小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效對策

石宏

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，口算占據(jù)著十分重要的地位，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須千方百計(jì)地改善教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效的口算教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)有效口算教學(xué)的策略，希望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高小學(xué)生的口算能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算教學(xué)；有效對策

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著明確的要求，必須對小學(xué)數(shù)學(xué)口算、估算的能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，重視全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師甚至學(xué)校都忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生口算能力的下降，更不利于學(xué)生全面提高自身的數(shù)學(xué)能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)口算的重要意義

小學(xué)是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，在教學(xué)中重視學(xué)生的思維能力的發(fā)展，可以有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)完善的數(shù)學(xué)思維，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。而口算要求學(xué)生在不借助任何其他工具的基礎(chǔ)上，僅僅憑借學(xué)生自身的思維和語言活動(dòng)就能對數(shù)學(xué)問題計(jì)算出結(jié)果，進(jìn)行長期的數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有很大的幫助。同時(shí)，口算能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的大幫手，更是學(xué)生參加社會活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。并且，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的時(shí)候，學(xué)生能夠獲得更好的分析問題的能力，塑造一種良好的邏輯分析能力，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有很大的作用。

2小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效對策

2.1巧用運(yùn)算定律，提高口算速度

在平日的教學(xué)中，許多小學(xué)生的口算速度是不達(dá)標(biāo)的，口算速度太慢是目前一個(gè)急需解決的問題。這對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也是一種缺陷。在教學(xué)過程中，老師發(fā)現(xiàn)在許多中高年級的口算活動(dòng)中應(yīng)用到分配律的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象也是普遍的。能夠運(yùn)用定律較快總結(jié)出結(jié)果，這樣無論是在平常的做題中還是考試中都能夠很快地完成。有研究表明，口算的一般基礎(chǔ)是數(shù)字意義上的“湊整”，其加減法運(yùn)算是在結(jié)合律的基礎(chǔ)上建立的，乘除法運(yùn)算是在分配律及分解因數(shù)的基礎(chǔ)上建立的。而事實(shí)證明如此，在日常加減法的口算上，都是利用“湊整”的方法作為計(jì)算載體的，從而縮減原本復(fù)雜的運(yùn)算過程。此外在日常生活中，也可以讓學(xué)生家長帶動(dòng)孩子一起去菜市場買菜。這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也是運(yùn)用數(shù)學(xué)口算的一個(gè)很好的鍛煉的機(jī)會。同時(shí)為了能夠更快地算出結(jié)果，我們就把復(fù)雜的運(yùn)算式拆分成簡單的我們熟悉的能夠一口就道出的結(jié)果來進(jìn)行加減，從而讓我們在不借用任何工具的前提下運(yùn)算出我們所需要的結(jié)果。

2.2重視學(xué)生良好口算習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生良好的口算習(xí)慣的培養(yǎng)，要在日常的教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)口算習(xí)慣，從而可以更加有效率地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口能力。所以，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，在遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，首先要認(rèn)真的對問題進(jìn)行分析，而不是遇到問題就盲目地進(jìn)行算計(jì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生解決問題的效率。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對于道德問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題認(rèn)真思考的習(xí)慣，這樣可以幫助學(xué)生針對問題尋找正確的解決辦法，提高學(xué)生解決問題的能力。教師還應(yīng)該在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)面對問題的習(xí)慣，要讓學(xué)生懂得認(rèn)真對待遇到的每一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生端正面對問題的態(tài)度。最后，要幫助學(xué)生樹立有錯(cuò)就改的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在犯錯(cuò)的時(shí)候能夠勇敢地面對，并且積極的尋找出錯(cuò)的原因，這樣才可以更好地解決出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3長期堅(jiān)持進(jìn)行口算訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中，教師要深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)出口算的習(xí)慣和能力。當(dāng)然在教學(xué)中，教師應(yīng)該做的不僅是教會學(xué)生數(shù)學(xué)口算的基本算法，更應(yīng)該做到的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，通過堅(jiān)持不懈的大量的口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高口算的能力、掌握口算的技巧。在教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的接受能力，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，然后根據(jù)自身的教學(xué)情況，為學(xué)生制定靈活的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，并且要求學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)生在完成計(jì)劃的時(shí)候能夠有效提高口算能力。

2.4熟記常用數(shù)據(jù)，提高口算速度

從某種意義上說，熟記一些口算時(shí)常用的數(shù)據(jù)，可以豐富學(xué)生的計(jì)算技巧，使之成為除“湊整”計(jì)算之外的另一種有效方法。這樣不僅可以有效的提升學(xué)生的口算速度，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一舉兩得。例如計(jì)算125×16，若我們知道125×8=1000，那我們就可以采取125×8×2的方法，就能快速地算出答案2000。所以口算的運(yùn)算方法有很多種，再好的方法也要有好的基礎(chǔ)，高樓大廈平地起，靠的是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂中可以加強(qiáng)學(xué)生的口算題。日積月累，做得課題多了，也就熟能生巧了。讓同學(xué)們勞記一些有規(guī)律的數(shù)字組合的運(yùn)算結(jié)果，那么在口算過程中就可以根據(jù)數(shù)字組合的特性來把它拆分成我們平常所熟記的有計(jì)算結(jié)果的算式，從而再運(yùn)用簡單的加減法，這樣計(jì)算起來也能夠使我們節(jié)省很多的時(shí)間。

3總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求教師一定要十分關(guān)注。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，靈活的改善教學(xué)方法，促進(jìn)有效的教學(xué)策略的實(shí)行，才可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)效果，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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