淺談新課改理念下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)

李雪琴+張書建

【摘 要】 閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)國家教育方針、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高全民族語文素養(yǎng)起著重要的作用。新課改理念下提高閱讀教學(xué)效果、改善教師的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)的閱讀方法等是閱讀教學(xué)亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；新課改

閱讀是人們汲取知識、開闊視野、獲取信息的重要手段，也是人類認(rèn)識世界的途徑之一?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程”。所以，語文教學(xué)一定要重視閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮閱讀對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。

一、閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位

閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際以及新課改提倡的綜合性學(xué)習(xí)等，是語文教學(xué)的主要組成部分。其中，閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，二者相互作用，從而帶動(dòng)其他組成部分的教學(xué)活動(dòng)。無論從占據(jù)語文教學(xué)的大多數(shù)課時(shí)來說，還是從閱讀教學(xué)承載的教學(xué)任務(wù)來說，抑或是教學(xué)成效對于語文教學(xué)整體質(zhì)量的影響，閱讀教學(xué)都是重中之重。對學(xué)生而言，閱讀能力的養(yǎng)成也是通過閱讀教學(xué)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。對教師而言，將閱讀教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，是實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)發(fā)揮了語文教學(xué)在學(xué)校教育中的重要作用。

二、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.觀念陳舊，容易步入“穿新鞋走老路”的誤區(qū)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新，有些教師在閱讀課上喜歡擺弄花架子，課堂形式是新了，但停留在提問題、找答案的熱烈討論的層面，往往顧此而失彼。有些中學(xué)語文閱讀課堂教師讓學(xué)生表演、合作探討，只是在一些不重要的環(huán)節(jié)上下功夫，一節(jié)課看似熱鬧了，貌似創(chuàng)新了，但學(xué)生真正對閱讀材料的理解與否，教師卻并不在意。

2.服務(wù)于考試的考點(diǎn)式閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)中的很多弊病都產(chǎn)生于我國應(yīng)試教育的體制，許多語文閱讀課堂為了迎合考試，將教學(xué)篇目按照考試閱讀模式訓(xùn)練學(xué)生，完全置原文的情、意、理而不顧。更有甚者，將課文編成考題，歸納答題方法與技巧，完全忽略了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的開發(fā)，扼殺了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的思維機(jī)械固化，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.學(xué)生課外閱讀量太少

相當(dāng)一部分學(xué)生除了課本以外，課外閱讀幾乎沒有，究其原因是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師缺乏對學(xué)生閱讀的必要指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀即使有也帶有很大的盲目性。一些盜版的或是不適合他們年齡特點(diǎn)的小說，就會(huì)走進(jìn)他們的生活。如此諸類閱讀材料，對課堂閱讀教學(xué)不僅起不到促進(jìn)作用，還會(huì)對學(xué)生身心造成不良影響。

三、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.教給學(xué)生一些基本讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！敝挥姓莆樟碎喿x方法，學(xué)生才能盡情地欣賞語文世界中的瑰寶。新課標(biāo)指出“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。閱讀的方法很多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生視其需要而選擇，對于重要的名篇可以精讀，讀的過程重在個(gè)性感悟與體驗(yàn)；略讀時(shí)以攝其要點(diǎn)為主；瀏覽主要是快速涉獵自己需要的、感興趣的內(nèi)容，教給他們一些基本的閱讀方法，如凝神不分心的關(guān)注、邊讀邊想、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系自身情感體驗(yàn)等。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，如邊讀邊圈點(diǎn)、多讀書、摘抄筆記、使用工具書查閱、溫故而知新等。

2.貫穿“讀”這條主線

中學(xué)語文閱讀課中，“讀”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)、教師教的主要手段。引導(dǎo)學(xué)生為體現(xiàn)真情實(shí)感而讀，為培養(yǎng)語感、豐富語言積累而讀，為能力提高、思維啟迪、情感陶冶而讀。要針對具體的文本內(nèi)容，讀時(shí)要有目標(biāo)、有指導(dǎo)，保證學(xué)生真讀、活讀、廣讀，而不是假讀、呆讀、濫讀。

3.重視個(gè)體思考，讓閱讀富有個(gè)性化、創(chuàng)造性

在學(xué)生閱讀過程中，教師要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各異，他們的閱讀感受也不盡相同。正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識。此時(shí)，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評價(jià)學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的閱讀興趣才會(huì)增強(qiáng)。生活是豐富多彩的，文學(xué)作品是多元化的，事物的答案不是惟一的，學(xué)生是有個(gè)性的，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)破除框架，讓其在自由的環(huán)境中感悟語文的魅力，張揚(yáng)個(gè)體個(gè)性，探求人格真善美，將獨(dú)特個(gè)性與閱讀文本互相融合。

在提倡個(gè)性閱讀的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是有意識的發(fā)問、心理探究的過程，只有讓學(xué)生主動(dòng)去探求，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，才能將課內(nèi)知識更好地遷移至課外，讓學(xué)生真正成為知識情感的主體。

4.課內(nèi)外結(jié)合增加閱讀積累

知識是在長期積累中逐步形成的，語文閱讀素養(yǎng)與文化積淀離不開語文知識的積累，教師只有抓緊課堂閱讀教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，才能真正做到“厚積而薄發(fā)”。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，教師要以課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)方法、課外求發(fā)展，同時(shí)指導(dǎo)他們精心選擇閱讀材料，不斷積累課內(nèi)外語文知識，拓展知識面，提高閱讀能力。

總之，閱讀教學(xué)對于中學(xué)語文來說是一項(xiàng)綜合工程，語文教師要從科學(xué)的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)生個(gè)體獨(dú)特感受和豐富體驗(yàn)相融合，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是中學(xué)語文閱讀教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。endprint