案例教學(xué)模式在成本會(huì)計(jì)課程中的運(yùn)用

田謐?劉世鐸?凌靜

本文為西安工程大學(xué)校級(jí)教改課題《審計(jì)教學(xué)中體驗(yàn)式視頻案例的開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)》研究成果

【摘 要】 本文在分析成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了運(yùn)用案例教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提出具體運(yùn)用步驟：明確成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)目標(biāo)；編選適合的成本會(huì)計(jì)案例；組織有效的課堂案例討論；科學(xué)評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 成本會(huì)計(jì)教學(xué)；存在問(wèn)題；案例教學(xué)模式；運(yùn)用優(yōu)勢(shì)；步驟

成本會(huì)計(jì)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)核心課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅使得學(xué)生掌握成本核算、成本管理的流程和方法，也為以后深層次的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)成本會(huì)計(jì)理論性強(qiáng)、計(jì)算方法復(fù)雜、繁多，注重實(shí)踐能力的特點(diǎn)，我們必須開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足用人單位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1、仍是灌輸式教學(xué)，教學(xué)手段單一

成本會(huì)計(jì)的授課方式仍是教師在課堂的單向講授為主，通過(guò)制作多媒體課件，并對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行講解。這種方式只是將教材上的內(nèi)容映在了屏幕上，課堂仍然是老師的獨(dú)角戲，老師不停的講，學(xué)生忙于抄記或者拍照。這樣的單項(xiàng)式灌輸教學(xué)激發(fā)不起學(xué)生參與的積極性，學(xué)生缺乏和老師的互動(dòng)及自己的思考，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生參與度低下，教學(xué)效果不佳。

2、教學(xué)的內(nèi)容零散，知識(shí)體系不系統(tǒng)

成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中會(huì)設(shè)計(jì)大量的方法、公式、圖表、數(shù)據(jù)，各種方法，如果不能將這些零散的知識(shí)放入成本核算的整個(gè)過(guò)程體系，不能將相關(guān)數(shù)據(jù)表格間的關(guān)系立體呈現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。

3、不重視理論聯(lián)系實(shí)際

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要理論和企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合。目前成本會(huì)計(jì)的教學(xué)仍局限于成本核算，學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際無(wú)法聯(lián)系到一起。由于在學(xué)習(xí)中忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以勝任本職工作，難以運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)去解決實(shí)際所面臨的問(wèn)題，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

4、成績(jī)?cè)u(píng)定不合理

一直以來(lái)，我們習(xí)慣在教室里抽象地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受書(shū)本上的知識(shí)，最后導(dǎo)致學(xué)生將全部的精力放在期末考試上，為了考試而做題，以該科的期末考試卷面成績(jī)和平時(shí)作業(yè)成績(jī)作為該科考核的標(biāo)準(zhǔn)，這忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和動(dòng)手能力，離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。另外，學(xué)生能否掌握知識(shí)，掌握多少，教師只有等到期末考試后才能了解，這也不利于教師及時(shí)掌握教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

5、教學(xué)內(nèi)容滯后，無(wú)法滿足企業(yè)需求

目前，大多數(shù)的本科教學(xué)主要以企業(yè)成本核算為主。但隨著管理理論與方法的創(chuàng)新和現(xiàn)代企業(yè)所面臨的環(huán)境的變化，企業(yè)更注重成本管理和控制方面，而目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中成本計(jì)劃與決策、成本控制與考核等內(nèi)容卻涉及很少，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)難以順應(yīng)社會(huì)變革和企業(yè)會(huì)計(jì)核算需求。

二、案例教學(xué)模式在成本會(huì)計(jì)課程中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)模式是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)提前準(zhǔn)備好的案例開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成互動(dòng)與交流，再結(jié)合一定的理論來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。案例教學(xué)模式可以最大程度調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性和創(chuàng)造力，將理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)模式在成本會(huì)計(jì)課程中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、成本會(huì)計(jì)課程引入案例教學(xué)模式，變注重知識(shí)為注重能力

傳統(tǒng)教學(xué)法直接告訴學(xué)生如何去做，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、枯燥。案例教學(xué)沒(méi)人告訴你應(yīng)該怎么辦，一切的過(guò)程都需要學(xué)生獨(dú)立的分析思考，準(zhǔn)確的收集資料，充分的溝通討論，最后還需要清晰完整的表述自己的方案，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。可見(jiàn)，成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)可提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，獨(dú)立思考能力，與人交流能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，文字表達(dá)能力等。

2、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛力

成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)，它不是著眼于老師的“教”，而是充分重視學(xué)生的“學(xué)”，充分考慮了學(xué)生這個(gè)主體能動(dòng)性的發(fā)揮，考慮“學(xué)”的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)和控制，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，挖掘?qū)W生潛力。

3、重視師生間的雙向交流

通過(guò)對(duì)案例的研討、爭(zhēng)論學(xué)生間相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，學(xué)生將自身的思考與教師進(jìn)行交流，教師能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。

4、案例教學(xué)模式為成本會(huì)計(jì)教學(xué)注入新的活力

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式有助于教師從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律， 以便從整體上認(rèn)識(shí)成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用及多元化的表現(xiàn)形態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

三、案例教學(xué)模式在成本會(huì)計(jì)課程中運(yùn)用的主要步驟

1、明確成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)目標(biāo)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)，因此我們必須更新教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)的目標(biāo)就是啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考、爭(zhēng)論和進(jìn)一步探索，提高實(shí)踐能力。

2、編選適合的成本會(huì)計(jì)案例

案例教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵在于案例的選取。案例中所富涵的鮮明、強(qiáng)烈和錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論與思考的出發(fā)點(diǎn)。因此，選擇成本會(huì)計(jì)教學(xué)案例時(shí)既要符合教學(xué)目標(biāo)，又要突出教學(xué)內(nèi)容；既要能反映成本會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，又要切實(shí)貼近企業(yè)實(shí)際情況；既要能讓學(xué)生做出決策和判斷，又要給學(xué)生留有一定的思考空間。教師對(duì)實(shí)際案例要有針對(duì)性的選取、提煉和合理化設(shè)計(jì)，以真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的。

3、組織有效的課堂案例討論

組織有效的課堂案例討論來(lái)保證教學(xué)效果是案例教學(xué)的核心步驟。案例教學(xué)可以分組進(jìn)行，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師主要負(fù)責(zé)控制案例討論方向，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)案例進(jìn)行剖析，闡述各自的觀點(diǎn)，相互交流，熱烈討論。最后由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并且提出更深層次思考的方向。案例結(jié)束后，需要學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告提煉觀點(diǎn)，總結(jié)案例分析的整個(gè)過(guò)程，保證案例教學(xué)效果。

4、科學(xué)評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)

成績(jī)?cè)u(píng)定是成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)應(yīng)從搜集資料能力，解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、表達(dá)能力等多個(gè)方面綜合評(píng)定每一小組成績(jī)。教師除了對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行打分外，還可以結(jié)合小組成員相互打分、組間成員相互打分的結(jié)果來(lái)確定每位同學(xué)的成績(jī)。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要充分發(fā)揮案例教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，保證成本會(huì)計(jì)的案例教學(xué)效果就必須做到明確成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)目標(biāo)，編選適合的成本會(huì)計(jì)案例，組織有效的課堂案例討論，科學(xué)評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

田 謐（1982-）女，漢族，陜西西安人，西安工程大學(xué)講師，西北大學(xué)碩士，主要研究方向：審計(jì)，成本管理.endprint