，那樣孩子們也就難以較好地去思考情境里的數(shù)學(xué)問題。

2.教學(xué)生活情境要純潔健康

雖然數(shù)學(xué)屬于理科，但教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的德育教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上，利用所設(shè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是具有很強(qiáng)的可行性的。例如在進(jìn)行情境描述時(shí)，用到了“非常樂意幫助”等有善意的詞匯，這些善意的詞匯逐漸進(jìn)入孩子們的心靈，使善良的種子在他們的心中生根發(fā)芽，從而促進(jìn)學(xué)生們的德育發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育開展。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門來自于生活、應(yīng)用于生活，實(shí)用性很高的學(xué)科，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是從整體上提高小學(xué)課堂質(zhì)量的有效保證。通過生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳彩霞.從生活中來，到生活中去，新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（4）：78.endprint