小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法新探

杜筱鈺

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心。為了達(dá)到高效的識(shí)字教學(xué)，運(yùn)用多元化的識(shí)字教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。本文主要闡述了識(shí)字教學(xué)方法設(shè)計(jì)需樹立的理念和存在問題歸因，最后提出了語文識(shí)字游戲法、故事法、聯(lián)想法、生活法和多媒體應(yīng)用教學(xué)方法的具體設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；方法

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法單一而低效，為了提高效率，我們應(yīng)從識(shí)字教學(xué)的方法出發(fā)，反思教學(xué)方法存在的問題，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多元化、針對(duì)性的具體識(shí)字教學(xué)方法。

一、識(shí)字教學(xué)方法設(shè)計(jì)需樹立的理念

理念是指導(dǎo)行為的重要驅(qū)動(dòng)力，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)樹立以下理念：（1）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這是識(shí)字教學(xué)方法設(shè)計(jì)最基本和直接的理念，即高效地培養(yǎng)學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。（2）培養(yǎng)人文素養(yǎng)，傳播中國漢字文化。漢字是中國文化的象征，教師在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)方法時(shí)，可以借助中國文字特有的文化魅力輔助學(xué)生識(shí)字，在傳播中國漢字文化的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。（3）形式多樣，激發(fā)興趣。小學(xué)生對(duì)萬物充滿了好奇心，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將識(shí)字教學(xué)方法形式多樣化，始終緊緊抓住學(xué)生的眼球。

二、當(dāng)下識(shí)字教學(xué)方法存在的問題及原因分析

當(dāng)下識(shí)字教學(xué)方法的運(yùn)用還是比較傳統(tǒng)的，基本上使用的是注音識(shí)字、集中識(shí)字和隨文識(shí)字的方法。這幾種方法很寬泛，適合幾乎所有的文字教學(xué)，然而這些方法沒有創(chuàng)新點(diǎn)和針對(duì)性，學(xué)生久而久之就失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。所以，方法必須創(chuàng)新，教師的觀念改變是首要的。只有教師具備了創(chuàng)新識(shí)字觀念，就可以充分利用學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)各類識(shí)字學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字能力的提升。

三、小學(xué)語文識(shí)字具體教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.語文識(shí)字游戲法

字謎是一種文字游戲，也是中國特有的一種語言文化現(xiàn)象。字謎游戲法在小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)中起著幫助小學(xué)生記住文字結(jié)構(gòu)的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)生字“仁”時(shí)，為了讓學(xué)生記住其左右結(jié)構(gòu)，教師可設(shè)謎語“仙山隱沒云腳下”或者“其中有人做伴”。簡(jiǎn)單的字謎略顯曲折，很容易讓學(xué)生記住“仁”的左右結(jié)構(gòu)。此類游戲方法同樣可以在匯總后進(jìn)行字謎競(jìng)賽活動(dòng)，讓小學(xué)生在競(jìng)賽的樂趣中鞏固學(xué)到的生字。

此外，字謎游戲法的使用最好在小學(xué)高年級(jí)，因?yàn)樽种i也是以一定基本文字基礎(chǔ)為前提的。例如：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)對(duì)文字“九”的學(xué)習(xí)，若用字謎“旭日不出”來教學(xué)，效果則不好，一年級(jí)小學(xué)生對(duì)字謎中的四個(gè)字都沒有形成概念，所以很難進(jìn)行下一步教學(xué)。

2.語文識(shí)字故事法

小學(xué)生都愛聽故事，因?yàn)楣适戮哂惺挛锏闹庇^性和豐富的趣味性，語文識(shí)字故事法旨在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。這里有一個(gè)關(guān)于“貴”字學(xué)習(xí)的小故事：

很久很久以前，有一條蟲子，它十分開心，因?yàn)檫@一天它得到了“蟲蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)”的總冠軍。于是它又蹦又跳地往家里走去。貝殼聽說了這件事情，十分嫉妒蟲子，一心想要害蟲子。它一路跟蹤蟲子，猛地一用力就把蟲子的尾巴夾掉了。蟲子變成了一條沒有尾巴的蟲子了，它難過極了?？墒撬倪\(yùn)氣十分好，被送進(jìn)醫(yī)院后，醫(yī)生把貝殼當(dāng)作蟲子的尾巴接到它的身上，蟲子就變成了一只最特別的蟲子了，因?yàn)樗兄桓褙悮ひ粯拥奈舶汀?/p>

這個(gè)故事將“貴”的結(jié)構(gòu)充分地體現(xiàn)在一個(gè)具有童趣的小故事里，能充分地吸引小學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)小學(xué)生去思考和識(shí)記。

教師在編文字小故事時(shí)，不僅可以從文字的結(jié)構(gòu)出發(fā)，同樣可以充分運(yùn)用文字的讀音和意思做文章，此外，在形近字和同音字中也可以得到相當(dāng)好的應(yīng)用。

3.語文識(shí)字聯(lián)想法

漢字的構(gòu)造具有非常豐富的邏輯性，每個(gè)字并非獨(dú)立存在，它們之間存在著有趣的聯(lián)系，這些聯(lián)系就給語文識(shí)字聯(lián)想法的設(shè)計(jì)提供了前提條件。

此方法主要應(yīng)用于象形字以及會(huì)意字的教學(xué)。如“休”字的教學(xué)，教師可以向?qū)W生傳達(dá)“人”靠在“木”一側(cè)歇息，再如“歪”字的教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生理解為“不”“正”就“歪”了。該方法主要是引導(dǎo)學(xué)生將文字拆分然后加以聯(lián)想，推想文字的構(gòu)造原理，從根本上掌握文字的意義。

4.語文識(shí)字生活法

語文的學(xué)習(xí)最終是為生活服務(wù)的，所以每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該與生活密切掛鉤，識(shí)字教學(xué)也不例外。小學(xué)生的識(shí)字不應(yīng)該僅僅局限于課本，更應(yīng)該走進(jìn)生活。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，以校門外各類商店的招牌為素材，教學(xué)生們認(rèn)識(shí)生活中常常接觸的文字。同樣，教師也可以布置任務(wù)的方式讓學(xué)生收集自己從家到學(xué)校路上看到的認(rèn)識(shí)的字以及不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生整理并以小組比賽的形式呈現(xiàn)，教師在其中可做相關(guān)引導(dǎo)。

語文識(shí)字生活法旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力，同時(shí)鍛煉其對(duì)文字的敏感度，最終達(dá)到語文服務(wù)生活的目的。

5.語文識(shí)字多媒體法

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)是一個(gè)非常關(guān)鍵的手段。在如今這個(gè)信息時(shí)代，我們就應(yīng)該充分利用這個(gè)時(shí)代的信息工具來輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)受到充分的重視，在語文識(shí)字教學(xué)中可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握生字。如在學(xué)習(xí)生字“舟”時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)以下動(dòng)畫課件輔助教學(xué)：

師：同學(xué)們，你們猜一猜船中間放的這個(gè)是什么？

生：船槳。

（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，從河岸上來了兩個(gè)人）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面中的小船發(fā)生了什么變化？

生1：船頭變成了“舟”字的“撇”。

生2：船槳變成了“一”。

師：好！同學(xué)們知道“舟”是什么意思了嗎？

生：知道了！是船的意思。

綜合以上小學(xué)語文教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些方法的設(shè)計(jì)最重要的是遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生處于具體感知階段，很多東西需要直觀的體驗(yàn)，所以多媒體技術(shù)應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)提供捷徑。endprint