基于法治意識(shí)培育的思想政治課程資源開發(fā)淺議

林冬雪

【摘 要】法治意識(shí)是公民的理性品質(zhì)，高中生作為重要的公民群體，是社會(huì)主義法治國家的建設(shè)者和接班人。而培育法治意識(shí)也是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，這與國家的依法治國策略相一致。目前，我國課程開發(fā)中還存在法制意識(shí)不健全，法制氛圍不濃厚等現(xiàn)象。通過改變教學(xué)方式，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，拓寬教育渠道，整合教育資源等多種教育手段，來促進(jìn)法治意識(shí)的培育，落實(shí)核心素養(yǎng)的理念。

【關(guān)鍵詞】法治意識(shí)；課程資源；教育

一、關(guān)于法治意識(shí)和課程資源開發(fā)的概念解讀

2015年3月，教育部正式印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見》的文件，提出要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。2016年9月框架正式發(fā)布。并確定思想政治核心素養(yǎng)為政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四部分。其中法治意識(shí)是人們對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、態(tài)度和知識(shí)，主要包括規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)等。

關(guān)于課程資源，華東師范大學(xué)的吳剛平教授把課程資源分為廣義和狹義，“廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源”，范蔚教授認(rèn)為課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。本文論述的課程資源就是搜集為課程服務(wù)的所有有價(jià)值的材料。

課程資源為課程服務(wù)，課程為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的目的，就是本文開發(fā)課程資源的最終歸宿。所謂關(guān)于法治意識(shí)的課程資源開發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是不斷探尋挖掘一切服務(wù)于培育學(xué)生法治意識(shí)的教育教學(xué)潛質(zhì)的資源。

二、課程資源開發(fā)中培養(yǎng)法治意識(shí)存在的問題分析

隨著我國教育改革力度的不斷加深，整合好課程資源，成為推動(dòng)中國教育的良性發(fā)展的途徑之一。盡管課程資源隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越豐富多樣，但是對(duì)于課程資源的開發(fā)和利用，篩選和整合方面還存在主體、技術(shù)以及與教學(xué)相統(tǒng)一的缺陷。急需教育工作著進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

從學(xué)校方面，課程資源在空間分布上包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源，從總體上看校外課程資源，發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村、重點(diǎn)示范校與非重點(diǎn)校之間課程資源的分布存在很大差異。所以資源配備在各個(gè)學(xué)校上“先天不足” ，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，難以配置新課程實(shí)施所需的各種硬件設(shè)施。

從教師角度，教師在課程資源開發(fā)過程中存在的困難，主要是“工作負(fù)擔(dān)重，無暇顧及”，還有“缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，以及“缺乏指導(dǎo)和支持”。這一結(jié)果在不同地區(qū)，不同學(xué)校存在顯著差異。還有教師表明，“感到自己的工作量過大、壓力大”沒有時(shí)間和精力開發(fā)利用課程資源。

從學(xué)生角度，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們充滿激情，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，但是課堂上教師只重預(yù)設(shè)而忽視生成的教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生參與課堂知識(shí)生成的積極性，久而久之，出現(xiàn)機(jī)械學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生的參與性大大降低，也降低了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。

家庭、社會(huì)方面缺乏法治意識(shí)營造氛圍

在中國，家庭一般扮演著學(xué)校教育的強(qiáng)化劑，使家庭教育依賴學(xué)校教育，缺乏獨(dú)立性，以及隔代教育導(dǎo)致孩子責(zé)任意識(shí)差，更缺少學(xué)習(xí)社交能力的榜樣。而社會(huì)上有些低俗文化教育與學(xué)校教育背離，一些不良風(fēng)氣，更是影響了學(xué)生的價(jià)值觀，而許多事業(yè)單位和機(jī)構(gòu)則認(rèn)為這與他們沒有關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致社會(huì)教育與學(xué)校教育銜接出問題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑。

三、課程資源開發(fā)中培養(yǎng)法治意識(shí)的主要方法

（一）改變學(xué)校教學(xué)方式，拓寬教育渠道

從學(xué)校角度，學(xué)校也是重要的課程資源開發(fā)主體，學(xué)校的管理者要制定計(jì)劃配備學(xué)校的各種硬件設(shè)施，完善圖書館、實(shí)驗(yàn)室、多謀體教室和電子閱覽室等。同時(shí)要利用當(dāng)?shù)氐男Ｍ赓Y源，作為校內(nèi)資源的補(bǔ)充，例如去法庭觀摩案件的審理過程，讓學(xué)生感受法律的權(quán)威，這比課堂上的講授令學(xué)生收獲大；也可以帶領(lǐng)學(xué)生通過多謀體觀看法制節(jié)目例如：《焦點(diǎn)訪談》《普法欄目劇》等，讓學(xué)生多角度接觸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)。讓社會(huì)的黑暗和不公平對(duì)學(xué)生產(chǎn)生沖擊，激發(fā)他們尊法、守法意識(shí)以及對(duì)法治社會(huì)的渴望。

從教師角度，“在課程資源建設(shè)的過程中，要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，通過對(duì)教師這一重要課程資源的開發(fā)帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展?！边@就要求學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師課程資源開發(fā)意識(shí)和能力的培育，進(jìn)行入職前和行業(yè)內(nèi)有關(guān)法治意識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)更要加強(qiáng)教師之間的合作，常組織教師一起預(yù)備課前的討論，利用“頭腦風(fēng)暴”，將教師們看到、聽到、親身感受到的法治知識(shí)，進(jìn)行分享，經(jīng)教師提煉后進(jìn)入課堂，對(duì)學(xué)生法治教育會(huì)更加充實(shí)和具有說服力，即幫助教師備課，也節(jié)省教師時(shí)間，減輕了教師的備課壓力。

從學(xué)生角度，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣、差異和錯(cuò)誤本身也是一種資源，是寶貴的課程財(cái)富，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、善于觀察、樂于探究等精神。并幫助學(xué)生把有關(guān)法治方面的經(jīng)驗(yàn)加以整合，轉(zhuǎn)移到課堂上，讓講解的主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生，學(xué)生在表現(xiàn)和發(fā)揮的過程，就是知識(shí)收獲和深化的過程。同時(shí)，教師要對(duì)課堂上生成性的知識(shí)給予重視，不要一味要求學(xué)生按照既定的路線提出問題、回答問題，更要避免給出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生的個(gè)性回答和獨(dú)特見解是教師教學(xué)的成功之處。

（二）解決家庭和社會(huì)的問題

家庭是學(xué)生除學(xué)校之外主要的活動(dòng)場所，雖然家庭是一個(gè)小天地，但確是教育孩子的大課堂。而家長是政治課教師最得力的“教學(xué)助手”，最可靠的校外課程資源之一，學(xué)校要充分利用家庭的作用，在學(xué)校建立平臺(tái)讓家長分享自己在社會(huì)中遇到的糾紛和矛盾，以及在此過程中怎樣不斷提高自身的法治意識(shí)，這樣通過親身經(jīng)歷教育孩子，會(huì)與學(xué)校教育形成合力。同時(shí)社區(qū)也是校外課程資源的依靠力量，各種社區(qū)機(jī)構(gòu)要多向?qū)W校開放，并在一定程度上適當(dāng)減免學(xué)生參觀的費(fèi)用，使學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行有效互動(dòng)，使合作和對(duì)話成為常態(tài)，使社區(qū)成為學(xué)校教學(xué)的第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生同社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。這樣，家庭、社會(huì)、學(xué)校，三者形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。一起為關(guān)注教育、關(guān)注未來而努力，隨著教育的受重視程度的提升，國民素質(zhì)也會(huì)越來越高，國家才能向更好的方向發(fā)展，教育的作用也將會(huì)變的越來越大。

結(jié)論

課程資源的開發(fā)是對(duì)課程的重要補(bǔ)充，本論文從開發(fā)主體的角度進(jìn)行分析，以法治意識(shí)的培育為方向，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等主體，在課程資源貢獻(xiàn)的方面進(jìn)行研究，提出存在的問題，并通過分析提煉出搜集課程資源為教學(xué)服務(wù)的更好策論。隨著科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)，他們更喜歡親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，所以教師要充分利用，讓學(xué)生多參與課程的講授，為他們提供主動(dòng)展示和思考的平臺(tái)。希望以后的研究可以加大對(duì)這方面的研究，完善課程資源的開發(fā)和利用。

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