海闊憑魚(yú)躍天高任鳥(niǎo)飛

施莉華

【摘要】作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的核心所在。本文作者堅(jiān)持因材施教原則，暢談了小學(xué)作文教學(xué)新思路，值得大家予以適度的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；愉悅氛圍；生活實(shí)際；積累素材

作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的核心所在。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)孩子在習(xí)作訓(xùn)練中提高寫作水平。這一課標(biāo)為構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)新思路指明了方向，作為一線教師，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教原則，大膽摸索小學(xué)作文教學(xué)新路子。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新作文命題

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文新教材所選的范文圖文并茂，生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的吸引力，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合課堂三維教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)仿寫片段、續(xù)寫、改寫結(jié)尾等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效練筆，在學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中盡情地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。由于教師的作文命題時(shí)往往與學(xué)生的積累、興趣和思路相悖，往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭“寫”情緒，故命題不能作為教師的專利，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生共同參與命題，讓他們有一定的寫作自主權(quán)，寫出自己想寫的東西，從而使學(xué)生的習(xí)作具有一定的真實(shí)性。從某種角度而言，作文命題不在乎“大”與“小”，而在于是否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，是否給學(xué)生提供“我手說(shuō)我情”、“我手寫我口”的題目才是關(guān)鍵。在嘗試創(chuàng)新作文命題時(shí)，可以沿著以下兩條路子走：

1.合理規(guī)范命題范圍

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)坦言：“凡是一流的國(guó)文老師，在命題時(shí)出不會(huì)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，都緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和寫作能力來(lái)確定適合學(xué)生擬寫的作文題目?！笨梢?jiàn)，若教師在命題時(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，則容易讓學(xué)生撓腮搔頭，感嘆自己無(wú)話可說(shuō)。因此，作文命題應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，表達(dá)方式新穎、靈活，教師甚至在學(xué)生下筆前先親自“下水”，以和學(xué)生知易、知難、知淺、知深，使學(xué)生有話可說(shuō)，有情可訴，寫出的文章更貼近生活。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主命題

“新概念作文”是由北京大學(xué)等七所高等院校倡導(dǎo)的教學(xué)理念，要求學(xué)生從新角度、新思維、新體驗(yàn)入手，對(duì)題材、體裁和風(fēng)格都不作具體規(guī)定，凡是學(xué)生感觸比較深的、有一定興趣的，都可以借助想象寫出來(lái)，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生在自己命題的基礎(chǔ)上再完成習(xí)作訓(xùn)練。作為小學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生也可以嘗試“新概念作文”，通過(guò)求異思維自己命題，并寫出真情實(shí)感的佳作。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最出色的老師，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以靈活創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓他們輕松地融合于情境之中。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生一般對(duì)游戲百玩不厭、樂(lè)此不疲，因此，教師可以在作文指導(dǎo)課上根據(jù)實(shí)際需要實(shí)施課程游戲化，當(dāng)學(xué)生做完游戲后，再讓他們以此為內(nèi)容進(jìn)行寫作，從而使學(xué)生有了寫作熱情和寫作內(nèi)容。譬如，我在要求學(xué)生完成《記一次有趣的游戲》這一作文題目時(shí)，就開(kāi)展了“貼鼻子游戲”活動(dòng)：我先用黃色粉筆在黑板上畫了一個(gè)沒(méi)有鼻子的大頭娃娃，然后讓學(xué)生蒙上自己的雙眼后參與這一游戲，有些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨與觀察，隨手一按，就把鼻子貼到了大頭娃娃的嘴巴、額頭或耳朵上，頓時(shí)，教室里的學(xué)生哄堂大笑；有些學(xué)生比較謹(jǐn)慎、老練，揮手就貼對(duì)了大頭娃娃鼻子的位置，贏得了大家的一致好評(píng)。游戲雖然結(jié)束了，但許多學(xué)生還是流連忘返，心中蕩起亢奮的漣漪，他們最終寫出了較理想的習(xí)作。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生的情緒波動(dòng)性比較大，他們?nèi)菀妆煌獠凯h(huán)境所感染，這有利于教師巧妙地把“作文課”上成“故事課”，從而高度集中學(xué)生的注意力，寫作激情倍增。譬如，我在指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編童話故事《大花貓和小烏鴉》時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了如下情情境：“在一個(gè)原始森林里，山腳下矗立著一棵參天大樹(shù)，樹(shù)上住著一只小烏鴉，樹(shù)下的廢墟里住著一只大花貓，它們雖然是天天相見(jiàn)的鄰居，但鄰里關(guān)系比較緊張，究其原因，主要是大花貓經(jīng)常騙小烏鴉。一天傍晚，……小烏鴉嘴里的那塊鮮嫩兔子肉終于被大花貓騙走了。小烏鴉愁眉苦臉……”突然，我停止了繼續(xù)講述該故事，此時(shí)，幾十雙炯炯有神的小眼睛注視著我，面對(duì)這一情景，我就繼續(xù)說(shuō)道：“小烏鴉非常傷心，請(qǐng)大家繼續(xù)完成故事的結(jié)局好嗎？”全體學(xué)生都興致勃勃地投入到討論中去，有些學(xué)生敘述了小烏鴉通過(guò)大象長(zhǎng)老來(lái)主持公道，維護(hù)了自身的合法權(quán)益（《小烏鴉的勝利》；有些學(xué)生描述了小烏鴉糾集大灰狼、黑狗熊等哥們上門報(bào)復(fù)大花貓（《大花貓的報(bào)應(yīng)》）；也有的學(xué)生描寫小烏鴉到處張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，要求大家不要相信大花貓的花言巧語(yǔ)（《醒悟的小烏鴉》）……由于學(xué)生被故事情境所吸引，因而寫出了不拘一格、趣味盎然的的文章。

三、融入生活實(shí)際，廣泛積累素材

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，但不少學(xué)生在寫作時(shí)恰似巧婦難為無(wú)米之炊，難怪校園里流傳著這樣一句順口溜：“一怕古詩(shī)文，二怕寫作文?！逼鋵?shí)，這些學(xué)生平時(shí)不注重積累寫作素材，他們?nèi)狈?duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。因此，我們一定要讓學(xué)生積極投身現(xiàn)實(shí)生活，善于積累寫作素材，為“巧婦”找到更多的“大米”。

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然

大千世界中一草一木、一山一水都具有極大的誘惑力，我們務(wù)必激勵(lì)學(xué)生走向無(wú)邊無(wú)垠的大自然，在享受新鮮空氣的同時(shí)，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察眼前豐富多彩的生活情境，并且用鼻聞、用手摸、用耳聽(tīng)和用心悟，不斷積累豐富的寫作素材。

2.靈活指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活

我們應(yīng)該讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，諸如步入繁華的街市，駐足超市門前，漫步鄉(xiāng)間小道公園，融入社區(qū)活動(dòng)，都滲透著千姿百態(tài)的生活細(xì)節(jié)，因此，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積累寫作素材是明智的選擇。

提高小學(xué)生的寫作水平不能一蹴而就，站在七尺講臺(tái)上的園丁們只有努力營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富寫作素材，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，才能讓更多的學(xué)生在潔白無(wú)瑕的白紙上寫出激情洋溢的文章。endprint