淺談初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

汪媛媛

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代重要的教學(xué)理論與策略之一，是新課程積極倡導(dǎo)的適合中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的有效的學(xué)習(xí)方法之一。通過小組合作，學(xué)生可以盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的長處，不僅能使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有效的進(jìn)行交流，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有利于提高課堂的效率。因此，在初中英語教學(xué)中，如何有效的開展英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語；合作教學(xué)

我國古代著名的政治家孫權(quán)曾經(jīng)說過：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣”。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們各抒己見，盡其所能，思維在交流的過程中碰撞出火花。只有集思廣益，再相互對比，才能找到解決問題的最佳方式。合作教學(xué)在英語教學(xué)工作中占據(jù)著重要的地位，對提高英語課堂的效率起著至關(guān)重要的作用。下面，我將針對如何做好英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、進(jìn)行合理有效的小組分工

要想有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對小組成員進(jìn)行合理細(xì)致的分工：每個(gè)人負(fù)責(zé)做什么，該怎么做，事先都應(yīng)做好明確的規(guī)定，以避免成員在合作時(shí)由于盲目和不知所措導(dǎo)致工作進(jìn)行的毫無頭緒。小組的組成及成員分工應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討再做決定，由于每位同學(xué)的能力和優(yōu)勢有所差異，能勝任的工作也會有所不同，因此在分工時(shí)要充分考慮到學(xué)生的性格、成績、學(xué)習(xí)能力和交際能力等，使每位同學(xué)都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)工作更為有效的開展。作為教師的我們，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其是對那些交際能力弱、性格靦腆內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，我們要給予特別的關(guān)懷，千萬不能放棄他們，爭取使每位同學(xué)在小組合作中都能得到進(jìn)步。我們要根據(jù)班級人數(shù)及任務(wù)量大小來確定小組成員的人數(shù)，不宜過多，也不宜過少，推舉領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生完成小組工作。此外，每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該適時(shí)調(diào)整小組成員，以1～2次為宜，有利于同學(xué)們更廣泛的交流。

二、小組合作的具體形式

1.課前合作預(yù)習(xí)新課。首先，教師應(yīng)該盡早把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容通知給大家，然后讓小組的每個(gè)成員根據(jù)自身能力完成查單詞短語、翻譯語句和文章、分析長難句、整理語法項(xiàng)目等任務(wù)，然后讓小組課下找時(shí)間進(jìn)行匯總，整理好組內(nèi)成員的成果。對于那些通過小組合作也解決不了的問題，要及時(shí)標(biāo)注出來。例如在講授初二下冊《Favorite Food》這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生課前完成的預(yù)習(xí)任務(wù)有：勾畫出文中的生詞、短語和長難句；了解不同國家的特色美食；以“My Favorite Food”為主題準(zhǔn)備一段文字，介紹自己最愛的食物。在課堂上，我分別在每個(gè)小組中找了兩名同學(xué)回答問題，最后請每個(gè)小組的reporter總結(jié)了小組的完成情況和收獲，我能明顯感覺到同學(xué)們把知識點(diǎn)理解得很透徹，記憶得也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效的。

2.合作進(jìn)行復(fù)習(xí)。要想提高英語成績，光靠上課認(rèn)真聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后還要及時(shí)復(fù)習(xí)，多讀多背。尤其是英語單詞，必須加強(qiáng)記憶，打好基礎(chǔ)。詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的攔路虎，但是由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，課堂時(shí)間有限，老師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，就可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓小組長合理分配，給每個(gè)英語成績較好的學(xué)生分派一個(gè)成績相對較差的同學(xué)，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)?！靶±蠋煛笨梢岳谜n余時(shí)間，幫助和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，及時(shí)聽寫單詞、講解課文，在幫助他人的同時(shí)，自己又對知識進(jìn)行了鞏固。長此以往，小組成員必定會共同進(jìn)步，班級整體成績也會有迅速的提高。

3.合作表演對話。初中階段我們接觸的課文大多以對話形式為主，每篇課文都有4～5個(gè)角色。在學(xué)習(xí)完課文以后，我通常都會要求小組成員分角色進(jìn)行朗讀。如果只是一個(gè)人照本宣讀，經(jīng)常會感到乏味。我還會組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評比，表揚(yáng)并獎勵優(yōu)勝的小組。這樣不僅充分調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，更為枯燥的課堂增添了趣味。例如在講授初三下冊Unit 5的Section B時(shí)，我就采取了這種教學(xué)形式。由于對話長短不一，小組中英語功底不錯(cuò)的學(xué)生自覺承擔(dān)起了“重任”，而口語相對差一點(diǎn)的同學(xué)選擇了對話較短的角色。這樣一節(jié)課下來，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來，極大的提高了課堂的效率。課程結(jié)束之前，我對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行了加分獎勵，同時(shí)鼓勵其他小組不要?dú)怵H，再接再厲，圓滿的完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

三、合作寫作

隨著作文在英語試卷中所占的比例越來越大，我們十分有必要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。而在日常學(xué)習(xí)中，“寫作難”已經(jīng)成為了學(xué)生們的普遍共識，有的學(xué)生甚至對寫作產(chǎn)生了厭惡感。但是如果采用小組合作的形式開展寫作教學(xué)工作，往往會達(dá)到事半功倍的效果。在小組合作時(shí)，可以相互傳閱組內(nèi)成員的作文，在傳閱的過程中互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)優(yōu)等生要積極對差生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，指出其錯(cuò)誤和不足。課下還應(yīng)多多進(jìn)行寫作練習(xí)，分享優(yōu)美實(shí)用的語句，并互相批閱，爭取在小組合作中共同進(jìn)步。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)對提高班級整體成績和個(gè)人成績都有重要的意義。因此，在教學(xué)工作中，我們要大力提倡小組合作，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，讓學(xué)生在合作中強(qiáng)化責(zé)任意識和團(tuán)結(jié)意識，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳敏.《學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作》，學(xué)術(shù)期刊，2016年5期

[2]董玉蓮.《初中英語教學(xué)之我見》，學(xué)術(shù)期刊，2012年12期

（江西省德興市龍頭山中學(xué)）endprint