淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

馬彬彬

俗話說：“興趣是最好的老師”。我校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，心理上就排斥數(shù)學(xué)，而且高中數(shù)學(xué)本身很抽象枯燥，這樣學(xué)生一開始就很畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。因此，要學(xué)生從怕數(shù)學(xué)變成學(xué)生愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓他們能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲得成功的快感，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的重大課題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣成功

高中數(shù)學(xué)被公認(rèn)為是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化嚴(yán)重的學(xué)科。我校的情況比較特殊，很大一部分學(xué)生的基礎(chǔ)都很差，在各個(gè)學(xué)科中數(shù)學(xué)又是相對(duì)較薄弱的。我校學(xué)生的現(xiàn)狀如此，進(jìn)入高中后就開始對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種形勢(shì)下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就成為重中之重。本人通過若干年在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的摸索和探討，總結(jié)了以下五個(gè)方面幫助學(xué)生激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1 關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師的天職就是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要想成為一名合格的教師，就要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，熱愛學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，感染學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。教學(xué)是師生雙邊情感和思想交流的活動(dòng)，教和學(xué)互相促進(jìn)，教師和學(xué)生的思想要一致，步調(diào)要和諧。尤其是一些學(xué)困生，要給予他們特別的關(guān)懷，鼓勵(lì)他們，讓他們由怕數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為愛數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使得學(xué)生自然而然喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科，達(dá)到“親其師，信其道”的效果，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不要照本宣科，不要一味給學(xué)生灌輸枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該注意積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要善于利用章前引言的實(shí)際問題，以及與之相關(guān)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生去思考去發(fā)現(xiàn)。一些聯(lián)系實(shí)際生活的例題，習(xí)題均應(yīng)優(yōu)先作為創(chuàng)設(shè)問題情境的材料?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，有疑問才能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)書本中的問題，了解學(xué)生的思想活動(dòng)并給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)

成功帶給學(xué)生的快樂體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)常失敗、遭受挫折是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。在我若干年的教學(xué)生涯中，我經(jīng)常遇到一些心理相對(duì)常人較脆弱的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生，成功可以給予他們信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。有些成績(jī)比較差的學(xué)生，解決了一道別人看來(lái)很容易的問題，但他們因?yàn)樽约焊冻隽似D辛的勞動(dòng)而高興，有時(shí)甚至能點(diǎn)燃起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的激情。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的極度厭倦也經(jīng)常是由于反復(fù)的失望和挫敗所導(dǎo)致。相反地，如果能讓學(xué)生看到成功的曙光，那他們即使遇到以往會(huì)使他們望而生畏的題目，相信此刻也會(huì)克服困難，想方設(shè)法解決問題，由此發(fā)揮他們身上蘊(yùn)藏著的巨大潛力。當(dāng)然了，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，激勵(lì)教學(xué)同樣必不可少。

4 作一個(gè)有魅力的人民教師

教師應(yīng)該有獻(xiàn)身教育的精神，淡泊名利，心態(tài)積極向上，努力成為學(xué)生心目中崇拜的模范。在學(xué)生的心目中，教師是學(xué)生心中的榜樣，學(xué)生都愛向教師學(xué)習(xí)，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)通過各種方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。教師對(duì)知識(shí)的不斷追求，不斷提高自己的知識(shí)水平，努力使自己成為學(xué)生仰慕的對(duì)象，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)做社會(huì)的棟梁，成為對(duì)社會(huì)有用的人。教育，不僅僅是傳授知識(shí)，更是展示教師人格魅力，成為學(xué)生心目中的榜樣。我們要用自身優(yōu)秀的品格、睿智去擦亮學(xué)生智慧的火花，努力在每個(gè)學(xué)生心中播下誠(chéng)實(shí)、正直、善良，積極向上的種子，使每一個(gè)學(xué)生都能用最陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活中的一切，并最終長(zhǎng)成一棵棵參天大樹。

5 結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在其基本理念中明確指出：“使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系?！蔽覀儸F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，我們每節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入也盡量從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，比如在基本不等式的這節(jié)課中我們就通過2002在北京召開的世界數(shù)學(xué)大會(huì)會(huì)標(biāo)引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果非常不錯(cuò)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到神秘、陌生，讓學(xué)生更容易接受、更容易理解 。例如，2016年2月22日是星期一，那么2017年2月22日是星期幾？2018年2月22日又是星期幾呢？像這樣把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教師要架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，把生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，力求數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

作者單位

湖北省襄陽(yáng)市第九中學(xué) 湖北省襄陽(yáng)市 441000