高中化學(xué)核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)的有效性研究

黃展春

【摘 要】在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)的情況引起了國家教育部門的高度重視。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育行業(yè)的熱門名詞，不僅為高中教育指明了發(fā)展方向，還強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生綜合能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展的重要性。高中化學(xué)的課程涉及到很多方面的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該充分理解核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要作用，并制定相應(yīng)的教學(xué)模式將新課程的內(nèi)容與核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，我們就高中化學(xué)核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)的有效性進(jìn)行了系列的研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；新課程教學(xué)；有效性研究

引言

化學(xué)是高中階段重要的理科課程，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。核心素養(yǎng)并不是一個單一的概念，而是包含了很多方面的內(nèi)容，主要有學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力以及實踐能力等六項內(nèi)容。高中化學(xué)是一門典型的理科課程，不僅涉及理論方面的知識，還包括一些實踐項目。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解透徹并找出其與化學(xué)課程之間的結(jié)合點，通過科學(xué)的方式在日常教學(xué)的過程中為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們就高中化學(xué)核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)的有效性進(jìn)行了系列的研究。

一、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生“科學(xué)精神與社會責(zé)任”素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并將核心素養(yǎng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合，以中華民族古代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的偉大成就為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。教師可以在為學(xué)生講解一些化學(xué)知識的過程中融入一些真實的科學(xué)故事，將教學(xué)的內(nèi)容與社會發(fā)展以及與生活息息相關(guān)的各個方面結(jié)合起來，在合適的情境之中引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識與社會、環(huán)境、科技等方面的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的“科學(xué)精神與社會責(zé)任”素養(yǎng)。

例如，教師講解到人教版高中化學(xué)教材中“走進(jìn)化學(xué)工業(yè)”這一單元的內(nèi)容時，首先，教師可以以“侯氏制堿法”為案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，為學(xué)生介紹一些侯德榜在制堿方面的偉大成就，引出化學(xué)知識與工業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，并在其中滲透“科學(xué)精神與社會責(zé)任”素養(yǎng)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會更想了解制堿的具體過程與原理，教師將先關(guān)的化學(xué)知識交代給學(xué)生之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。第三，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識并充分體會核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

二、重視核心知識講解，提高學(xué)生“學(xué)科本質(zhì)與思想方法”素養(yǎng)

從近幾年高考化學(xué)科目的考試內(nèi)容來看，核心知識、基礎(chǔ)知識占據(jù)較大的比重，比如元素周期表的內(nèi)容、化學(xué)平衡的相關(guān)理論知識等。這些內(nèi)容不僅是高考化學(xué)科目的重要內(nèi)容，也能在很大的程度上體現(xiàn)了高中化學(xué)的學(xué)科本質(zhì)以及學(xué)習(xí)思想。因此，高中化學(xué)教師在日常開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生建立完善的知識體系，對知識點的內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，使學(xué)生能從不同的角度理解化學(xué)知識。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立知識模型，將雜亂的知識進(jìn)行整理歸納。

例如，教師講解到高中化學(xué)教材中“金屬及其化合物”這一單元的內(nèi)容時，以“鋁及其化合物”為例。首先，教師應(yīng)該針對“鋁”的單質(zhì)以及化合物的基礎(chǔ)知識進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對本單元的知識產(chǎn)生基本的了解。其次，教師應(yīng)該對這一單元的核心知識進(jìn)行總結(jié)，比如本章節(jié)的重點和難點。第三，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的知識的模型，比如將不同的鋁的化合物的性質(zhì)、化學(xué)式以及實驗方法等內(nèi)容表示出來，使知識點的排列更加具有邏輯性。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，分清學(xué)習(xí)的側(cè)重點與核心知識，還能使學(xué)生掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、開展化學(xué)實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新的意識”素養(yǎng)

新課程教育體制改革政策中提出了“高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視實驗教學(xué)，通過實踐教學(xué)使學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識得到強(qiáng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力?！币虼耍咧谢瘜W(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗以及敢于提出疑問，而不是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將全部的實驗內(nèi)容以及理論內(nèi)容都由教師一個人來完成。新課程教學(xué)背景明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師應(yīng)該通過啟發(fā)性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行實驗。另外，教師在開展教學(xué)活動的過程中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識點展開深入探究，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，教師講解到人教版高中化學(xué)教材中“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一單元的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實驗室開展實驗教學(xué)活動。首先，教師可以將班級的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后為每個小組的學(xué)生發(fā)一些實驗的用具，比如教師帶領(lǐng)學(xué)生做在生石灰中加入少量水的實驗，教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的用具。其次，教師將實驗的步驟以及注意事項交代給學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)間進(jìn)行實驗。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗的現(xiàn)象總結(jié)涉及到的化學(xué)知識，并對實驗的內(nèi)容以及過程提出疑問，供大家討論。

結(jié)語

綜上所述，新課程與教育綜合改革是當(dāng)前高中教育的重要課題，不僅對教師提出了更高的教學(xué)要求，還強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)在高中教學(xué)中的重要性。高中化學(xué)教師應(yīng)該對核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視核心知識的講解以及組織實踐教學(xué)的路徑來開展高中化學(xué)教學(xué)活動。通過對高中化學(xué)核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)有效路徑進(jìn)行系列研究，為提高我國高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價值的參考，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力奮斗！

【參考文獻(xiàn)】

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