以學(xué)定教建構(gòu)富有生命活力的英語課堂

王迪

摘要：陶行知先生認(rèn)為：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！碧招兄?jiǎng)?chuàng)造教育的核心是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)今我們正倡導(dǎo)建立“自學(xué)型課堂”教學(xué)模式，這種模式的運(yùn)作與陶行知教育思想不謀而合，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，以學(xué)定教，其目標(biāo)就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；英語課堂；以學(xué)定教

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-051-2

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)要始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。所謂“以學(xué)定教”，是要求教師的“教”建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知以及自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，做適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的時(shí)效性。那么，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？筆者結(jié)合自身的英語教學(xué)實(shí)踐，談一談具體的操作方法。

一、開展“以學(xué)定教”，以營造寬松和諧的教學(xué)氛圍為“起點(diǎn)”

和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代學(xué)校教育的追求，是教育事業(yè)興旺的標(biāo)志。因此，為了在英語課堂上更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，積極地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，決不能以自己的認(rèn)識(shí)去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，從而限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于向?qū)W生提供幫助，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。在課堂中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮好育人的功能；教師還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、開展“以學(xué)定教”，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為“支點(diǎn)”

我們都知道，“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，學(xué)習(xí)才能順利完成并最終取得成功。例如，我在中高年級(jí)的教學(xué)中，會(huì)利用課前的五到六分鐘讓學(xué)生進(jìn)行Daily Talk（日常會(huì)話），一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面能讓學(xué)生以飽滿的、愉快的情緒進(jìn)入英語學(xué)習(xí)。另外，我會(huì)在每節(jié)課前開展英語歌曲聯(lián)唱或是英語兒歌吟誦，用富于感染力的音樂或節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，我選用學(xué)生們熟悉的游戲方法，如：Bingo， Hangman， Guessing games等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。在學(xué)生游戲結(jié)束之后，我也會(huì)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。我認(rèn)為，教師只有把握好了興趣這個(gè)“支點(diǎn)”，才能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

三、開展“以學(xué)定教”，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力為“基點(diǎn)”

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。課堂上教師要引起學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。以譯林版六下《Unit3 A healthy diet》為例，在教授Story time以前，我設(shè)計(jì)了下面這一張導(dǎo)學(xué)單。

6下 Unit 3 A healthy diet （Story time） 導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單

Class Name

課前導(dǎo)學(xué)：

a. 頭腦風(fēng)暴。

Fruit： apples，

Vegetables：carrots

Food： noodles，

Drinks： juice，

b. 課前熱身。

寫一寫你的日常飲食。

I like eating / drinking .

I dont like eating / drinking .

c. 質(zhì)疑探究。同學(xué)們，通過自學(xué)課文，你找到了a few 和a little的區(qū)別嗎？

試著寫一寫。

這張導(dǎo)學(xué)單分為三個(gè)部分，第一板塊是“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生回憶并寫出有關(guān)水果、蔬菜、食物、飲料類的單詞，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊，第二板塊是“課前熱身”，讓學(xué)生寫一寫自己的日常飲食，通過前面兩個(gè)板塊的操練，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也為更好地開展下一階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

借鑒陶行知先生的教育思想，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、自動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢問、勤問、問到底。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。在這張導(dǎo)學(xué)單的第三板塊——質(zhì)疑探究這一環(huán)節(jié)中，老師給學(xué)生出了個(gè)難題：通過自學(xué)課文，你有沒有找到a few和a little的區(qū)別？試著把它寫下來。在這個(gè)過程中學(xué)生已經(jīng)具備了探究學(xué)習(xí)的能力，他們在新課之前有了思考，但可能他們的答案不一定準(zhǔn)確，于是，教師在新授課時(shí)適時(shí)、適當(dāng)、適切地對(duì)a few和a little這兩個(gè)詞組進(jìn)行講解，這時(shí)候，學(xué)生就更容易掌握了。

3.培養(yǎng)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)能力

陶行知先生提出，教師要解放兒童的創(chuàng)造力，這就要求教師要有“創(chuàng)造精神”。在新課程體系下，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)，其中，小組互助式的合作學(xué)習(xí)尤為重要。除了在剛才呈現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)單中可以讓學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)質(zhì)疑探究，此外，在教學(xué)中，教師也可以將學(xué)生分成兩人或四人小組，小組成員可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔(dān)不同的角色，通過表演，借助動(dòng)作、姿勢和表情，利用圖表、簡筆畫、玩游戲等方式創(chuàng)設(shè)情景，以提高學(xué)生參與操練的積極性。

總之，為了更好地開展“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂，教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。課堂上，教師要逐步放手，充分給予學(xué)生“說”的權(quán)利，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。只有讓每一個(gè)學(xué)生真正參與到英語活動(dòng)中，才能建構(gòu)富有生命活力的英語課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]江蘇陶行知研究會(huì).陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

[3]車言勇.教師如何真正做到因?qū)W定教[J].中國教育學(xué)刊，2012（02）.endprint