基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式探究

李娜

英語作為人們交流、合作的主要工具，在世界交往中發(fā)揮著重要的作用。語言作為文化的一部分，人們?cè)诶糜⒄Z進(jìn)行交往的同時(shí)不可避免地會(huì)遇到各種各樣的文化差異問題。因此，在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不能只為了教英語而教英語，還需要在英語語言知識(shí)傳授的過程中不斷地向?qū)W生滲透西方國家的文化，在文化的支撐下開展有效的跨文化交際，從而真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；跨文化交際

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展做出明確的規(guī)定：“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教學(xué)課程。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程的時(shí)候也應(yīng)該充分考慮對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)和國際文化知識(shí)的傳授?！钡乾F(xiàn)階段的英語教學(xué)中將知識(shí)與文化進(jìn)行結(jié)合的現(xiàn)狀令人堪憂。首先，除專業(yè)的跨文化交際教師對(duì)英語語言國家的文化有一定的了解之外，其他的英語教師對(duì)語言文化知之甚少，在傳統(tǒng)觀念的指導(dǎo)下，教師常常將英語語言教學(xué)作為語言能力訓(xùn)練的學(xué)科。在英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師為了能夠在已設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)中按時(shí)完成教學(xué)要求，常常會(huì)就單詞、短語、句子等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地講解，完全將語言教學(xué)作為一門知識(shí)學(xué)科，忽視了語言知識(shí)與文化之間的聯(lián)系，以此使得語言教學(xué)只有軀干，沒有精神。然后，在傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)制度和考試制度的限制下，教師一般會(huì)將學(xué)生的考試能力、對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化能力放在教學(xué)首位，導(dǎo)致學(xué)生英語能力出現(xiàn)偏差。由此導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解英語語言中所蘊(yùn)含的文化，以此使得學(xué)生難以運(yùn)用所學(xué)到的英語進(jìn)行有效的跨文化交際，學(xué)生在與外國人進(jìn)行交流、合作的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的失誤，交際以失敗而告終，英語成為了“啞巴英語”。由此可以看出，在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識(shí)，更要以此為基礎(chǔ)向?qū)W生 滲透語言文化，在文化背景的影響下有效地實(shí)現(xiàn)英語的交際功能。那么，如何在跨文化交際下開展大學(xué)英語教學(xué)呢？

1 培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的“較高要求”，我們?cè)谶M(jìn)行文化滲透的時(shí)候可以從“聽、說、讀、寫、譯、詞匯”這六個(gè)方面來明確自己的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合的英語實(shí)際水平和英語認(rèn)知能力來確定教學(xué)策略和方法，在教學(xué)活動(dòng)開展中將提高學(xué)生的英語綜合能力作為教學(xué)目的。我在“聽、說、讀、寫、譯、詞匯”這六個(gè)方面會(huì)對(duì)學(xué)生做出以下具體的要求：

1.1 聽力理解能力

在教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生需要能夠在教師的指導(dǎo)下，對(duì)播放的視頻或者廣播進(jìn)行理解，掌握其中的大意，在聽的過程中能夠準(zhǔn)確掌握其中的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要能夠聽懂英語座談會(huì)或者以英語為課堂語言的專業(yè)課程。

1.2 口語表達(dá)能力

學(xué)生能夠利用已建立的英語知識(shí)系統(tǒng)來組織語言，以一般性話題為主題來進(jìn)行不叫簡單、流暢的會(huì)話，會(huì)話過程中需要有效地事件進(jìn)行表達(dá)，并蘊(yùn)含自己的觀點(diǎn)、意見等。

1.3 閱讀理解能力

學(xué)生根據(jù)已有的英語體系能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在不借助任何工具的情況下，基本上能夠讀懂英語國家發(fā)布在大眾性報(bào)刊上的一般題材的文章。在閱讀的過程中能夠有效地把握其中的關(guān)鍵詞、大意或者有關(guān)細(xì)節(jié)等，并能夠?qū)Υ诉M(jìn)行表達(dá)。

1.4 書面表達(dá)能力

學(xué)生需要就自己的基本觀點(diǎn)進(jìn)行組詞造句，以半小時(shí)為時(shí)間限制寫出不少于160詞的英文小論文或者英語摘要等，內(nèi)容表達(dá)需要清晰、明確，語言通順，詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確。

1.5 翻譯能力

學(xué)生根據(jù)已掌握的英語知識(shí)，可以自主地詞典的輔助下就英語國家大眾報(bào)刊上的一些最新的新聞或者題材新穎的文章進(jìn)行翻譯。在翻譯的過程中，學(xué)生需要理清表達(dá)思路，翻譯語言通暢、語言錯(cuò)誤少，并能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)開展中所講授的翻譯技巧運(yùn)用其中。

1.6 推薦詞匯量

大學(xué)期間對(duì)學(xué)生詞匯量的要求一般在6395個(gè)單詞和1200個(gè)詞組上，其中學(xué)生需要有效掌握大約2200個(gè)積極詞匯。

2 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

跨文化交際能力是指學(xué)生能夠利用已建立的英語體系與不同文化背景的人進(jìn)行合作、交流的能力，它一般包括認(rèn)知因素、情感因素和行為因素這三個(gè)方面。因此，我們可以從這三個(gè)主要因素入手來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2.1 文化認(rèn)知能力

在跨文化交際活動(dòng)開展中，交際雙方不僅要掌握自己國家文化體系中的文化習(xí)俗、價(jià)值觀念、思維模式等內(nèi)容，還要對(duì)目的語國家的對(duì)應(yīng)文化有一定的了解。因此，在開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過程中將雙方的文化參照體系直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在以自己國家的文化為基礎(chǔ)上，通過對(duì)比來探究英語國家的文化，以此提高學(xué)生的文化認(rèn)知能力。比如，在中國，龍是一種善變化、興風(fēng)雨、利萬物的神異動(dòng)物，是中華民族的象征，亦是中國的象征。但是在西方，dragon卻被認(rèn)為帶有惡毒、兇狠的意味，這雨中國的祥瑞神獸的定義完全相悖。因此，教師進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參照物，讓學(xué)生在對(duì)比中了解不同國家的不同文化風(fēng)俗，以此培養(yǎng)學(xué)生在語言交流中尊重不同的文化差異的意識(shí)。

2.2 交際認(rèn)知能力

在跨文化交際教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握運(yùn)用英語進(jìn)行交際的模式，對(duì)西方國家的交際習(xí)慣有所了解，還要對(duì)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的規(guī)則有所認(rèn)識(shí)。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要對(duì)英語語言的交際規(guī)則進(jìn)行傳授，減少漢語負(fù)遷移的影響，使用地道的英語進(jìn)行交流。

2.3 跨文化情感能力

“情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。因此，在英語跨文化交際教學(xué)中，教師需要從情感方面入手，從心理方面讓學(xué)生對(duì)英語國家的文化給予肯定，以此提高學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先要幫助學(xué)生克服民族中心主義，引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)來接受其他國家的文化，切忌用自己國家的文化思維來定位其他國家的文化，以此提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。然后，教師還要幫助學(xué)生減輕語言交際中的文化休克，培養(yǎng)學(xué)生自主心理調(diào)節(jié)能力，以此能自信地面對(duì)目的語文化中的不確定因素。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)觀念，在基礎(chǔ)知識(shí)傳授的過程中積極地滲透目的語文化內(nèi)容，以此提高學(xué)生的跨文化交際能力，真正實(shí)現(xiàn)英語語言教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]汪火焰.基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2012.

[2]鄭小龍.多元文化視角下大學(xué)英語文化教學(xué)研究[D].長沙：中南大學(xué)，2013.

作者單位

萍鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院 江西省萍鄉(xiāng)市 337000