芻議“中國(guó)制造2025”背景下高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

崔媛

摘 要：經(jīng)過(guò)30多年的快速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正逐步擺脫低端的競(jìng)爭(zhēng)格局向中高端邁進(jìn)，也迎來(lái)了中國(guó)制造向中國(guó)智造的轉(zhuǎn)型期?！爸袊?guó)制造2025”提出了我國(guó)要在2025年邁入制造業(yè)強(qiáng)國(guó)行列的目標(biāo)。在這種經(jīng)濟(jì)大背景下，就要求我們的企業(yè)，一線生產(chǎn)人員以更加精益求精的精神投身于每一個(gè)生產(chǎn)細(xì)節(jié)，傳承發(fā)揚(yáng)工匠精神。這種精神的培養(yǎng)非朝夕能夠養(yǎng)成，應(yīng)該從大學(xué)階段就開(kāi)始建立。文章從工匠精神的內(nèi)涵、培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的必要性，以及培養(yǎng)的路徑三方面進(jìn)行了淺析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025；工匠精神；高職學(xué)生

“中國(guó)制造2025”目前已廣為熟識(shí)。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在全國(guó)兩會(huì)上作《政府工作報(bào)告》時(shí)首次提出“中國(guó)制造2025”的宏大計(jì)劃，第一次從國(guó)家戰(zhàn)略層面描繪了建設(shè)我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的綱領(lǐng)性文件。這個(gè)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的眾多領(lǐng)域行業(yè)、需要社會(huì)方方面面的因素。但更需要企業(yè)、生產(chǎn)人員精湛的技藝，需要一批具有工匠精神的生產(chǎn)者，對(duì)產(chǎn)品反復(fù)打磨，不斷雕琢，以最優(yōu)質(zhì)的姿態(tài)向世人展現(xiàn)中國(guó)制造技藝的尖端。時(shí)代呼喚工匠精神。高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任，在職業(yè)教育中培育工匠精神，是“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的必然要求，同時(shí)也是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的需要。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠是指有工藝專長(zhǎng)的匠人，他們專注于某一領(lǐng)域、針對(duì)這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過(guò)程全身心投入，精益求精、一絲不茍的完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)。中國(guó)自古以來(lái)從不乏能工巧匠，他們?yōu)槿祟惿鐣?huì)的發(fā)展做出了輝煌的成就，中國(guó)很多巧奪天工的精湛技藝都被世人稱贊。然而隨著我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工匠精神卻與我們漸行漸遠(yuǎn)。人們更講求的是結(jié)果，對(duì)過(guò)程細(xì)節(jié)的追求漸漸忽略。近年來(lái)國(guó)人在海外購(gòu)物的現(xiàn)象是越來(lái)越普遍。這無(wú)疑說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)，中國(guó)的制造業(yè)已經(jīng)遭遇了嚴(yán)重的危機(jī)。中國(guó)制造2025戰(zhàn)略的提出，指出沒(méi)有強(qiáng)大的制造業(yè)，就沒(méi)有國(guó)家和民族的強(qiáng)盛。打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)，是我國(guó)提升綜合國(guó)力、保障國(guó)家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國(guó)的必由之路。在中國(guó)這樣一個(gè)自古具有匠心精神的民族里，我們沒(méi)有理由不將自己民族的制造業(yè)發(fā)展強(qiáng)大。中國(guó)制造呼喚工匠精神的回歸！工匠精神的內(nèi)涵就是精益求精的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神、專注敬業(yè)的熱愛(ài)、推陳出新的創(chuàng)造。

二、高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

（一）“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求

工匠精神就是不斷追求卓越的精神，與之對(duì)應(yīng)的就是“差不多”的態(tài)度”。盡管現(xiàn)在我們擁有較強(qiáng)的技術(shù)、尖端的設(shè)備、科學(xué)的制度，但是我們?nèi)狈そ尘?，就不可能生產(chǎn)出一流的產(chǎn)品。中國(guó)人愿意花上萬(wàn)元買德國(guó)的一個(gè)剃須刀，或者一副鍋具。而我國(guó)制造的同類產(chǎn)品確質(zhì)量參差不齊，質(zhì)量令人堪憂，這就是我國(guó)制造業(yè)的現(xiàn)狀?！吨袊?guó)制造2025》提出了建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，迫切需要擁有工匠精神的技術(shù)技能人才，為我們制造生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品提供人員保障。中國(guó)制造需要精湛、需要持之以恒的專注、需要永無(wú)止境的追求卓越。由此，工匠精神是走向制造強(qiáng)國(guó)的必然要求。

（二）高職教育加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展的需要

高職教育的目的就是為社會(huì)提供技能型服務(wù)型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合崗位需求的人才。在“中國(guó)制造2025”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，塑造具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才就是當(dāng)前成為職業(yè)教育的目標(biāo)。全面提升職業(yè)教育服務(wù)“中國(guó)制造2025”發(fā)展的能力。這就要求職業(yè)院校必須提高時(shí)代使命感，把培育學(xué)生的工匠精神作為職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展要求，作為職業(yè)教育首要的育人目標(biāo)，將工匠精神滲透到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，最終使學(xué)生不但具有精湛的技能，更具有敬業(yè)專注、一絲不茍、精益求精、全情投入的工匠品質(zhì)，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下人才需求。

（三）高職院校學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要

隨著我國(guó)新的技術(shù)革命的到來(lái)，對(duì)技術(shù)技能型人才的要求越來(lái)越高，不但要求具備其具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能，更要求具有高度的職業(yè)素養(yǎng)、不斷追求卓越的工匠精神。要想在當(dāng)下的崗位上立足，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，高職學(xué)生從自身就必須主動(dòng)有意識(shí)的去培養(yǎng)自身的這種品質(zhì)，對(duì)工作存有敬畏之心，將工匠意識(shí)作為自身工作的一種約束，直至變成一種自覺(jué)。通過(guò)學(xué)校的外界管理，自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受，從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣，讓這些潛移默化的變?yōu)樽陨韮?nèi)在的習(xí)慣，不斷提高自身可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑

（一）建設(shè)具有工匠精神的師資隊(duì)伍

教師是教育的主要力量，教師的素養(yǎng)和水平直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)。

因此，建立一支精湛的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，是職業(yè)教育培養(yǎng)具有工匠精神技能人才的前提。工匠精神，看似簡(jiǎn)單，但真正實(shí)施需要社會(huì)、政府、教育形成合力，營(yíng)造氛圍，首先要求教師對(duì)其有深刻理解，自身要具備很高的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才可能帶出高素質(zhì)的學(xué)生。但目前存在一部分教師對(duì)職業(yè)教育的理解不夠深入，自身對(duì) “中國(guó)制造2025”的認(rèn)識(shí)高度不夠，沒(méi)有意識(shí)到自身的使命。對(duì)工作缺乏激情，責(zé)任心不強(qiáng)，更談不上精益求精的精神。自古教師這個(gè)職業(yè)一直被人們敬重，因?yàn)榻處煵粌H是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教師更是學(xué)生人生的領(lǐng)路人，通過(guò)自身的行為潛移默化影響、改變學(xué)生。教師身上的閃光點(diǎn)、執(zhí)著追求都能夠觸及學(xué)生的靈魂，促使學(xué)生認(rèn)真思考。因此，職業(yè)院校在強(qiáng)化學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的同時(shí)，首先應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)出教師的匠心精神，從而去影響帶動(dòng)學(xué)生。

（二）充分發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用

“中國(guó)制造2025”制造強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既是我們中華民族經(jīng)濟(jì)實(shí)力的展現(xiàn)，同時(shí)更是民族的驕傲，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要成千上萬(wàn)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，經(jīng)過(guò)數(shù)年的努力才能實(shí)現(xiàn)。作為當(dāng)代的高職教育，就是要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀技能人才。但這并不是一朝一夕就能完成的。

僅靠開(kāi)設(shè)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把弘揚(yáng)工匠精神作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，將工匠精神的培養(yǎng)融入高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中， 通過(guò)思想政治教育、第二課堂、各類學(xué)生活動(dòng)和社團(tuán)建設(shè)等方式宣傳工匠精神，加大宣傳力度，不斷深化工匠精神的理念，長(zhǎng)期的氛圍影響，使學(xué)生樹(shù)立成長(zhǎng)為技能大師的理想和信念，逐漸培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、追求卓越的品質(zhì)。

（三）強(qiáng)化校企合作，為學(xué)生培養(yǎng)工匠精神搭建平臺(tái)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是服務(wù)一線的技能型人才，職業(yè)院校只有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在企業(yè)里經(jīng)過(guò)職場(chǎng)化教學(xué)的長(zhǎng)期訓(xùn)練，一方面能夠使學(xué)生能夠理論用于實(shí)踐，另一方面讓學(xué)生親身感受職場(chǎng)到底需要什么樣的技能人才，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。校企合作平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要途徑。職業(yè)院校要培養(yǎng)學(xué)生工匠精神， 一方面要通過(guò)學(xué)校自身的引導(dǎo)，另一方面要通過(guò)深層次的校企合作、產(chǎn)教融合，為學(xué)生搭建“工匠精神”人才培育的新平臺(tái)，將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐融合，將“工匠精神”充分地滲透到學(xué)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。

學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展技能大師進(jìn)課堂活動(dòng)，使學(xué)生近距離接觸大師，感受大師身上的精湛技能及精益求精、專注敬業(yè)、隱忍頑強(qiáng)的品質(zhì)，慢慢內(nèi)話于行動(dòng)。

工匠精神的培養(yǎng)并非“一日之功”，而高職教育任重道遠(yuǎn)。在“中國(guó)制造2025”的契機(jī)下，只有當(dāng)個(gè)人、社會(huì)、政府、教育等多管齊下形成合力，用“工匠精神”打磨中國(guó)制造，用“工匠精神”助力中國(guó)制造，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)！

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