走進(jìn)生活，為兒童寫(xiě)“真”作文助力

萬(wàn)丹青

【摘要】在日常習(xí)作中，兒童作文“一成不變”、“瞎編亂造”的狀況時(shí)有發(fā)生。究其原因，是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足所限。本文就以筆者所帶班級(jí)習(xí)作情況，談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生寫(xiě)好日常習(xí)作，寫(xiě)好真作文。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?xí)作；日常作文；體驗(yàn)生活；真作文

筆者所處學(xué)校地屬市區(qū)，班級(jí)學(xué)生物質(zhì)生活條件較好，因生活在城市里，許多家長(zhǎng)生怕孩子在某一方面落在后頭，學(xué)生們?nèi)粘３苏n堂學(xué)習(xí)外，還報(bào)了很多的課外興趣班，其中，參加各種機(jī)構(gòu)組織的作文訓(xùn)練班更是不在少數(shù)。然而在日常習(xí)作中，兒童作文“一成不變”、“瞎編亂造”的狀況時(shí)有發(fā)生。為什么校內(nèi)外的“雙管齊下”仍舊不能提高學(xué)生的日常作文水平？這個(gè)問(wèn)題引起了我的思考。通過(guò)家訪、與學(xué)生聊天、學(xué)生課內(nèi)外作文情況比對(duì)，探究其因，是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)所限。本文就以筆者所帶班級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┙鉀Q方法，與同行們互相交流。

一、存在的問(wèn)題

1.習(xí)作主題千變?nèi)f化，表達(dá)內(nèi)容一成不變

平時(shí)的作文教學(xué)大多以命題或半命題為主，盡管學(xué)生習(xí)作主題豐富多樣，但兒童習(xí)作仍逃脫不了千篇一律的困境。如寫(xiě)《我學(xué)會(huì)了……》，班級(jí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)“我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)”、“我學(xué)會(huì)了游泳”，以。挑戰(zhàn)”為題，班級(jí)學(xué)生仍有多數(shù)會(huì)寫(xiě)“我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)”、“我學(xué)會(huì)了游泳”。以同一內(nèi)容頻繁出現(xiàn)在不同的作文中，在兒童習(xí)作中已屬常見(jiàn)。

2.作文態(tài)度不佳，習(xí)作流于形式

在實(shí)際習(xí)作過(guò)程中，更多的學(xué)生對(duì)待習(xí)作純粹是為了完成老師布置的一份作業(yè)，他們認(rèn)為只要把字?jǐn)?shù)寫(xiě)足，交給老師就好了。寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容，主人公通常不是他本人，更像是別人。這樣的作文只會(huì)越寫(xiě)越糟糕。

3.作文內(nèi)容空洞，編造成分大

筆者曾經(jīng)批改過(guò)作文競(jìng)賽卷，一名學(xué)生運(yùn)用華麗的語(yǔ)言、豐富的修辭把事例寫(xiě)得“栩栩如生”，但卻不能讓我們幾位閱卷老師信服。他的作文如果從選取的材料、語(yǔ)言的表達(dá)、結(jié)構(gòu)的布局角度評(píng)審，都堪稱佼佼者?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)明確提出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄皠?chuàng)造性地表述”并非“瞎編亂造”，這位學(xué)生用心謀篇布局，卻輸在了對(duì)生活缺少體驗(yàn)。

4.家長(zhǎng)功利性對(duì)待兒童學(xué)習(xí)

筆者班級(jí)里有超過(guò)半數(shù)兒童參加了各種培訓(xùn)班，諸如奧數(shù)、英語(yǔ)、作文、器樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)、小主持人等，有個(gè)別學(xué)生整個(gè)周末被各種課程安排得滿滿，更別說(shuō)有自己放松休息的時(shí)間了。學(xué)生每日來(lái)回奔跑在各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)上，浸泡在各種科目中，缺少了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體會(huì)。這種“疲于奔命”的高壓學(xué)習(xí)，使得兒童根本沒(méi)有自己的時(shí)間獨(dú)立觀察和思考。

5.學(xué)生習(xí)作水平低于發(fā)展水平

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》關(guān)于“寫(xiě)作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話”，第二學(xué)段開(kāi)始“習(xí)作”，在課程目標(biāo)各個(gè)學(xué)段內(nèi)又提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。福建名師何捷老師就對(duì)課標(biāo)習(xí)作部分做了細(xì)致的解讀：由低年級(jí)的“想得到，寫(xiě)下來(lái)”，到中年級(jí)的“想清楚，寫(xiě)下來(lái)”，再到高年級(jí)的“想得好，寫(xiě)下來(lái)”?？v觀學(xué)生平均作文水平，仍低于發(fā)展水平。

二、解決方法

兒童如果脫離了生活實(shí)際，就寫(xiě)不好作文。城市兒童正在像一件件產(chǎn)品一樣被家長(zhǎng)們高速送往各個(gè)機(jī)構(gòu)“雕刻加工”。而習(xí)作來(lái)源于對(duì)生活的多方體驗(yàn)。龍應(yīng)臺(tái)在《放學(xué)》這篇文章中寫(xiě)道：兒子安安自己走路回家，十五分鐘的路程用了一小時(shí)零十分，這多花費(fèi)的55分鐘，安安到底在干什么？爬墻跳躍、逗狗尖叫、俯地觀蟻、工地尋寶、與松鼠互望。這個(gè)七歲半的小男孩對(duì)周遭一事一物的好奇與關(guān)注，卻是現(xiàn)在城市里兒童的生活缺失。作為教師，有必要盡可能地為兒童創(chuàng)造環(huán)境、體驗(yàn)生活，為兒童寫(xiě)“真作文”創(chuàng)設(shè)條件。

（一）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在生活中體會(huì)“真實(shí)”

1校內(nèi)充分創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng).體驗(yàn)生活

除了定期參加學(xué)校組織開(kāi)展的慶端午、慶中秋、重陽(yáng)節(jié)等活動(dòng)，我還積極組織兒童參與活動(dòng)、體驗(yàn)生活。例如，組織兒童整理自己不用的玩具、學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍等，以小組為單位開(kāi)展“跳蚤義賣(mài)活動(dòng)”。在活動(dòng)中，他們興致盎然，參與熱情高漲，有的還自發(fā)做了廣告宣傳牌。在活動(dòng)的觸發(fā)下，兒童寫(xiě)起文章來(lái)真實(shí)活潑。比如一位學(xué)生這樣表達(dá)自己的心情：“‘呼！‘呼！‘呼呼！六年五班響起了桌子‘壯烈犧牲的聲音。沒(méi)有錯(cuò)！只要是我們學(xué)校的同學(xué)都知道，義賣(mài)會(huì)就要開(kāi)場(chǎng)啦！而桌子響亮的劇烈的撞擊聲，便是我們對(duì)這場(chǎng)義賣(mài)會(huì)的心情寫(xiě)照——十分激動(dòng)！”如一位學(xué)生在寫(xiě)討價(jià)還價(jià)的過(guò)程：“我來(lái)到一個(gè)攤位，那兒放著我心儀已久的《百科全書(shū)》，便上前詢問(wèn)價(jià)格：‘同學(xué)，這本書(shū)多少元？‘八元。我心想：這么便宜。剛想把它買(mǎi)下來(lái)，又想到媽媽常說(shuō)：‘買(mǎi)東西要貨比三家。于是我又繞著操場(chǎng)轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)有五元錢(qián)一本的，雖然價(jià)格十分便宜，但我還是使出了我的“殺手锏”——砍價(jià)。

‘同學(xué)，這本書(shū)能不能再便宜些？‘四塊?！俦阋诵┌?，三塊。‘三塊五，不能再少了?！山?。就這樣，我以三塊五的低價(jià)買(mǎi)到了一本《百科全書(shū)》，真是既便宜又實(shí)惠?！边@樣的對(duì)話不僅真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程，還富有生活經(jīng)驗(yàn)，知道要“貨比三家”。

2校外多布置“有趣好玩”的特殊作業(yè)，體會(huì)生活

周末布置有趣好玩的特殊作業(yè)，如讓學(xué)生介紹一道美食，有的學(xué)生介紹的是《媽媽的紅燒魚(yú)》，有的介紹泉州特色小吃《面線糊》、《蠔仔煎》；動(dòng)員家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子出去走走，可以訪問(wèn)古城里的阡陌小巷、紅磚古厝、巍峨古剎，去戶外爬山涉水，如有一名學(xué)生寫(xiě)《虹山踏青》：“我們來(lái)到洛江區(qū)虹山鄉(xiāng)，放眼望去，油菜花田像金色的海洋，一望無(wú)際。我和小姐姐非常興奮，在油菜花田里玩起了捉迷藏，我數(shù)到20下后，小姐姐早已消失在金黃色海洋此起彼伏的浪花中了。我在花田里繞來(lái)繞去，小姐姐的聲音似乎遠(yuǎn)在天邊，又似乎近在眼前。我費(fèi)了九牛二虎之力，才在油菜花田里找到了她。我們發(fā)現(xiàn)，油菜花上長(zhǎng)著一些像豆莢一樣的東西，這是什么呢？我們都很好奇。媽媽告訴我們，這是油菜花的菜籽，等花期一過(guò)，村民們就會(huì)把它們曬干來(lái)榨油，這菜籽油可是很受歡迎的。

我們沿著人行步道繼續(xù)往山里走，路上碰到了一位老奶奶，她手里拿著一種我們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的植物，這是什么呢？老奶奶笑呵呵地告訴我們：‘這種植物叫石橄欖，具有清熱解毒的功效，它生長(zhǎng)在石頭縫里，不容易采摘。媽媽見(jiàn)那是好東西，便買(mǎi)下來(lái)帶回了家。”

陶行知先生說(shuō)：“生活即是教育。”只有引導(dǎo)兒童走向生活，感受生活，體會(huì)生活，才能寫(xiě)出真實(shí)的文章。

（二）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在閱讀中尋找“真情”

班級(jí)除了布置圖書(shū)角外，還開(kāi)展了一系列相應(yīng)的讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，如“圖書(shū)漂流”、“閱讀卡”，同時(shí)組織學(xué)生以小組為單位每周進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)，有“好書(shū)推薦”、“我講書(shū)中的故事”、“介紹一位書(shū)中好友”等，一起閱讀，一起分享，不但激發(fā)了兒童的閱讀興趣，也受到了真善美的熏陶。如一位學(xué)生在讀完《柳林風(fēng)聲》后這樣寫(xiě)道：“從‘瞻蜍歷險(xiǎn)記到‘蟾蜍再次歷險(xiǎn)，再到‘蟾蜍汩如雨下這三個(gè)篇章，有勇無(wú)謀、無(wú)論做什么事情都只有三分鐘熱度的蟾蜍，因?yàn)楫?dāng)時(shí)極度喜歡汽車(chē)，結(jié)果在大街上偷了一輛汽車(chē)，因此把自己送進(jìn)了監(jiān)獄，又鋌而走險(xiǎn)越獄。在這期間，它捅的不少簍子，都是它的幾個(gè)好朋友——鼴鼠、河鼠、獾幫他圓過(guò)去的，如果沒(méi)有這幾個(gè)無(wú)私地支持他、幫助他的朋友，他的人生將完全不同。從中我明白了，朋友是我們?nèi)松凶钪匾幕锇?，也是自己的指路燈。好朋友和壞朋友就像我們?nèi)松吠旧系姆植砺房凇Ｒ粋€(gè)好的朋友，會(huì)讓我們的生活走向美好；反之，一個(gè)壞的朋友，能將我們拖人無(wú)底的深淵。所以珍惜自己的朋友，便是珍惜自己的生活。”

綜上所述，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生從生活中尋找素材，利用獨(dú)特的視角表情達(dá)意，是寫(xiě)好真作文的法寶。本文是筆者近年帶班所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及采用的一些做法，希望能與廣大同行互相交流，共同進(jìn)步。endprint