聲樂(lè)專業(yè)的多種風(fēng)格演唱教學(xué)策略探討

龍梅

在我國(guó)新課改不斷的發(fā)展中，我國(guó)的教育體制也在不斷的完善，就高校的聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，具體的教學(xué)方式也跟著發(fā)生了變化。為此，我們需要改變那種傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中將各種唱法隔離的模式，將之轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N風(fēng)格綜合教授的特點(diǎn)。所以本文作者將主要論述在聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中多種風(fēng)格演唱的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)專業(yè)；多種風(fēng)格；演唱教學(xué)

對(duì)于高校的聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，之前的教育模式在很大的程度上是將各種唱法分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，比如說(shuō)美聲唱法、民族唱法，它們之間幾乎是不存在什么聯(lián)系的。這樣的教學(xué)模式必然會(huì)使得學(xué)生成為偏才，所以為了向社會(huì)輸出更多具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，我們就要改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行多種風(fēng)格的教學(xué)模式。

1 高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 教學(xué)手段單調(diào)，內(nèi)容單一。

現(xiàn)如今，在我國(guó)很多的高校聲樂(lè)專業(yè)都還是使用著最傳統(tǒng)的教育模式，這種方法不僅教學(xué)的手段很單調(diào)，而且教學(xué)的方式顯得也很保守，所以已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境了。作為高校聲樂(lè)專業(yè)的老師，一定要以學(xué)生為主體，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，讓他們有著關(guān)于自己的想法和見(jiàn)解。還有一點(diǎn)，在聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，各種聲樂(lè)唱法之間的相互隔離，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單一化，不利于學(xué)生們的全方位發(fā)展。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式還制約了各種唱法之間的相互借鑒和交流。

1.2 傳統(tǒng)教育模式無(wú)法做到以學(xué)生為主體

我們當(dāng)前很多的高等院校在聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)中還是用著傳統(tǒng)的教育方式，那就是以老師的口傳為主，學(xué)生只是被動(dòng)的吸取和接受，這樣的話，就會(huì)忽略到學(xué)生們的個(gè)體性。雖然說(shuō)這樣的模式是很有利老師和學(xué)生之間建立起比較好的感情，但是如果一直使用的是這種方式，學(xué)生們就會(huì)對(duì)老師形成一種依賴感，這樣的話，必然會(huì)不利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們現(xiàn)代的教育提出最多的莫過(guò)于是素質(zhì)教育了，更加主張培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)愛(ài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

同時(shí)，在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，一些音樂(lè)理論基礎(chǔ)課設(shè)置的并不是很科學(xué)，關(guān)于音樂(lè)理論可的主要學(xué)習(xí)途徑還是采用的是西方的那種教學(xué)體系，很少有民族音樂(lè)的相關(guān)理論知識(shí)。基于這樣的情況下，我們就必須要認(rèn)真的思考，重新調(diào)整教學(xué)的模式，并充分的考慮到學(xué)生們的具體需求。

2 聲樂(lè)專業(yè)的多種風(fēng)格演唱教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)路徑

基于當(dāng)前在各個(gè)高校聲樂(lè)專業(yè)中存在的問(wèn)題，我們選擇了要在聲樂(lè)專業(yè)當(dāng)中構(gòu)建起多種風(fēng)格演唱的教學(xué)策略模式。如果想要真正的讓這種模式得以實(shí)現(xiàn)，我們首先就需要做到就是讓當(dāng)下高校的聲樂(lè)教學(xué)方式——民族唱法和美聲唱法隔離的方式得到改變，這樣的話學(xué)生們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)聲樂(lè)。其次還要不斷的去學(xué)習(xí)和繼承我國(guó)傳統(tǒng)的民族聲樂(lè)。更何況，在現(xiàn)在的情況下，我國(guó)的民歌因?yàn)槊褡灞姸?，地理位置的不同呈現(xiàn)出的是多類型的民族音樂(lè)。所以我們應(yīng)該建立起與各民族的聲樂(lè)價(jià)值相對(duì)應(yīng)的觀念，并且要在實(shí)際的過(guò)程中積極的去貫徹和落實(shí)。對(duì)于高校聲樂(lè)專業(yè)現(xiàn)在的這種教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改變，就是讓我們的民族唱法和美聲唱法之間相互隔離的狀態(tài)能夠在一定的程度上得到改變，這樣的話，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)多種演唱方式并存的教育模式，高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生也會(huì)因此能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識(shí)，并且可以成為全方位的音樂(lè)人才。和聲樂(lè)專業(yè)的多種風(fēng)格演唱策略的實(shí)現(xiàn)路徑，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體的實(shí)施：

2.1 始終做到以學(xué)生為中心

伴隨著各個(gè)高校教育系統(tǒng)的不斷的完善，現(xiàn)在很多的高校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到模式其實(shí)就是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程，所以在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的片面性進(jìn)行有效的克服，而且也不能在整個(gè)的教學(xué)中固定不變的去使用一種教學(xué)模式。這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)思維的僵化，我們需要的是對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能存在的各個(gè)因素進(jìn)行更加全面和細(xì)致的分析，這樣才能夠在一定的教學(xué)條件下選擇更好的方式來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)我們?cè)诼晿?lè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多種風(fēng)格演唱的教學(xué)策略的時(shí)候，一定要做到以學(xué)生為課堂的中心，這樣的話，學(xué)生們才會(huì)在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)，而且教師也需要隨時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不能夠讓上課的氣氛過(guò)于的壓抑。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，這樣能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得更加的積極主動(dòng)，同時(shí)也能夠讓他們形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。而且還需要給他們創(chuàng)造出一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生之間是平等存在的關(guān)系，學(xué)生才能夠一直積極的去學(xué)習(xí)。當(dāng)然必要的鼓勵(lì)也是不可少的，讓他們的發(fā)展的理想能夠被激發(fā)出來(lái)的，發(fā)揮出他們每一個(gè)人的最大潛能。

2.2 改變傳統(tǒng)唱法，豐富學(xué)習(xí)途徑。

我們選擇在聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中使用多種風(fēng)格演唱的這種教學(xué)策略就是為了能夠在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，為了能夠有效的保證教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)能夠被更好的實(shí)現(xiàn)。所以在選擇教學(xué)的具體形式、內(nèi)容的時(shí)候，我們必須要明白所選用的教學(xué)方式和培養(yǎng)的層次以及教學(xué)對(duì)象的條件相適應(yīng)，這樣的話才會(huì)起到事半功倍的作用，反之，則會(huì)出現(xiàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的現(xiàn)象。

聲樂(lè)專業(yè)涵蓋的內(nèi)容很多，所以我們?cè)趯?duì)聲樂(lè)進(jìn)行演唱的時(shí)候，形式也會(huì)特別的多。老師在選擇教學(xué)模式的時(shí)候也應(yīng)該考慮到這些多樣性，從而選擇多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，為學(xué)生們提供不同層次、不同形式的教學(xué)方式。如果我們采用了這種多樣化的教學(xué)方式，就可以讓學(xué)生們的演唱方式從單一的民族唱法或者是美聲唱法變成多途徑和多樣式的演唱風(fēng)格。這樣的話，那種傳統(tǒng)的唱法就會(huì)被打破，更有可能學(xué)習(xí)各種唱法，在這些唱法之間形成有效的互補(bǔ)。

當(dāng)然在聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，我們也不能夠忽略到學(xué)生們的個(gè)體性，這就需要我們進(jìn)行配餐式的教育方式了，這種方式就是要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生自身獨(dú)特的個(gè)性和特征等，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同的演唱方向。所以我們可以充分的利用學(xué)校中的教師資源，學(xué)生們通過(guò)這樣的教育方式在以后的學(xué)習(xí)演唱的過(guò)程中才會(huì)變得更加的豐富，而且也可以真正的從實(shí)踐和理論的方面獲得多種風(fēng)格演唱的能力。

2.3 更加注重創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的社會(huì)中，創(chuàng)新已經(jīng)成為了最重要的能力了，而一個(gè)人是否具備創(chuàng)新意識(shí)也是綜合評(píng)判的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，主要傳授的就是和音樂(lè)有關(guān)的理論知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，它其實(shí)就是對(duì)我們已經(jīng)知道的知識(shí)和理論進(jìn)行傳播的一種教育方式。而我們現(xiàn)在所提到的創(chuàng)新教育則不只是要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)知道的重視進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，更重要的還是需要去掌握深層的思維規(guī)律以及方式。比如在我們的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)中，我們就可以采用聯(lián)想、歸納等多種方式，讓學(xué)生們能夠知道在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中存在的基本規(guī)律。

在高校聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)的過(guò)程中，就要改變之前那種單純的去傳遞理論知識(shí)的模式，而是要讓學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候可以做到從多個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生可以在實(shí)際的演唱過(guò)程中去多想，多了解以及多變化?？傊?qū)崿F(xiàn)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)方式，就必須要有一種創(chuàng)新的意識(shí)。

3 總結(jié)

目前在我國(guó)很多的高校聲樂(lè)專業(yè)依然沿用這那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的話不僅不利于學(xué)生們?nèi)婊陌l(fā)展，而且也很難與當(dāng)前新的教育環(huán)境的發(fā)展情況相適應(yīng)。所以為了改變聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)于片面化和單一化的現(xiàn)象，我們必須要選擇多種風(fēng)格的演唱教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)聲樂(lè)專業(yè)的活力，而且也有利于培養(yǎng)出更加全面的音樂(lè)專業(yè)人才。

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作者單位

赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院2013級(jí)蒙本班 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市 024000