對高中物理實驗探究式教學(xué)的有關(guān)探究

李君

摘 要：高中物理是一門以實驗為主的科目，所以實驗在整個物理教學(xué)中是處于非常重要的地位的，所以實驗教學(xué)效果也是教師所關(guān)心的問題。在高中物理實驗教學(xué)中，采用探究式教學(xué)對提高教學(xué)效率有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究教學(xué)；實驗教學(xué)

高中物理是一門實驗性學(xué)科，所以實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中有著一個非常重要的地位，如何讓實驗教學(xué)的教學(xué)效率有所提高，就是教師在教學(xué)過程中所關(guān)心的問題。采用探究式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的注意力很好地集中到教學(xué)中來，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)物理知識，以便讓學(xué)生理解得更加深刻，所以在高中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視探究式教學(xué)在實驗教學(xué)中的運用。在實踐教學(xué)中，我總結(jié)了一些有關(guān)探究式教學(xué)的教學(xué)反思，在此和大家一同探討一下。

一、探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)主要指的是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，在課堂中，教師針對某一個問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們自主探究，自覺思考，從而找到問題的答案。這種教學(xué)方式的教學(xué)效率很高，在教學(xué)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生的思維得到提高，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

在高中物理實驗教學(xué)中采用探究式教學(xué)指的是，教師針對實驗設(shè)置實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗問題等，然后指導(dǎo)學(xué)生對實驗的整個過程加以探究，從而讓學(xué)生對實驗有一個較好的理解和感悟，繼而提高學(xué)生的探究精神和探究能力。在高中階段，探究式教學(xué)采用到物理中是非常恰當(dāng)?shù)?，這樣可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，好讓學(xué)生更好地進行探究式的學(xué)習(xí)。

二、探究式實驗教學(xué)的要求

（一）明確探究式教學(xué)中的地位

首先，明確學(xué)生在探究式教學(xué)中的主體地位。在進行探究式教學(xué)時，教師必須時刻明確學(xué)生的主體地位，這樣才能發(fā)揮探究式教學(xué)的相應(yīng)作用。在實驗教學(xué)中教師要突出學(xué)生的主體地位，繼而提高他們參與教學(xué)的意識，讓他們積極主動的參與到教學(xué)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，在探究式教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適用了，教師要讓學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，讓他們自主探究實驗的原理步驟，這樣才是探究式教學(xué)的精髓所在。當(dāng)學(xué)生的主體地位得到突出以后，他們才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，然后才能學(xué)到更多有用的知識。

同時，教師也要明確自己的地位。不是說在課堂中突出學(xué)生的主體地位教師就不管學(xué)生了，在課堂中就放任學(xué)生的學(xué)習(xí)。因為探究式教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍比較自由，學(xué)生的思維比較跳躍，稍不留神他們就容易分神，因此，在這種情況下教師一定要注意管理好班上的紀(jì)律，所以，教師要確定自己的主導(dǎo)作用。

（二）探究式教學(xué)要求教學(xué)要具有探索性

探索性要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置一系列問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對實驗的問題加以探究。在這個過程中，學(xué)生要根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，根據(jù)教師所給的問題來探索問題的答案，進而尋求實驗?zāi)康摹?/p>

當(dāng)教師把問題設(shè)置好以后，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生去探索問題的答案。首先教師要把學(xué)生的思維集中起來，所以教師這時候就可以用問題來吸引學(xué)生。然后在講解知識點的時候，教師也可以用問題式的方式來讓學(xué)生理解知識，采用這種方式可以把學(xué)生的思維更大限度地拓展開來，繼而讓他們主動去探索知識的深層含義，讓他們更深刻的理解知識點。

（三）讓學(xué)生進行自我反思

教師教學(xué)所得的評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到了多少知識，讓學(xué)生進行自我反思可以讓他們知道自己不足的地方，知道自己學(xué)到了什么，在今后的學(xué)習(xí)中自己應(yīng)該怎么做。首先，在進行物理實驗教學(xué)前，教師就要設(shè)置好科學(xué)的問題，這時候就該引導(dǎo)學(xué)生多方面的思考了，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生更該層次的理解物理學(xué)科的內(nèi)涵。其次，在實驗的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞著實驗?zāi)康乃伎?。最后，實驗結(jié)束以后，教師就要讓學(xué)生進行課后反思，及時找出自己不足之處。在反思的過程中，教師可以讓學(xué)生對自己的實驗過程進行一個總結(jié)，找出自己的缺陷，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在。

在這個過程中，教師的角色也是非常重要的。因為在一個班級中，學(xué)生的性格特點不同，所以他們在反思自己的時候歸納的原因也不同。比如有的學(xué)生喜歡找外在的原因，那么他們在反思自己的時候就不會找自己的原因，而更多的是說實驗太難，或者是運氣不好等等，針對這一部分學(xué)生教師就要注意引導(dǎo)他們多找自己的原因，好讓他們下一次注意提高自己各方面的能力。而另一部分學(xué)生就喜歡找自己的原因，對自己要求比較高，但這樣也容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的信心，因為每一次自己都做不好，對于這部分學(xué)生教師就要注意鼓勵他們，引導(dǎo)他們找找外部的原因，增強他們學(xué)習(xí)的信心。

（四）根據(jù)學(xué)生的個體差異進行教學(xué)

由于學(xué)生具有個體差異性，所以他們的學(xué)習(xí)方式就有所不同。比如有的同學(xué)膽子比較小，他們不喜歡在公眾場合實驗，而有的學(xué)生膽子較大，覺得怎么實驗都無所謂，還有的學(xué)生喜歡動手做實驗。針對這些不同的實驗教師就可以不定期的開放實驗室，這樣就可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求了。不定期的開放式實驗室，讓學(xué)生自愿參加進行實驗。這樣喜歡實驗的學(xué)生就可以對實驗進行反復(fù)聯(lián)系，不敢在公眾實驗的學(xué)生可以自己抽時間去實驗室進行實驗。這樣的方式可以讓學(xué)生的興趣更加濃厚，也能讓他們更好地投入到物理的學(xué)習(xí)中來。

在傳統(tǒng)的實驗中，學(xué)生只會跟著教師的思路走，他們沒有自己的想法，在實驗過程中也只是跟著實驗步驟來，絲毫沒有創(chuàng)新精神，并且一旦沒有了實驗的指導(dǎo)，學(xué)生就無法完成實驗。因此，在實驗中教師一定要讓學(xué)生克服學(xué)生的這種單一的思維，鼓勵學(xué)生自主思考，獨立完成實驗，讓他們實驗過后有所得，這樣也有利于拓寬學(xué)生的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

在高中物理的教學(xué)實踐中，運用探究式教學(xué)方法是適用于高中生的，這種教學(xué)方式也是貼合物理實驗教學(xué)的最佳教學(xué)模式之一。在實際的教學(xué)課堂中，教師要多加分析和探索，這樣才能讓自己的教學(xué)課堂更加有針對性，這樣也就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效果。所以，要想提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把實驗教學(xué)融入到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。endprint